如何分析數(shù)學教學案例
分析（英語：Analysis）是在頭腦中把事物或對象由整體分解成各個部分或屬性。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，以下是小編為大家收集的如何分析數(shù)學教學案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方法
1、學習方式
對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單、最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活地應用。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學原則，用設問形式創(chuàng)設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。
2、學習任務分析
充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學生有條理地思考、表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理地表達推理過程，為以后的證明打下基礎。
3、學生的.認知起點分析
學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。
設置教學目標
1、本堂課教師要引導學生結合生活實際了解并認知長度單位，分塊學習分米和毫米的相關知識，并且在原有學習基礎上提高分米和毫米的長度預判能力。
2、借助實際測量，保證學生能利用有效的長度單位對物體的長度進行描述，教師要建立思維導圖，確保學生能有效的理解1m等于10dm、1dm等于10cm以及1cm等于10mm，并引導學生在實際操作中有效使用。
3、教師要建構有效的小組學習機制和交流互動，集中培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力，也要提升學生勤于動手和善于分析的能力，真正在生活中體會數(shù)學的魅力，更好的學習數(shù)學。
教學案例方法
一、處理好“預設”與“生成”的關系。
教師要以《課程標準》為依據(jù)，吃透教材，把握好學情，選擇貼近生活實際的素材和教學情景，合理的分配教學時間，制定好教學方案。實施“預設”方案的過程中信息的反饋要及時順暢，把握好學生在想什么，遇到了什么困難。當“預設”與“生成”出現(xiàn)偏差的時候，教師要及時的調(diào)整方案，給予必要的幫助和指導。調(diào)整的方案有：
①指導學生選擇、修改適合的探究方向；
�、谝龑W生嘗試使用實驗法、觀察法、談話法、研討法等；
③發(fā)揮“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”之精神，分工協(xié)作，并明確分工要求；
�、軓娬{(diào)自力更生與爭取外援想結合；
⑤提供必要的方法、資料和工具支持。
二、處理好“學生主體地位”和“教師主導作用”的關系。
數(shù)學課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”在課堂上老師應該想學生之所想，急學生之所急，真正走到學生心坎里，平等的和學生對話交流，讓學生在民主和諧，積極的氣氛中學習，及時的表揚他們的每一次成功和點滴進步，對于學習困難的學生，要及時給予具體的指導和鼓勵，增強他們學習的信心和成功感，讓他們主動參與探索活動并積極的思考。對于數(shù)學上學習有特長的學生能提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，拓展更廣的思維空間！
三、處理好“自主探究”和“合作交流”的關系。
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。要提供給學生充分的時間和空間，把選擇學習方式和方法的主動權真正的交給學生自己，讓學生成為自己的學習主人，在自主探究前學會制定好縝密的計劃方案、明確的目標、做好充分的準備工作，在自主探究中對學習方法和學習進展學會自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)整；在自主探究后能學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。對于難度大的，僅憑單一的自我探究難以解決問題，我要組織同桌、小組和全體相互配合，共享資源、共享信息、共享成功的喜悅、共同承擔學習的責任。
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