數(shù)學(xué)教學(xué)如何選繪本

　　繪本，外來語，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)如何選繪本，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　選擇適宜材料

　　1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作;又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。

　　2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進(jìn)行自然測量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動《森林里的時(shí)鐘》中，我提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識時(shí)間，體會時(shí)間的重要性。

　　3.來自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時(shí)提供了一些紙制“糕點(diǎn)”，而在大班教學(xué)中則提供了二次分類板。

　　繪本導(dǎo)讀策略

　　一、聽讀故事，讓學(xué)生想讀繪本

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能更自覺地開展閱讀。由于一年級的學(xué)生識字比較少，又沒有較好的閱讀習(xí)慣，因此在開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀的階段，教師可以將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容變成形象生動的PPT課件，通過形象生動的畫面和教師有聲有色的演講，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　　二、讀做結(jié)合，讓學(xué)生增強(qiáng)操作技能

　　讀做結(jié)合，讓學(xué)生通過操作，形象生動地理解其中的數(shù)學(xué)知識。通過步量、數(shù)量、分類等活動積累活動經(jīng)驗(yàn)。

　　三、寓思于讀，讓學(xué)生增長智慧

　　這類繪本利用簡單的情節(jié)給學(xué)生提供了充分的想象空間。教師讀到一半的時(shí)候，停止閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，對故事的發(fā)展作出合理的預(yù)計(jì)與猜想，猜測后面發(fā)生的事情。

　　四、同伴互讀，讓學(xué)生在欣賞中同行

　　這類繪本可以通過同桌相互讀給對方聽的方式來了解數(shù)學(xué)繪本中的故事。這類閱讀方法選擇對話方式的數(shù)學(xué)繪本比較合適。通過對話，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言對話能力、理解能力。

　　把握繪本內(nèi)容

　　1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰?”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具?猜猜他還會做些什么?”;操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。

　　2.以數(shù)學(xué)問題為主線。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣。”該繪本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯綜復(fù)雜的情節(jié)中，對時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

　　3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼耍�在設(shè)計(jì)活動時(shí)應(yīng)避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。

　　拓展：繪本在幼兒教學(xué)的作用

　　通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)相長，我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學(xué)習(xí)過程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。

　　德國教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過桯中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長了會影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)淸教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高學(xué)的綜合能力。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)如何選繪本因素：

　　選擇數(shù)學(xué)繪本作為教學(xué)輔助材料時(shí)，應(yīng)綜合考慮以下幾個關(guān)鍵因素，確保所選繪本既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地支持?jǐn)?shù)學(xué)概念的理解與技能培養(yǎng)：

　　1.內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配： 確保繪本的主題和知識點(diǎn)與當(dāng)前教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。例如，如果正在教授基礎(chǔ)數(shù)感、形狀識別、測量、加減法、模式與規(guī)律、分?jǐn)?shù)或概率等概念，選擇相應(yīng)主題的繪本能使教學(xué)更具針對性。

　　2.年齡與認(rèn)知水平適宜： 繪本的語言、故事情節(jié)、畫面復(fù)雜程度應(yīng)符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知發(fā)展階段。低齡兒童可能更適合色彩鮮艷、圖形簡潔、故事簡單的繪本，而高年級學(xué)生則能接受更為抽象的概念、復(fù)雜的情節(jié)和更精細(xì)的圖形描繪。

　　3.數(shù)學(xué)概念清晰呈現(xiàn)： 優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本應(yīng)能巧妙地將數(shù)學(xué)概念融入故事情節(jié)中，通過直觀的畫面、生動的角色或情境幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。檢查繪本是否清晰、準(zhǔn)確地展示了所涉及的數(shù)學(xué)知識，避免出現(xiàn)誤導(dǎo)或混淆之處。

　　4.互動與探索元素： 選擇含有問題引導(dǎo)、互動游戲、動手操作或思考題等環(huán)節(jié)的繪本，鼓勵學(xué)生主動參與、動手實(shí)踐和解決問題，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)思維和探究能力。這樣的設(shè)計(jì)能讓閱讀體驗(yàn)更加豐富，有助于鞏固所學(xué)知識。

　　5.藝術(shù)性與趣味性： 繪本的插圖應(yīng)具有吸引力，色彩搭配和諧，人物形象生動有趣，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。故事應(yīng)富有創(chuàng)意，情節(jié)引人入勝，使學(xué)生在享受閱讀樂趣的同時(shí)自然而然地接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　6.文化與價(jià)值觀融合： 考慮選擇融入多元文化元素或積極價(jià)值觀的繪本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)了解不同的文化背景，培養(yǎng)尊重差異、包容多樣性的態(tài)度，以及諸如團(tuán)隊(duì)合作、公平正義等社會情感技能。

　　7.教師用書或教學(xué)資源配套： 有些數(shù)學(xué)繪本會配有教師指南或教學(xué)資源包，提供詳細(xì)的閱讀指導(dǎo)、延伸活動建議、教學(xué)目標(biāo)說明等，這對于教師規(guī)劃教學(xué)活動、評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常有幫助。

　　在實(shí)際選書過程中，可以參考教育專家的推薦清單、獲獎作品列表，或者查閱書籍評論、試讀樣章，甚至向同行教師咨詢經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期更新繪本資源庫，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，滿足不同學(xué)生群體的需求。

　　最后，實(shí)際試用并觀察學(xué)生的反應(yīng)也是檢驗(yàn)繪本適用性的重要環(huán)節(jié)。在課堂上引入新繪本后，留意學(xué)生的參與度、理解程度及反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中發(fā)揮最大效用。

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