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如何認識小學數(shù)學教學論文（精選18篇）
無論在學習或是工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的如何認識小學數(shù)學教學論文（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何認識小學數(shù)學教學論文 篇1
一、教學內(nèi)容生動有趣
小學生天性活潑可愛，翻開我們的小學教材就會發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課本教材與其它學科教材有著共同的特點那就是充滿童趣，并與學生的生活是一體的。我們打開數(shù)學課本，就如同在看童話故事，一幅幅色彩艷麗的畫面映入視野，一個個學生喜歡的小動物、一處處學生喜歡的游樂場所，吸引著學生的注意力，讓學生進入到色彩斑斕并令人神往的數(shù)學世界。比如，數(shù)學所展示出來的美，它不是“人為的”，通過虛構(gòu)而得到的美，而是一種科學美、智慧美、和諧美和自然美，是由其自身的完美結(jié)構(gòu)所決定并綻放出來的。
如，數(shù)量關(guān)系的和諧美，數(shù)學定律的自然美，幾何圖形的精致美，數(shù)學應(yīng)用的智慧美，等等，它帶給學生的還是一種本真的、質(zhì)樸的、向善的和生動的美。數(shù)學知識的生動有趣還在于它的簡潔性。簡潔性是數(shù)學中最令人折服的特征之一，小學數(shù)學中簡潔性的特質(zhì)隨處可見。我們每天都離不開的阿拉伯數(shù)字，僅用0～9十個符號就可標記出任意一個自然數(shù);用+、-、×、÷四個符號，就能表示出數(shù)量之間的基本關(guān)系，并可進行運算;“九九乘法口訣”語言的精煉，形式的整齊，語音的美韻，令全世界人們叫絕。
二、學科精神以人為本
數(shù)學的發(fā)展是社會進步的需要，是人類精神文明發(fā)展的結(jié)晶，我們的數(shù)學學科不是冷酷無情的，相反，它飽含著人文光采。數(shù)學教育的過程中要引領(lǐng)學生感悟“數(shù)學之外”的這些充滿人文精神的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的上進精神。數(shù)學學科是一門求真的學科，研究對象具有穩(wěn)定性、確定性，研究的方法要符合邏輯性。
因此這種學科特點也造就了數(shù)學人文精神，遷移到數(shù)學教育中就應(yīng)要求學生在學習數(shù)學的時候要保持嚴謹認真的態(tài)度和實事求是的科學精神，這與學生個人基本品格的形成是相通的。例如，教學中可以通過向?qū)W生介紹圓周率的發(fā)展史，使學生了解從《周髀算經(jīng)》記載的“周三經(jīng)一”，到漢朝張衡提出3.1623，再到南北朝時期祖沖之算出約為3.14159261，以及現(xiàn)代人借助電子計算機可以算出圓周率精確到任意位數(shù)的值。通過這種學習，使學生了解數(shù)學的發(fā)展是經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程，它需要歷代數(shù)學家的艱辛努力。科學家的這種研究既反映了他們鍥而不舍的執(zhí)著精神，也反映了他們對數(shù)學積極投入的精神。數(shù)學發(fā)展歷程中少不了科學家為此作出的奉獻。
用數(shù)學思想指導教學
在實踐活動中促使學生自主參與
素質(zhì)教育觀念的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，是給學生一個研究、探索、展示智慧的.空間，讓學生運用所學知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。數(shù)學實踐活動是以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進學生個體自主和諧發(fā)展。可以說，學生是否主動參與活動，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，獨立或與同伴一起參與完成活動的目標，是衡量一節(jié)數(shù)學實踐活動教學成功與否的重要標準。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容時，要根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學習情境與豐富多彩的活動，激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，使之形成渴望學習的內(nèi)部動力，引導學生主動參與的積極性。
數(shù)學思想是教學設(shè)計指導思想。教學設(shè)計是構(gòu)思學生認識數(shù)學、建立概念的教學活動過程。它不僅是對歷史上數(shù)學發(fā)展的濃縮或再現(xiàn)數(shù)學家的思維活動過程，而且還是滲透數(shù)學思想，實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。如何使學生學得主動，教師教得輕松，以及教與學的彼此滲透、融合，這些只能依靠數(shù)學思想作指導。深刻的思想，產(chǎn)生智慧熠爍的創(chuàng)新設(shè)計，引發(fā)波瀾起伏的思維活動;膚淺的理解，只能是隨意的、簡單的認識過程。
聯(lián)系生活實際，讓學生體驗生活化數(shù)學
教學中，要讓學生的探索成為可能，就要求教師在處理教材時，注重聯(lián)系學生的生活實際，能動地對教學內(nèi)容進行加工，并精選日常生活中司空見慣的材料，以活動的、開放的形式呈現(xiàn)給學生，激活學生的生活經(jīng)驗，讓學生通過觀察、實驗、猜想、驗證、交流等活動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在不知不覺的探究過程中，學生學會用已有的知識來解決未知的問題。實踐證明，在數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際，可以使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗：生活中的數(shù)學無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。
如何認識小學數(shù)學教學論文 篇2
一、充分調(diào)動學生有效的學習情感
構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。 每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。
二、重視學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新課標中的教學目標，是幫助每個學生進行有效的學習，能夠按照自己的特點得到盡可能的發(fā)揮，以獲取新的知識，因為學生的大部分創(chuàng)新都是通過發(fā)散思維獲得的。因此，課堂教學必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目標，改進教學方式，把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生一些思考的時間、多一些表現(xiàn)機會、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的體會。在師生共同活動的過程中，教師要以自身的創(chuàng)新意識、思維能力等積極因素，去感染、帶動學生創(chuàng)新意識的形成，教師不能把學生視為容納知識的容器，而是師生共同探究知識的奧秘。在整個過程中，教師要抓住每個時機，對每一個學生的每一個發(fā)現(xiàn)都予以肯定、激勵，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的課堂教學精神。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的`變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。如可以這樣下評語：“這幾天我們學習了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，誰誰同學通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
如何認識小學數(shù)學教學論文 篇3
摘要：目前，隨著我國新課改教育教學改革措施的實施，小學數(shù)學教學的模式與教學方法，都發(fā)生了一定的改變。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用探究，也逐漸成為小學數(shù)學教師關(guān)注的主要教學問題。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，如何結(jié)合學生的學習狀態(tài)，積極的進行學習情境的創(chuàng)設(shè)與利用，對于提高數(shù)學教學的質(zhì)量非常重要。本文將簡要分析，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進小學數(shù)學教學活動順利的開展下去。
關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；有效情境；創(chuàng)設(shè)與利用
當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學數(shù)學教師也提出了一定的要求，數(shù)學教師必須及時的進行角色的轉(zhuǎn)變，才能全面、有效的開展教學活動。在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設(shè)與利用，不但可以緩解小學生學習數(shù)學知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學生參與數(shù)學實踐教學活動的積極性，使之可以更加全面的學習數(shù)學知識，不斷提高自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)在充分了解學生學習能力及學習基礎(chǔ)的前提下，有效的進行小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究，制定合理的教學方案進行教學活動。
一、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的重要意義
現(xiàn)今在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化。在實際教學活動中，教師為了有效的開展小學數(shù)學教學活動，創(chuàng)設(shè)的情境必須能激發(fā)學生的求知欲，不同年齡段的學生，對教學情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設(shè)與利用，需要數(shù)學教師充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點，才能有效的進行教學活動。小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學問題，提高教學質(zhì)量的重要作用。如何根據(jù)學生的學習特點，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方法，對于小學數(shù)學教學活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
二、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略
在小學數(shù)學教學活動中，為了進一步提高教學的質(zhì)量，促使學生更好的學習數(shù)學知識，積極的探究小學數(shù)學教學中有效情境的'創(chuàng)設(shè)與利用策略，成為重要的教學內(nèi)容之一。通常情況下，小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境；在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境；在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境等幾個方面的內(nèi)容。
（一）在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學數(shù)學教學中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以通過創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關(guān)注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于環(huán)節(jié)學生的學習壓力，促使學生可以在相對輕松的氛圍中，學會數(shù)學課程中的相關(guān)概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容之一。
（二）在新知然就中，創(chuàng)設(shè)操作情境
在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略的基本內(nèi)容之一。在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，需要數(shù)學教師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學之間的互動探究活動，提高數(shù)學知識運用的能力。因此，在實際教學活動中，在新知探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，可有效的促進小學數(shù)學教學活動的開展。
（三）在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境
在小學數(shù)學教學中，在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略之一。在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，主要是指數(shù)學教師通過傳創(chuàng)設(shè)實踐情境的方式，吸引學生主動的應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學知識在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的熱情。因此，在數(shù)學知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境，對于順利開展數(shù)學教學活動，也具有一定的意義。
（四）在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境
在小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，有利于數(shù)學教師引導學生有效的學習數(shù)學知識。在數(shù)學知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境，促使學生感受到學習的緊迫感，促使學生可以在有效的時間內(nèi)，積極的理解和記憶數(shù)學知識及原理，進而不斷提高自身的數(shù)學學習能力及知識的運用能力。
（五）在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境
在實踐教學活動中，如何在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境，也是小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用策略中非常重要的內(nèi)容。在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關(guān)系，而且可以提高學生學習的積極性。同時，學生在民主和諧的學習情境中，也極易感受到數(shù)學學習的樂趣，并不斷的努力學習數(shù)學知識。因此，為了提高小學數(shù)學教學有效性，數(shù)學教師應(yīng)積極的探究如何在在數(shù)學課堂整個教學中，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學情境，并將其作為一種教學哦策略，有計劃的實施教學方案。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革進程有序推進的過程中，積極的開展小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究的相關(guān)活動，對于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的質(zhì)量提高，以及培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，都具有十分重要的意義。在小學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師可以針對不同的教學目標，合理、有效的設(shè)計課堂教學情境，為學生提供良好的學習環(huán)境及平臺，使學生可以積極、主動的參與到學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學數(shù)學教學活動中，重視小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用非常重要。
參考文獻：
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如何認識小學數(shù)學教學論文 篇4
摘要：體驗式教學在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學生親身體驗了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學生親身體驗的過程就是學生感悟，思考的過程，是自主探究，自主學習的過程，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。并且在這個過程中，學生收獲快樂和自信心。
關(guān)鍵詞：體驗式教學；小學數(shù)學；樂趣
學生的學習應(yīng)該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的過程。在小學數(shù)學的教授過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生走出課本，走向現(xiàn)實，讓學生在親身體驗數(shù)學的過程中收獲知識，只有這樣，小學數(shù)學課堂才能充滿無限的生機與活力，小學生才能對復雜的數(shù)學計算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學生真正獲得生命力的數(shù)學知識，深刻體會到數(shù)學的巨大價值和無窮魅力。
1、在快樂中體驗學習
興趣是最好的老師，只有學生有了興趣，學生才有了學習新知識，探索新知識的動力。而學生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計情景讓學生有體驗數(shù)學的機會。情景互動是教學的基本形式。在小學課堂中，采用科學合理的情景教學模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習，一起游戲的知心朋友。所以，小學數(shù)學的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計一系列的游戲、競賽，并讓學生親身參與到其中并體驗數(shù)學的魅力，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識。在小學數(shù)學五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學過程中，教師可以設(shè)計小組競賽讓學生體驗真正的數(shù)學。首先教師要先準備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進行，最后教師可以讓學生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學知識進一步掌握。再例如當學習能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中，學生能夠全身心的投入，從而更高效率地學習。
2、在合作交流中體驗學習
課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學生更積極主動的參與到課堂的學習中來，從而真正體驗到數(shù)學的魅力。當然課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學課堂的效率貢獻自己的一份力量。數(shù)學課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學生的主體地位，尊重學生的`想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學題時，學生對老師的答案產(chǎn)生了異議，此時老師應(yīng)該耐心的聽學生完整充分的表達出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導學生，將學生帶到解答問題的正確思路上來。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學習了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學活動中不可或缺，學生學習的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個學生都能進行數(shù)學體驗，而且每個學生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準備的12個1平方厘米的小正方形進行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進行記錄，之后小組內(nèi)進行討論。學生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，教師可以在講授完結(jié)時，讓學生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學生之間互動交流的過程，也是同學之間關(guān)系進一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。這樣的教學，不僅使學生在合作中學會新知，而且還會使學生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
3、在自主探究中體驗學習
俗話說“授人與魚，不如授人與漁。”傳統(tǒng)的教學方式中，數(shù)學課堂只是教師一味地為學生解答問題，講解問題，學生完全體驗不到數(shù)學的內(nèi)在魅力，而學生學習到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學數(shù)學的教授過程中，教師要以學生為課堂的主體，多多注重學生的自主體驗學習，而不是知識灌輸。自主學習是學生在熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學目標及教學進度，自己對數(shù)學進行預習，復習等一系列的自主學習過程，也是學生主動體驗數(shù)學的過程。而且數(shù)學不是憑借記憶力就能學好的，它需要學生有邏輯性，有抽象思維并進行自主思考，自主學習能提高學生的主觀能動性，并增強學生的主體意識，從而提升課堂的效率。而數(shù)學是需要學生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時的教學過程中讓學生能夠自主體驗學習。例如，學習簡單的四則運算時，教師可以讓學生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學家有7個人，那么自己家便比同學家少3人。小學生天生愛動愛交流，所以這個計算對小學生來說非常非常有吸引力，從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習的過程中，計算準確率不斷提升，這也證明了學生很好地掌握了新知識。數(shù)學學科具有嚴密的邏輯性及科學性，而且它也包含了很多復雜的計算，而小學生的思維能力并沒有那么高，所以學習過程中的希望學到的知識與真正學到的知識的落差容易讓小學生喪失了對數(shù)學的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學生對數(shù)學的自信。而體驗式教學恰好滿足這一點，教師通過設(shè)計不同的做法，讓學生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學數(shù)學的過程中收獲自信和各種能力。
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如何認識小學數(shù)學教學論文 篇5
摘要：新課標改革之后，要求教師上課時注意發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用與學生的主體作用相融合，調(diào)動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習興趣。本文就如何充分發(fā)揮學生的主體地位，研究體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，介紹什么是體驗式學習及體驗式學習在小學數(shù)學教學中的'應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：體驗式學習；數(shù)學教學；應(yīng)用效果
隨著新課標在全日制教育中的逐步實施，教師日漸認識到學生主體性的重要性，學校教師和教育領(lǐng)導一致認為體驗式學習對學生主動學習有很大幫助，能調(diào)動學生的積極性，使學生自信地學習，學習興趣被激發(fā)。體驗式學習一方面能夠體現(xiàn)學生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導作用，這種教學方式正是新課標的要求，是現(xiàn)代教育中值得學習的一種有效教學方法。
1、什么是體驗式學習
體驗式學習主要是在教師授課的時候以學生為主體，學生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識，通過參加實踐活動的方式將教師在課堂上教的知識點反復鞏固練習，每位學生得出自己的總結(jié)和反思。體驗式學習有四個特點：第一情境性，雖然小學數(shù)學理論知識很少，但是知識點比較難，教師教學的時候應(yīng)當注重創(chuàng)設(shè)情境，一個豐富和真實的情境能夠有好的預期結(jié)果。學生在豐富真實的情境中進行體驗式學習，會留下深刻印象，有助于學生理解理論知識點。第二親歷性，學生在體驗式學習過程中全程參與，是體驗式教學的前提條件。學習理論之后，學生通過體驗式學習，將學習的理論知識運用到實踐活動中，進一步加深對理論知識的理解。第三實踐性，學生對所學知識進行?script>s("content_relate");
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