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小學(xué)數(shù)學(xué)11-20認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確數(shù)數(shù)量在11-20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯智能，11-20認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在合作的過程中使學(xué)生會(huì)完整地表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)與人交流，發(fā)展語言、人際交往智能。在交流過程中，使學(xué)生會(huì)傾聽別人的發(fā)言，客觀評(píng)價(jià)別人，初步建立評(píng)價(jià)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的成功與歡樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道11-20各數(shù)的組成。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：今天老師給大家?guī)硪患Y物(實(shí)物展示臺(tái)上出示裝有11根小棒的盒子)知道里面裝的是什么嗎?(學(xué)生可能會(huì)說不知道)
師：想不想看一看?
師：怎么辦?
打開看一看(露出擺放零亂的小棒)。
師：這些小棒能一眼看出有幾根嗎?
師：猜一猜。(學(xué)生猜得不準(zhǔn)，用比幾根多，比幾根少作調(diào)整)
多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
師：猜對(duì)了，這些小棒你能一眼看出是11根嗎?
師：怎樣擺可以一眼看出小棒是11根?下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鼍G色學(xué)具袋中的小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺。
學(xué)生操作，教師巡視。
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生求知的激情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。
(二)操作觀察，探索新知
1、數(shù)小棒，感知"十"
師：誰愿意把自己的擺法介紹給其他同學(xué)聽?(可能會(huì)出現(xiàn)以下情況)
生1：我是一根一根擺的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕
生2：我是兩根兩根擺的�！巍巍巍巍唯M
生3：我是三根三根擺的。|||||||||||
生4：我是五根五根擺的。|||||||
生5：我先擺十根，再擺一根。|||
學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊課件示上圖。
師：這些擺法都對(duì)的，哪種方法最簡(jiǎn)單，能一眼看出小棒是11根?
(先擺10根，再擺1根的好)。
師：為什么?
(這樣擺容易看出是11根，其他的擺法要數(shù)幾次)，教案《11-20認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
師：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，怎樣把這10根小棒緊緊地合在一起，拿的時(shí)候方便一些?
(用膠水粘、用繩子捆也可以、用橡皮圈捆)，
師：這些主意都很好，那你們就用老師給你們準(zhǔn)備的橡皮圈把它捆起來。
學(xué)生用橡皮圈，教師巡視、輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過自己動(dòng)手，直觀形象的演示使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，使學(xué)生初步感知。
(1)認(rèn)識(shí)11，學(xué)習(xí)數(shù)的組成。
小學(xué)數(shù)學(xué)·教學(xué)設(shè)計(jì)
師：我們把10根小棒捆成一捆，數(shù)的時(shí)候，還要不要把它拆開重新數(shù)?
(不用，就是10根)。
師：我們一般把10根捆在一起，表示1個(gè)十，1個(gè)十里有幾個(gè)1根?(板書：1個(gè)十就是10個(gè)一。10個(gè)一就是1個(gè)十。)
看著自己擺的小棒說一說11里有個(gè)十和個(gè)一。
師：1個(gè)十，1個(gè)一組成幾?
(11)。(教師板書：1個(gè)十1個(gè)一。
師：1個(gè)十，1個(gè)一組成11，這句話誰還會(huì)說?
(學(xué)生如果爭(zhēng)先恐后地舉手想表達(dá)。)
師：老師知道大家還想說，我們就小組內(nèi)相互說說。學(xué)生相互說。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，既發(fā)展了語言智能，又調(diào)動(dòng)交際智能。
師：剛才我們擺了11，(板書數(shù)字卡片11)老師再給大家一個(gè)數(shù)，(板書數(shù)字卡片15)大家還會(huì)擺嗎?
(2)擺一擺認(rèn)識(shí)15。
師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒來幫忙擺出15。(板書數(shù)字卡片15)
學(xué)生操作，教師巡視、輔導(dǎo)。
師：誰愿意把自己的擺法介紹給其他同學(xué)聽?
引導(dǎo)學(xué)生說：我先擺1個(gè)十，再擺5個(gè)一，合起來是15。(學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)上演示。)
(3)認(rèn)識(shí)11-20其他各數(shù)。
師：請(qǐng)同學(xué)們擺一個(gè)比10大的數(shù)，你想擺幾就擺幾。(學(xué)生共有20根小棒)
學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視。
設(shè)計(jì)意圖：在玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳口手腦等多種感官參與活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，又提高了學(xué)習(xí)效率。
誰愿意把自己擺的數(shù)說給大家聽?并說說它是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
多元智能理論指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
(教師板書13、16、17、12等數(shù))
師：誰會(huì)把自己擺的方法說出來，讓別人猜一猜你擺的是幾?
如：我擺了1個(gè)十，再擺9個(gè)一，我擺的是幾呀?
(教師板書19、20、14、18、20)
其中20教師提問
師：為什么這樣就是20了?(教師同時(shí)在實(shí)物展示臺(tái)上出示了2捆小棒)
生：1捆是1個(gè)十，2捆是2個(gè)十就是20。(教師板書：2個(gè)十是20)
讀以上各數(shù)。然后教師說：這些數(shù)太亂了，你能有規(guī)律地把它們排好嗎?
(以上數(shù)字卡片教師按從小到大或從大到小的順序貼在黑板上。)
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。)
2、感知生活中的數(shù)。
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，這些數(shù)平時(shí)你在什么地方看見過?
(學(xué)生說，引導(dǎo)說到尺子)
3、看直尺，感知數(shù)的順序、大小
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找出今天學(xué)的數(shù)，看到尺子的這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?
生1：比13多1的是幾?
生2：16的相鄰數(shù)是幾?
…
學(xué)生小組內(nèi)再相互說說
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的教學(xué)新理念。
4、練習(xí)
師：小朋友剛才發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的知識(shí)解決下面的問題嗎?
1617 1012
小學(xué)數(shù)學(xué)·教學(xué)設(shè)計(jì)
15
(3種填法)
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生動(dòng)手操作和敘述過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展。
(三)趣味練習(xí)，鞏固新知
1、翻書比賽
在數(shù)學(xué)書的1~20頁中找一個(gè)自己喜歡的頁碼，讀一讀，看一看它的前面是第幾頁，后面是第幾頁?
比比誰翻得快。依次翻書的第10、8、15、20頁，提醒學(xué)生注意方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，為什么?
設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系身邊的數(shù)學(xué)，加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣和能力。
(四)總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能。
(五)作業(yè)《課堂作業(yè)》
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