《珍珠鳥》教學設計15篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《珍珠鳥》教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　三、教學過程：

　　理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

　　一、初讀全文，整體感知。

　　1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　3、指名讀——齊讀。

　　4、這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。

　　二、學習課文第一段。

　　師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的'母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”

　　2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

　　三、學習課文重點段。

　　1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

　　2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

　　“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

　　4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它。

　　5、出示：

　　“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”

　　6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

　　8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）

　　四、學習課文第五自然段。

　　接讀：白天，它；傍晚，它。

　　“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

　　五、學習課文第六自然段。

　　1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

　　2、出示：

　　“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”

　　指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談談你的體會。

　　3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？

　　（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”）

　　作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當成了自己的兒女。

　　六、學習課文第七自然段。

　　1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

　　2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）

　　3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。

　　七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

　　附板書：

　　信賴

　　珍珠鳥————————我

《珍珠鳥》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解部分新詞的意思。

　　３、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　４、養學生發現問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、激趣、揭題

　　今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

　　二、初讀、質疑

　　１、學生自讀課文：

　　要求：

　　⑴讀準字音；

　　⑵讀完后，想想有哪些不懂？

　　２、學生質疑：

　　教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

　　神氣十足咂嘴膩等

　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的'意思。

　　三、再讀、解疑

　　１、學習第一、二自然段：

　　⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　　⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

　　２、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　　⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　⑵同桌討論。

　　⑶全班交流。

　　⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　　３、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　　⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　⑵小組討論：

　　①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

　　②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　　⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　　①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

　　⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

　　４、學習第七自然段：

　　⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。

　　⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。

　　出示填空：

　　美在人對鳥的──

　　鳥對人的──

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

　　（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

　　⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。

　　⑷有感情朗讀全文。

　　四、總結：

　　同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

《珍珠鳥》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

　　２、能正確流利地朗讀課文。

　　３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預習情況

　　１、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　　（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據學生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

　　３、指名讀，檢查學生朗讀。

　　４、對學生預習進行評價。

　　（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）

　　三、指導分段，概括主要內容

　　１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　師根據學生回答板書：

　　第一段（１～２節）；

　　第二段（第３節）；

　　第三段（４～７）節。

　　２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

　　朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

　　（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）

　　四、講讀１～２節

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　　１、講讀開頭第一句話：

　　⑴ 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

　　２、講讀后面的內容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

　　⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：

　　這是一個（ ）的巢（ ）。

　　⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前？

　　３、小結：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　４、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

　　１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　　３、組織交流，指導書寫。

　　六、布置作業

　　１、抄寫生字。

　　２、朗讀課文。

　　（第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）

　　【教學反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的`詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

　　求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

《珍珠鳥》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、正確、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、今天，這節課我們繼續學習（生讀課題）。

　　２、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

　　（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，也要提一下。）

　　二、學習３～６自然段

　　１、學習第３自然段:

　　過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

　　⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

　　⑵交流，指名讀。

　　⑶品讀：

　　可愛的小家伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

　　想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

　　齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

　　２、學習第４自然段：

　　過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

　　⑴看錄像，聽錄音朗讀。

　　⑵自由讀：

　　請同學們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。

　　⑶同桌交流：

　　用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。

　　⑷來越膽大地和我接近呢？

　　⑸小結：

　　是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

　　（第４自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什么能這樣做的原因。）

　　３、學習第５自然段：

　　⑴默讀：

　　你從這一段中體會到了什么？

　　⑵討論交流。

　　⑶指導朗讀。個別讀，齊讀。

　　（第５自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的`意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

　　４、學習第６自然段：

　　過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

　　⑴看圖：

　　在這幅畫面中我們看到了什么？

　　全班交流。

　　⑵想像：

　　這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

　　⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

　　⑷齊讀：

　　多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

　　５、小結。

　　（這一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學思路是可以的。）

　　三、學習第７自然段

　　過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚──（生讀）

　　１、引讀后，板書：

　　“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　２、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

　　３、小結：

　　是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

　　四、總結全文

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

　　五、作業

　　１、背誦最后四個自然段。

　　２、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

　　【簡評】

　　《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

　　她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

　　公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉健）

《珍珠鳥》教學設計5

　　教學目標

　　1．指導學生學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

　　2．引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　3．激發學生內心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。

　　學習任務

　　1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

　　2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　教學重點難點：

　　“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，領悟“信賴，往往能創造出美好的境界”的道理。

　　教學過程：

　　（一）激情導課

　　1.導入課題

　　a.同學們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

　　b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

　　板書課題齊讀課題

　　2.揭示目標

　　1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

　　2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　3.效果預期

　　希望通過這節課的學習，同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

　　（二）民主導學

　　任務一整體感知獲得信賴

　　自主學習

　　策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

　　2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　展示交流：

　　1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

　　出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的'夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

　　那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

　　2、課件出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

　　1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

　　2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　任務二精讀課文，品味語言

　　自主學習

　　策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

　　1.如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

　　2．信賴使小鳥產生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

　　展示交流

　　a.先….漸漸地…..后來…？

　　b.“竟然”什么意思？我會有什么反應？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？教師引導學生加進想象連起來說

　　作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。

　　c.課堂小練筆

　　生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系。

　　你認為這種信賴是怎樣建立的？

　　出示“一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

　　1）四人一組交流，同學之間互相補充。

　　2）學生各自完成小練筆。

　　d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界

　　e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

　　配樂朗讀感悟。

　　師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

　　不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此關愛，就能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。板書：信賴

　　（三）檢測導結

　　1.填空

　　本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

　　2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

　　輔助設計

　　教具與課件：PPT

　　板書設計

　　珍珠鳥

　　膽小有愛會愛

　　信賴

《珍珠鳥》教學設計6

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、

　　揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉

　　3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。

　　教學重點、難點及對策

　　讀春聯，感悟春聯的一些特點。

　　通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。

　　把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一

　　導入新課，揭示課題

　　1、出示一副春聯：山河增秀色

　　大地沐春暉，你知道是什么？

　　2、板書：春聯

　　提醒“聯”字的寫法，進行擴詞

　　二

　　初讀課文，感知課文

　　1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛

　　2、選擇喜愛的自然段，要求有感情

　　3、說說課文主要寫了什么。

　　三、理解詞語，掃情課文呢障礙

　　1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解

　　2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

　　指名讀，說意思

　　3、學習生字

　　學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫

　　四針對課文提問

　　歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？

　　五作業

　　1、抄寫詞語

　　2、收集春聯

　　第二課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。

　　2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

　　3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

　　4、板書：春聯

　　二賞讀春聯，體味春聯的一些特點

　　1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀

　　又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

　　春回大地千山秀，日照神州百業興

　　勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

　　梅開春爛漫，竹報歲平安

　　綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

　　2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，

　　學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。

　　你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

　　2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？

　　3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

　　4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

　　5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？

　　6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。

　　7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？

　　8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的.情用美妙的朗讀釋放出來。

　　三課外延伸

　　1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。

　　物華天寶年年好

　　放歌高唱好河山

　　舉杯喜迎新歲月

　　半含冬景半含春

　　柳垂千絲三江綠

　　人杰地靈處處春

　　幾點雪花幾點雨

　　梅開萬樹萬岳紅

　　2、學生誦讀

　　3、喜歡的春聯聯系背誦

　　4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花

　　五總結

　　春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。

　　板書：春聯

　　內容美

　　讀

　　對仗美

　　品

　　聲律美

　　唱

　　教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。

《珍珠鳥》教學設計7

　　一、教學目標

　　1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、能力：有感情地朗讀課文；

　　掌握文中描寫小動物的方法；

　　培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。

　　二、教學重點

　　認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

　　三、教學難點

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　四、教具準備

　　多媒體課件

　　五、教學過程

　　第一環節

　　設計這樣一個環節來導入新課：

　　1、安排幾個同學在教室前面來作一個游戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身后作保護，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往后倒。

　　2、現場采訪站在板凳上的同學；

　　為什么敢放心地倒下去？

　　為什么不敢往后倒？

　　3、總結游戲成功的經驗，引出——信賴。

　　第二環節

　　熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關系的過程。

　　1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。

　　將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。

　　2、兩大組的同學以“對答”的形式來匯報他們的成果。

　　第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。

　　3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關系的變化過程。

　　（怕人——親近人——信賴人）

　　4、根據珍珠鳥與“我”關系的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創造出美好的境界。

　　第三環節

　　引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

　　1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個七十多歲的`老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。

　　2、展示一組人類虐殺動物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子里的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學生的心靈。

　　3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。

　　4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

　　5、討論總結：和諧的關系需要愛心、寬容、尊重。

　　第四環節

　　體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。

　　1、讓學生找出文中對小鳥神態、動作等描寫生動的語句。

　　2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

　　為激發學生的興致，可來一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰，得分超過老師的，可給予獎勵。

　　3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

　　4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。

　　第五環節

　　1、學生談本節課的收獲。

　　2、老師作結。

　　結束語：

　　作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

《珍珠鳥》教學設計8

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解文中重點詞語的意思，體會“信賴，往往創造出美好的境界.”這句話.

　　2.找出文章描寫小珍珠鳥特點的句子，體會作者的喜愛之情.

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者自然流暢的語言風格，輕柔細膩的筆調，學習品賞語言，背誦自己喜歡的段落.

　　4.了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達的人與動物、人與自然和諧融洽的關系，培養學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情.

　　教學重點

　　指導學生理解課文內容，體會作者表達的愛自然、愛生活的思想 感情.

　　教學難點

　　理解以“信賴，往往創造出美好的境界”作結尾的含義和作用.

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　一. 引入

　　1.鳥是人類的朋友，從古到今，鳥，這個大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛，古人寫樂不少詩歌來贊美鳥兒，誰能給我們來兩句.(生答)

　　2.鳥兒是春天的使者，是快樂的精靈，深受人們的喜愛.不過，也許因為人類對它們傷害得太多，所以，鳥在人面前生行性膽小，心存戒備.人和鳥之間，怎樣才能建立一種和諧相處，相互信賴的關系呢?我們學習樂課文<<珍珠鳥>>后，相信你會從中得到啟發.

　　3 齊讀課題.看了課題，你想知道寫什么?

　　二 .初讀，整體感知.

　　1.自瀆課文，要求讀準字音，讀通句子，思考:課文主要寫了什么?

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.

　　3匯報.

　　三. 精讀，理解課文.

　　1. 朋友送我一對珍珠鳥后，我是怎樣對待它們的?請朗讀1---3自然段，用----勾出，在旁邊寫寫自己的感受.

　　2.匯報.

　　3.帶著自己的理解讀讀句子.

　　4. 我對珍珠鳥倍加關心和愛護，它們跟我的關系發生了怎樣的變化?用﹏勾出.

　　5.由于我的關心愛護，三個月后，兩只大鳥生了一只小珍珠鳥，它是什么樣子的？

　　6.多可愛的雛兒啊，讀出你的感受來。（女生齊讀）

　　7.有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，那這只小家伙怕我嗎？你從哪些句子可以看出它不怕我？請用══勾出后，讀給同桌聽聽，從這些句子中你感受到什么，和同桌交流。

　　8.匯報，朗讀品味。

　　9.字里行間都充滿了作者對鳥兒的喜愛之情，請同學們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。

　　10.大家想想 ，我的一舉一動帶給珍珠鳥的是什么？珍珠鳥給我帶來的又是什么？

　　11.此時，作者再也抑制不住內心的激動，把一時的感動流瀉于筆尖，齊讀最后一句話，思考：

　　a. 你怎么理解這句話？

　　b. 作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎？他還包括了誰與誰的.信任？

　　四.拓展延伸

　　1.同學們，當我們目睹怕人的珍珠鳥伏眠于作者的肩頭時，我們的心靈進入了一個美好的境界，人鳥相依相親，和諧自然，在作者的心中，珍珠鳥不是玩物，而是一個平等的生命，“我”用愛心贏得了珍珠鳥對我的信賴，讓我們發自內心地再讀這句話。

　　2.多么法人深省的句子啊，我們也來寫寫，創造屬于我們的名句，用“誠信”“奮斗”等語句仿寫名句“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　例：誠信，往往創造出和諧的人際關系。

　　奮斗，往往是實現理想的階梯。

　　五.總結

　　同學們，動物是人類的伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩，生意盎然，最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命。

　　六.板書

　　珍珠鳥

《珍珠鳥》教學設計9

　　教學目的：

　　1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　激趣導入：

　　1、上節課我們認識了一對可愛的鳥，它們有一個好聽的名字，叫珍珠鳥。（讀好課題）他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。

　　2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長什么樣。你聽，多么嬌嫩的叫聲，看來是歡迎我們呢！來瞧瞧它長什么樣子。

　　二學習珍珠鳥的外形

　　1 這小家伙到底長什么模樣呢？讀讀課文第三自然段不就知道了？誰來讀給大家聽聽呀？

　　屏現內容：

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　2 長什么樣子現在知道了吧？請你用自己的話說一說，先說給同桌聽一聽吧！

　　指名說一說（你讀書的效率真高！你很會讀書！說得多流利！）

　　3 點擊課件，突出鳥身體的各部位。師述：瞧，先寫它小小的腦袋探出來，再寫撥開綠蔓看到的，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背，再寫整個身子，作者是按從部分到整體的順序來介紹這只鳥的，寫得可有條理啦！要是我們小朋友寫文章的時候也能注意這一點，按照一定的順序來寫，你的文章就會更精彩。

　　4老師可喜歡這段話了，因為讀這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，圓溜溜，它還會探出腦袋來瞧瞧外面的世界呢！你看到了嗎？用心讀一讀，你也會愛上這小家伙的。作者對珍珠鳥的喜愛之情，全在他字里行間表現出來（相機指導朗讀）

　　三學習珍珠鳥的活動

　　師：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？我們一起來邊讀邊悟，注意從字里行間體會言外之意、體會言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫了幾句話？生：（讀后）一共寫了五句話。

　　師：誰愿意讀第一句話？

　　生：（讀第一句話）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞地來回晃動。

　　師：讀得真好！你們從這一句話中能體會到寫什么呢？注意這個“只”字。 （預想性回答）生：我從這個“只”字中體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動。

　　生：鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去。

　　生：我也體會到小鳥膽子小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動范圍很小。

　　師：很有見地！再讀讀這三個一會兒，又有什么發現？ （預想性回答）生：我發現小鳥很快就膽子大了些，敢到屋子里活動了。

　　生：我發現珍珠鳥開始淘氣了。它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大起來了。

　　生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者是不會生氣的，反而很喜歡的`。

　　師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

　　生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

　　師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。這句話表現了珍珠鳥活動范圍越來越大、膽子也越來越大。

　　師：讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、言中之情。下面幾句話，請同學們自己邊讀邊體會。

　　生：（邊讀邊體會。）

　　師：誰愿意交流自己的讀書體會？

　　生：（讀第二句話）我從“竟然”這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

　　生：（讀第三句話）從這句話可以看出珍珠鳥的膽子比剛才還要大，因為現在它敢俯下身子和作者的茶了。

　　生：我發現珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的。

　　師：它還有戒心！

　　生：我從珍珠鳥偏過臉來瞧瞧我的反應看出珍珠鳥其實是在觀察我的反應，如果我要抓它或者傷害他，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。

　　師：其實，這也不是什么壞事，只是它從沒有做過這樣大膽的事情，所以還是很謹慎、很小心。

　　生：我覺得小鳥真的很可愛、很好玩。

　　師：作者也是這么想的！

　　生：（讀第四句）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

　　生：珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

　　生：珍珠鳥已經對人產生了好感，與人和睦相處了。

　　生：（讀第五句）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

　　生：我從這句話中感受到珍珠鳥的膽子更大了，居然敢啄作者的手指了。

　　師：產生身體的接觸了！

　　生：我知道珍珠鳥不怕人了。

　　生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

　　師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（眾大笑）

　　生：我覺得先是作者喜歡珍珠鳥，不傷害它，珍珠鳥才會膽子這么大，才會對主人這么友好的。

　　師：你有一個智慧的頭腦！沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好？哪來的鳥膽呢？（眾笑）

　　師：如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。（生自由地、有感情地朗讀這一段話。）

　　師：小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？文章幾乎沒寫，請同學們展開想象，你覺得我是怎樣對待小鳥的？

　　小結：是的，我只是微笑著看著她，默默地關心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發自內心的喜愛！所以她才會這樣做：

　　4 以讀代講學習第五自然段

　　引讀 屏顯：白天 ；傍晚 。

　　讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。

　　5 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，（出示課件，師配樂朗讀第六段）

　　珍珠鳥可能在做什么夢？

　　多么美好的夢啊。多么美好的畫面啊！讓我們也悄悄走進這幅溫馨的畫面吧。不要打擾了珍珠鳥的美夢啊。（生齊讀第六自然段）

　　四讀讀議議，總結升華

　　1 這樣美好的境界，來自于小鳥和我之間的互相信賴，讓我們一起感受作者心中那份對鳥兒濃濃的情吧！讀最后一段

　　2 是的，信賴是可以創造美好的境界的，人與鳥兒可以如此和諧與溫馨，更不用說人與人之間了！我們把最后一句話改成陳述句就是——

　　屏顯：信賴，能創造出美好的境界！

　　3 讓我們心中充滿愛的情感，一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧：讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴，我們的生活會更美好！我們的明天會更燦爛！

　　五作業

　　1 讀讀下面三條名言，試著寫一條你自己的名言吧？

　　地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。

　　相互信賴是幸福的根源。

　　2有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

《珍珠鳥》教學設計10

　　教學目標

　　1.學習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；

　　2.朗讀課文，能體會作者的“喜愛”之情；

　　3.變換人稱復述，理解“關愛與信賴”的關系；

　　4.能抓住人與動物的關系描述畫面。

　　教學過程

　　板塊一：字詞學習

　　預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？

　　出示1：一卷干草 愈發繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

　　出示2：拔開 碰撞 扭動 倍伴 淘氣

　　出示3：雛兒 小家伙 可愛的小家伙

　　作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會得到。

　　板塊二：朗讀課文

　　1.用心朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段話最能體現作者對小鳥的感情？請你讀一讀。

　　讀后追問：什么樣的感情？

　　板塊三：復述體驗

　　1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

　　2.出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　（1）哪一個境界最最美好？

　　出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

　　（2）說說你的理由？

　　要點：珍珠鳥原來是怕人的，現在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。

　　插問：在誰的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會睡得著嗎？安全感、信任感。

　　（3）什么創造了這樣美好的境界？

　　要點：信賴，小鳥對人的信賴。

　　這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的'母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發現其中的秘密？

　　要點：

　　（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；

　　（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）；

　　（3）沒有傷害，只有關愛，才有信賴。

　　（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎么樣？

　　小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個游戲，你現在就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的？

　　提示：人稱變換；關系變化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　總結：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個人呢？一點都不擔心嗎？

　　板塊四：想象寫話

　　1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

　　想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。

　　提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養神的時候？我喝茶的時候？我在房間里踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。

　　2.交流點評。

　　3.總結：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！

《珍珠鳥》教學設計11

　　【教學目標】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

　　【重點】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

　　【難點】

　　理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”這個中心句。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，直奔主題

　　1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質疑探究，抓住重點

　　1、默讀4～6自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

　　2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學習課文第四自然段：

　　⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

　　⑵同桌交流：

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

　　⑶全班交流：

　　根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先隨后漸漸后來

　　小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

　　⑷品讀第四自然段：

　　①讀書、體會、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小試探膽子大了完全放心

　　②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

　　讓我們再有感情的朗讀。

　　(引讀。)

　　2、學習課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的`畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。

　　⑴學生自由練讀。

　　⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

　　①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

　　②第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

　　③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

　　3、學習課文第七自然段：

　　⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎?

　　⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的?

　　(各抒己見。)

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界?

　　3、作業小練筆：

　　寫一個你與小動物之間發生的故事。

《珍珠鳥》教學設計12

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。第一件事，是為剛來家的小鳥，安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經有了一個“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。

　　課文后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現了“小家伙”這個詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情：第一次：出現在寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出“嚓嚓”的響聲的時候，作者說他“不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜地發現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴，信賴，是創造美好境界的基礎。

　　本文語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對鳥的'真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　① 三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

　　養了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動珍珠鳥，但作者每天都在關心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒。體現了作者對珍珠鳥細膩而又深切的關愛。

　　②瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了！

　　③我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受，因此，他要“不動聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。

　　④待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！

　　這是多么感人的場景啊！小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥經過多次試探，已經完全信賴了作者，甚至是產生了一種依賴，居然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說“人非草木”，看來，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美好境界。真令人感動！

　　⑤我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

　　珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，但作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來喝茶”；它會跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來蹦去；當主人“用手撫一撫它細膩的絨毛”時，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是什么原因？難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”？作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創造的美好境界。這種信任是無價的，也是最感人的。這使作者感慨無限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時的感受”，但對我們啟發很深，“信賴，往往創造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠不要忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

　　（2）對詞語的理解。

　　垂蔓：課文中指吊蘭垂下來的一條條細長的莖。

　　斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。

　　生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。

　　索性：直截了當，干脆。

　　眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。

　　流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。

　　二、教學目標

　　1．正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　三、教學建議

　　1．導入新課。可以參照教學案例。

　　2．基本教學思路：

　　（1）從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，如：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　（2）引導自讀，嘗試回答前面3個問題。

　　首先要求學生認真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？進而思考：珍珠鳥為什么會發生這些變化？再深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　（3）組織交流。在自讀的基礎上，以學習小組的形式交流，然后以小組為單位，進行全班交流。

　　（4）回讀全文，并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色。

　　（5）聯系生活實際，理解課文重點句：“信賴創造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導學生體會：如，“作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應該與動物和睦相處。”“人與鳥都這么友好，我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創造美好的境界。”

　　3．學習課文的過程中，可以引導學生發揮想象，體會作者和珍珠鳥之間的感情。如：小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對作者說一句話？當“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點也不陌生，假如小鳥會說話，這使它會對“我”說些什么？又如：可請學生看插圖，想象作者在笑什么？

　　4．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流對‘信賴，往往創造出美好的境界’這句話的體會。”以加深對課文重點句的理解和認同。

　　四、教學案例

　　導入設計

　　方案一：從小動物引入。哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　老師給你們帶來一只珍珠鳥。（讓學生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　方案二：從簡介作者引入。我們今天要學習一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他曾經養過鳥，他和鳥之間有著怎樣的關系呢？我們來讀一讀課文。

　　五、相關鏈接

　　馮驥才 （1942～）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后，到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教國畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。現任中國文聯副主席、中國小說學會會長、中國民間文藝家協

《珍珠鳥》教學設計13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

　　2、學會文中生字，理解新詞

　　3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

　　教學重點：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創造出美好的境界。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　一、整體入手，奠定基調

　　1、讀題，回憶主要內容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節，看看大致分幾個過程

　　指說，板書：起先 漸漸地 后來

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

　　7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？ 讀

　　8、連起來說，加進想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的`信賴？指說，板書：有愛

　　11、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂趣

　　12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

　　五、結語

《珍珠鳥》教學設計14

　　教學目標：

　　1、學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

　　2、體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培養學生勇于發表見解的能力。

　　教學重點、難點：

　　領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

　　教學準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　投影幻燈片組圖（“動物與人類和諧相處”）

　　這是一組人與動物共處的畫面，能給這幅組圖取個名字嗎？的確，與動物相親會給我們的帶來許多樂趣。當然，人類與動物和諧相處，還會給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來了解另一種動物。出示“珍珠鳥”圖。

　　2、品讀課文

　　⑴圖上這種鳥是什么鳥？你是怎么知道的？

　　⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎？（第7段）

　　⑶同學們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎？可愛，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的`感情來。

　　⑷珍珠鳥不光是外形可愛，雛兒的活動也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動的？默讀課文，在有關的句子下劃上記號，然后交流。

　　⑸你發現小珍珠鳥的活動有什么變化？為什么有這樣的變化

　　⑹在與珍珠鳥相處的過程中，“我”有哪些舉動？你是怎樣看待的？在有關的句子下劃上記號。

　　⑺是呀，一只原本怕人的鳥，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛”的付出，它同樣也給予人以“愛”的回報。瞧，珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？誰在做夢？為什么？

　　⑻夢境，是一種美好的境界，在作者看來，這美好的境界是怎樣來的？

　　3、探究延展

　　⑴同學們，今天我們學習了“珍珠鳥”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫出自己的感受。請仿照作者的“信賴，往往創造出美好的境界”的形式寫一句有關信賴的格言。馮驥才是文學家，我們在座的各位今后也可能有文學家、科學家、外交家、軍事家……，請在所寫格言下面注明未來的某某家×××。

　　參考格言：①信賴，是溝通心靈的橋梁。

　　②信賴，能創造奇跡。

　　③信賴，能給我們的生活帶來光明。

　　④信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。

　　⑵機動研討：

　　①“信賴，能在人與動物之間創造出美好的境界”，其實，“信賴”的意義又何止只限于人與動物之間呢？關于“信賴”的意義，你還會有哪些聯想？

　　②你如何看待作者養鳥的行為？

《珍珠鳥》教學設計15

　　教學目標

　　1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　教學重點

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界；

　　提高鑒賞能力。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

　　②熟讀課文，解決生字詞；

　　③設計有價值的問題。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學步驟

　　一、 創設情境，導入課文

　　 （下課時，出示幻燈片1，讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。）鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！

　　提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發

　　（出示幻燈片2）讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點引出本文題目珍珠鳥。

　　二、 分組自學課文，品讀文章

　　 （一）、出示自學要求：（出示幻燈片3）

　　1、自讀課文，掃除生字詞；

　　2、歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　3、從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反應？

　　4、我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的.語句畫出來。

　　（二）、組內討論，教師巡視點撥；

　　（三）、班級交流后，教師明確

　　①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢

　　②重新為它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　③由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　④信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、 合作探究，悟讀課文

　　 出示探究問題：（出示幻燈片4）

　　1、信賴的內涵上什么？

　　（自由、寬容、關愛、真誠）

　　2、為什么文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥怕人？（見參考書P272頁）

　　3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？

　　（如第8小節中的：飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

　　4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

　　（此題較靈活，但應注意深入引導）

　　四、美讀片段，感受美好的境界 （出示幻燈片5）

　　讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。

　　五、發揮想象 產生新疑（出示幻燈片6）

　　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會像現在那樣信賴我?

　　為什么？這讓你想到了什么?

　　要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。

　　六、教師小結

　　七、布置作業（出示幻燈片7）

　　1、摘抄文中你認為的精彩語句。

　　2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

　　板書設計：

　珍珠鳥

　　怕人膽大放心信賴

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