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珍珠鳥教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與我越來越親近，給我?guī)砬橐�，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字，掌握新詞語。
2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學(xué)習(xí)作者精心呵護一對珍珠鳥的內(nèi)容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語，和同學(xué)們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或詞典理解詞語意思。
蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫框 細(xì)膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什么?
4.給課文分段。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字。
�、胖该J(rèn)讀生字詞語后，全班齊讀。
�、浦攸c讀音、字形指導(dǎo)。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩;字形：膩、巢、框。
⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴：信任并依賴。
深幽：深而幽靜。
細(xì)膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細(xì)光滑。
神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內(nèi)容。
課文主要描寫了我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4.段落層次。
第一段(1～5)：寫我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
第二段(6～13)：描寫我與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。
第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.教師：課文講珍珠鳥是一種怕人的鳥，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點兒也不怕人?請同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?
3.引導(dǎo)體會：
�、砰_頭用真好反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
�、瞥仓甘裁�?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情?
(巢指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對珍珠鳥的關(guān)愛之情。)
⑶我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入我很少扒開葉蔓瞧它們。
�、扔懈星榈乩首x這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結(jié)
教師：正是因為我為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業(yè)設(shè)計
1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。
2.比一比，組成詞。
睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎?
齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)
二、品讀課文
1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會伸腦袋瞅瞅我。(板書：大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
2.出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。
4.學(xué)生匯報交流。
�、盘侥X袋：小珍珠鳥的好奇心很強呀!
�、莆堇镲w：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?(籠子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上)
地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個一會兒)
教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因?
師：你為什么先只在籠子四周活動?
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字?
師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢?
學(xué)生自由讀，指名讀。
⑶喝茶水：結(jié)合課文內(nèi)容填空：
它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。
⑷啄筆尖：同桌互讀。
�、杉珙^睡：作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時有什么感受?
三、回讀一至六自然段
1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近我、信賴我了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
(大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與我親近)
2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴我?請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
�、潘鼈兙拖穸氵M深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
�、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的
1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對我產(chǎn)生信賴呢?(是我精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫我精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會我對鳥的愛。歸納出：不看不管不傷害不停不寫。
2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?
五、拓展延伸
1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)
2.結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓π刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界的體會。
六、課堂小結(jié)
因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!
齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
細(xì)膩(ní nì) 畫框(kuānɡ kuànɡ) 待一會兒(dāi dài)
3.用下列詞語造句。
一會兒一會兒一會兒
先然后再
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