如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)
如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)?教師在備課時(shí)一定要吃透教材，同時(shí)根據(jù)所在班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題作一個(gè)估測(cè)：哪些問(wèn)題是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，哪些問(wèn)題是需要通過(guò)合作交流發(fā)揮學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能解決的， 今天，樸新小編得大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)1
1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2、合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。
3、全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力
教師要把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體力量和個(gè)人責(zé)任，充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，遇到有討論價(jià)值的內(nèi)容，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)成為需要，而不是為了走形式而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課中，我先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。
在此基礎(chǔ)上，教師把握時(shí)機(jī)，根據(jù)內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、畫一畫、量一量等小組活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。又如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小丹今年10歲，過(guò)了10個(gè)生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日，請(qǐng)想一想 ，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說(shuō)：“3歲。”有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn)：“妹妹8歲，哥哥怎么會(huì)才3歲呢?”有的甚至問(wèn)我是不是把題目寫錯(cuò)了。疑惑之際，我說(shuō)：題目沒(méi)錯(cuò)，小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日，為什么會(huì)有這樣情況呢?請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容， 小組內(nèi)部先進(jìn)行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)、去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問(wèn)題的求知欲望。
讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也會(huì)影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，無(wú)視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。我讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
有時(shí)鑒于小學(xué)生思考時(shí)易出現(xiàn)隨意性，預(yù)習(xí)前，教師可根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學(xué)學(xué)得好，誰(shuí)是小組中表現(xiàn)最棒的人。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
加強(qiáng)教師合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)
1.教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)要確定小組中每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值;問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用。這就需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。
4.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)2
1.分組科學(xué)，搭配合理
我不僅注重各組成員間學(xué)生成績(jī)差異，更要注重學(xué)生的`家庭環(huán)境差異，使小組分組時(shí)合理混合搭配。以利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮小組作用，使不同程度的學(xué)生都受益。
2.分工明確，及時(shí)合理合作式學(xué)習(xí)，交流式學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)群體多邊活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員都有明確的職責(zé)的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，分組分責(zé)時(shí)，我采取一個(gè)成績(jī)較好組織能力較強(qiáng)的學(xué)生讓你組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)言順序，總結(jié)匯報(bào)及事宜，且應(yīng)在平時(shí)對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時(shí)、又高效。這樣的操作使得學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)后取的優(yōu)異成績(jī)，通過(guò)成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)感，由快樂(lè)而積極主動(dòng)，形成一良性學(xué)習(xí)循環(huán) ，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，從而使小組合作交流更有效，更有操作性。
3.內(nèi)容難度適當(dāng)
我們所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生既可以解決問(wèn)題，又不很輕易地完成，必須經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)腦思考、交流才能獲得。這樣小組合作學(xué)習(xí)交流才不至于走過(guò)場(chǎng)，流于形式。
4.評(píng)級(jí)科學(xué)，激勵(lì)充分
小組合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績(jī)，所以，教師既要提成績(jī)好的學(xué)生也要提成績(jī)一般或成績(jī)差的學(xué)生，既要提結(jié)果，更要提過(guò)程 。這樣做，就能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事，才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，從而帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)體精神。為了是評(píng)價(jià)公平合理，對(duì)同一問(wèn)題應(yīng)由各組成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)回答，避免組間競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)評(píng)比不同層次的學(xué)生回答結(jié)果帶來(lái)學(xué)生對(duì)教師的異議。
2、數(shù)學(xué)課堂上如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)積極地參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。
例如在教學(xué)《平行四邊形的特征》時(shí)，我先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形正方形的特征，然后再觀察一個(gè)平行四邊形，猜一猜平行四邊形有什么特征。這時(shí)，同學(xué)們非常大膽地從角和邊上來(lái)猜測(cè)平行四邊形特征，然后我組織學(xué)生以小組為單位利用三角尺、直尺、量角器等學(xué)具，一起來(lái)驗(yàn)證大家的猜想。學(xué)生們紛紛行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)畫垂線、測(cè)量長(zhǎng)度的方法進(jìn)行驗(yàn)證邊長(zhǎng)，用量角器量對(duì)角的度數(shù)來(lái)驗(yàn)證角。通過(guò)動(dòng)手操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證了平行四邊形的一些特征。課時(shí)對(duì)于平行四邊形的高和底的教學(xué)，教師就要邊演示邊講解，直接地把這一知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生。而在學(xué)習(xí)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，也讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解它的不穩(wěn)定性。
教師參與到學(xué)生們的小組合作中去
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能等待、觀望，也不能去做其他的事情，而是要深入到小組中去，了解情況。
小組合作時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，思考的疑難點(diǎn)等。同時(shí)，在討論方式、討論思路方面，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在組織交流時(shí)，要鼓勵(lì)各組學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行匯報(bào)。
在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師還要做好反饋工作。這一環(huán)節(jié)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，教師既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，也可以對(duì)一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這是完成小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)
充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)擁有濃厚的興趣，他們希望通過(guò)自己的實(shí)踐與探索，尋求答案。因此，教師應(yīng)由課堂的主導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者的角色，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是要及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，畢竟教師在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱歷方面更為豐富。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到了困難或產(chǎn)生困惑時(shí)，教師有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生有兩位“老師”：一是教材，二是任課教師。如果教材不能達(dá)到解惑的目的，那么教師就得解決。如對(duì)于勾股定理的學(xué)習(xí)，學(xué)生從教材上了解到這是一個(gè)已經(jīng)被證明了的定理，此定理又稱作畢達(dá)哥拉斯定理。那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些名稱，以及中國(guó)是否也有類似的定理和證明該定理的方法產(chǎn)生疑惑。學(xué)生在預(yù)習(xí)之前可能對(duì)此定理很陌生，預(yù)習(xí)之后可能對(duì)此定理有了一定的了解，但是不是那么深入，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述此定理的由來(lái)和定理的其中一種證明方法。等學(xué)生理解該證明方法后，再讓學(xué)生舉一反三，充分理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用此定理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
注重合理分工，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛能
縱觀許多工廠的生產(chǎn)活動(dòng)，無(wú)一不是各部門的工人各司其職。由于分工協(xié)作，工作效率才會(huì)高，小組合作學(xué)習(xí)亦是如此。因此，小組內(nèi)部成員應(yīng)達(dá)成共識(shí)，哪一位同學(xué)負(fù)責(zé)哪一模塊，明確各自的責(zé)任，以積極的態(tài)度共同完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。并且，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式落實(shí)于課堂中，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
教師根據(jù)“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)，如對(duì)本校中學(xué)生在國(guó)慶黃金周出行的意愿分析。讓學(xué)生以小組為單位，小組成員的人員可由學(xué)生自由決定，合理分工，在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下，分配工作。學(xué)生A和B負(fù)責(zé)問(wèn)卷的制作以及發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷;學(xué)生C和D負(fù)責(zé)匯總、整理并分析數(shù)據(jù);學(xué)生E負(fù)責(zé)制作統(tǒng)計(jì)圖表，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù);學(xué)生F則作為小組代表將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)。為了完成共同的目標(biāo)，學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)之上合理分工。諸如此類的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，實(shí)用性非常廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中將接觸得非常多。
【如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)如何開(kāi)展小組合作型教學(xué)06-12
小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展04-08
如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)04-08
如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)06-20
小學(xué)數(shù)學(xué)如何開(kāi)展游戲化教學(xué)04-06
數(shù)學(xué)如何開(kāi)展概念教學(xué)04-05
小學(xué)數(shù)學(xué)課如何開(kāi)展組織教學(xué)05-23