如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)高效
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一
了解學(xué)生個性。
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識，讓其在競爭中前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，又能減少課堂上的無效時間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用。同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變"發(fā)言熱鬧的教室"為"用心相互傾聽的教室"。只有在"用心傾聽的教室"里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這是其自身專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)二
一、運用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)好知識的最好老師。因此，老師在打造高效課堂的過程中，要創(chuàng)設(shè)一定的條件和借助一些手段，充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。教學(xué)方法對于教學(xué)具有很重要的作用，同時好的富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也具有很大的幫助。因此，在實際教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生心理特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，改變小學(xué)課堂沉悶的氣氛，而且可以在很大程度上吸引學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強(qiáng)教學(xué)有效性。比如，在教學(xué)過程中，老師可以將所學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境展開教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“總價等于單價乘以數(shù)量”這一關(guān)系式時，由于學(xué)生的閱歷并不豐富的原因，可能學(xué)生對于“單價”這一概念還不是很理解。因此，為了讓學(xué)生更深刻地理解這一關(guān)系式，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個如“同學(xué)們，今天我們要去集市賣東西，就賣我們文具盒里面的'鉛筆。
大家都把自己文具盒里的鉛筆定一個你希望賣出去的價錢，然后我們再開始做生意”這樣的情境，然后再讓幾個同學(xué)上講臺上說說他們鉛筆的價錢和文具盒里鉛筆的數(shù)量，讓其他同學(xué)都算一下，如果這位同學(xué)文具盒里的鉛筆都賣光的話，他可以得到多少錢。這樣，學(xué)生就能很快地理解關(guān)于總價的關(guān)系式了，知道要算某一事物總的價錢，就可以通過每一個事物的價錢乘以事物的個數(shù)就可以了。通過貼近學(xué)生生活的情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以將原本抽象的知識通過生動的情境展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解記憶，而且能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，老師也可以采取一些小游戲的方法來開展課堂教學(xué)。比如，在鍛煉學(xué)生口算和心算能力時，老師可以設(shè)計一些小游戲，如“一只蛙幾條腿”的游戲，老師可以讓學(xué)生坐著圍成一個圈，然后從一個學(xué)生開始，他答完就旁邊的同學(xué)接下去。這樣的小游戲，不僅可以調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲的過程中復(fù)習(xí)和鞏固原來所學(xué)過的一些數(shù)學(xué)計算的原理，寓教于樂，而且也可以在很大程度上提高學(xué)生的口算能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)
新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計”時學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚;馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎?”
于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計。”又有人補充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個?很簡單!”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個該寫幾了?容易出錯!”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因為有人聆聽自己的見解，有人和自己爭論，有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神等一些數(shù)學(xué)文化的精髓都依附在知識發(fā)生發(fā)展的過程中，因此在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要重視揭示獲取知識的思維過程，通過創(chuàng)設(shè)知識產(chǎn)生的歷史背景、數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)家追求真理的科學(xué)精神，盡力向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生在追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡的過程中，能夠看到數(shù)學(xué)知識形成的過程和發(fā)展的趨勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正體會到數(shù)學(xué)本身的需求和社會發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)發(fā)展的原動力，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三
為尋求課堂教學(xué)更高效，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，逐漸學(xué)會自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自我評價。教師只有徹底摒棄應(yīng)試教育的傳授、灌輸教學(xué)模式，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，才可能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要保證合作學(xué)習(xí)較高的實效性，首先合理組建合作學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化學(xué)生組合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補充、相互促進(jìn)、共同提高。其次，教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，交流在教學(xué)重、難點處，交流在學(xué)生迷惑時，交流在出現(xiàn)分歧、矛盾時，交流在需要協(xié)作、繁忙時。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師及時監(jiān)控和適時指導(dǎo)也是十分重要的，絕不能袖手旁觀。
3.倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。新課程改革中，雖然大力倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，但并不意味著對接受學(xué)習(xí)的徹底否定，而是強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分注重學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，突出培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和能力，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果和效率。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要實現(xiàn)有效教學(xué)
1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。是不是有效教學(xué)，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得是不是認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。也就是說，在實際的課堂教學(xué)中，不管教師教得多么刻苦、多么踏實，也不管學(xué)生不想學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有達(dá)到“預(yù)期應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不是有效的教學(xué)。
2.關(guān)注教學(xué)效益。我們對于教學(xué)效益的關(guān)注，就是要求教師有教學(xué)時間與效益的觀念。但這并不是要求教師在最少的時間內(nèi)傳授最多的教學(xué)內(nèi)容，而是要減少教學(xué)中少、慢、差、費的低效或無效現(xiàn)象，它決定于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的好結(jié)果。
3.講求因材施教。教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生主體性發(fā)揮和學(xué)生的全面性發(fā)展。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)、分類指導(dǎo)，調(diào)動各層次學(xué)生行動起來，心動起來，滿足他們的需要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)四
精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容
1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)計練習(xí)
教學(xué)中，教師要針對不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的習(xí)題。概念、性質(zhì)、定律、公式等基礎(chǔ)知識教學(xué)的習(xí)題設(shè)計，要把練習(xí)的重點放在對基礎(chǔ)知識的理解、溝通知識之間相互聯(lián)系和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上;解決問題教學(xué)的練習(xí)設(shè)計要把重點放在訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，學(xué)會多角度思考問題、解決問題上;計算教學(xué)的習(xí)題設(shè)計要突出計算法則，在計算的關(guān)鍵處、計算過程的易錯處、計算方法的合理與靈活上下功夫;空間與圖形教學(xué)的習(xí)題設(shè)計，要把練習(xí)重點放在空間觀念的培養(yǎng)和形成上，使學(xué)生以多種感官參與解題活動;統(tǒng)計與概率教學(xué)的習(xí)題設(shè)計，要注重讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程中加深對概念的理解，強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)的達(dá)成。
2.依據(jù)教學(xué)的實際需要設(shè)計練習(xí)不同的練習(xí)其功能也不一樣。目的明確、深度適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能真正為教學(xué)服務(wù)。如為了突出教學(xué)重點或突破教學(xué)難點，可設(shè)計單項練習(xí)， 把學(xué)生的精力集中到最主要的一點上去;為使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識的本質(zhì)，充實和豐富新知識的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可從不同的角度設(shè)計變式練習(xí);要讓學(xué)生進(jìn)一步辨清知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)知識之間的“貫通”與“分化”，提高知識的清晰度和穩(wěn)定性，可設(shè)計題組形式的辨析練習(xí);為使新舊知識溶為一體，更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題的能力，可設(shè)計綜合練習(xí)。
依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律設(shè)計練習(xí)
(1)練習(xí)要具有多樣性。新穎多變的練習(xí)形式，不僅能吸引學(xué)生注意，引發(fā)練習(xí)興趣，而且能變被動做題為主動參與，提高解題能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)“9加幾”后，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，以實物學(xué)具、課件、練習(xí)卡為載體，采取操作學(xué)具、提出問題、看圖列式、說思路、找朋友、奪紅旗、對號碼、舉牌判斷等多種練習(xí)方式，使學(xué)生始終保持濃厚的練習(xí)興趣。
(2)練習(xí)要具有趣味性。寓教于樂，練中生趣，可減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，提高練習(xí)效率。如一位老師教學(xué)“搭配中的學(xué)問”時，在課末設(shè)計了這樣一道練習(xí)：根據(jù)下表提供的詞說一句話，說出誰乘什么交通工具去哪兒，并想一想，一共可以說出多少不同的句子?
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