如何高效讓學生學好數學

　　數學教學，其實質是概念的教學，只有學生真正理解了概念，弄清了定理、法則的真實內含，練才會不盲目，更有效。講與學是練的先導，只有講好每一節課，把基礎知識弄清楚，讓學生聽明白，練才能抓住要領；練又是講的深化，只有通過練，才能使學生深入理解基本概念，牢固掌握基礎知識，達到熟記會用。只講不練，是空頭理論；只練不講，是盲目練習。只有講練結合，才能把書本知識，變為學生的能力。

　　怎樣做到“精講”？這是眾多數學老師十分頭痛的事，講少了怕學生不懂，講多了課堂45多鐘又沒法練，學生也會厭煩。其實洋思中學、杜郎口中學的教學模式給了我們很大的啟迪，學生懂的不講，學生小組合作能弄明白的不講，這就要求教師透徹掌握教材，真正理解教材每一個章節的編排意圖，每一節課的重難點。教師的備課越深，課堂講授就越透，教師的引領才會越到位。其次是備學生，你所教班學生認識水平如何？數學基本功怎樣？語言功底，邏輯推理是什么層次？都必須一清二楚，否則學生會的你在詳講，學生不會的你會一筆而過，收效甚微。提高課堂時效必須攻重點，破難點。攻重點就是要攻克數學教材中最基本，最重要的知識，即知識的本質與規律，破難點，即學生難理解、較難掌握之點。怎樣攻重點、破難點？應該注意把問題分解，一步一步到達致高點，要始終讓學生感到新知識的產生很自然，每一個定理、法則的得出都是在師生集體探究中發現的規律，這樣學生會感到十分舒適，同時產生成就感，極大地培養了學生的學習自信心，學習興趣也會慢慢增加。其實名師課看似平蕩，仔細品味你會悟出許多哲理，他們是在細微之處體現數學思想，也是在不起眼的環節培養學生的能力。這正是優質高效的數學課耀眼的地方。

　　其次是注重數學課堂中的有效練習，首先要在學生掌握有關知識的基礎上進行充分練習，這種練習，不僅能使學生加深理解所學知識，形成技能，而且能發展學生的智力。運用這些知識去進一步探求新的知識，再次體驗成功的喜悅。

　　有的學生課堂作業做不出，其主要原因就是對教師所講的基本概念沒有掌握，練習的效果差，如果教師從預習、導學的過程中發現多數學生未弄懂的基本知識，就要即時重點分析講解，其實教材中的難點不一定是你所教的班的學生的難點，你班學生難于理解出錯較多的內容就是該節課的難點。當然教師也不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，要仔細分析問題的原因，找準原因對癥下藥，你才會事半功倍。第二課堂練習應該設置多種套餐，由淺入深，讓學生由一個臺階上到另一個階梯，切實讓優先吃飽吃好。這正是每節課有拓展的.體現之處，是培優極好的良方。

　　第三，課堂氣氛的調節對提高課堂時效有著極其重要的作用。

　　數學相比理、化學科來說趣味性。要稍差一些，與語文、英語相比語言的賞析性又要弱一些。如若教師設計不當只會是節節課聽了練，練了聽，久而久之學生會感覺平蕩而無味，極大地影響了學習時效，甚至對數學的學習失去興趣，優質高效的數學課是讓學生45分鐘帶著激情學習，課堂上讓口、手、眼、耳、腦多種感官頻繁交替使用，時刻保持著興奮的狀態在學習。這要求老師在設計中要有調節情緒的環節，追求課堂教學藝術的完美。要真正從備課環節開始抓起。應該做到以下幾個方面，（1）備引入。也就是一節課的開始你采取什么方法能夠激發學生情趣，調動其主動積極參與的意識，在歡快活躍的氣氛中進入主題，就是要備出“創造時機，引出好奇，激發興趣”的內容。（2）備連接。也就備出新舊知識的連接，上課時與下課時之間的連接，章節與章節之間的連接，同時備出師生間融合的連接。更要備出“鼓勵質疑，發展個性，啟迪質疑”方面的連接。（3）備變勢。備出適應不同學生的變化趨勢。備出“滲透聯系導思質疑，解決問題”的方法。把死的教材備活。（4）備個別指導。一個班的學生幾十個，個體差異永遠存在。由于個體差異的原因造成學生上的好、中、差也是正常的。不同類別的學生應有不同方法去指導。（5）備評價，在備課時就要考慮采取多種評價手段去評價學生，做到“了解學生真實評價，有的放矢”。通過評價總結，激勵學生求上爭先。

　　數不完的教學改革方法，走不盡的教學改革之路，法海無邊。只有適合你和你的學生的課堂才是真正的高效課堂。

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