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口算對數(shù)學的影響
口算，是我們在數(shù)學的學習生活當中會接觸到的，也是數(shù)學的基礎(chǔ)，下面是小編給大家整理的關(guān)于口算對數(shù)學的影響，歡迎閱讀！
口算對數(shù)學的影響 1
著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好的習慣。”良好的學習習慣使學生終身受益。一個數(shù)學老師只講公式，教學生做題計算，學生當時可以考100分，但是在十年以后公式忘記了，他腦海中還會留下些什么呢？另一個數(shù)學老師他也講公式，教學生計算，但同時特別注重學生的學習習慣的培養(yǎng)，十年以后這個學生可能也同樣把公式給遺忘了，而良好的思考習慣、書寫習慣、傾聽能力卻讓他一輩子受益匪淺。如何入手？從何入手？
作為一名數(shù)學教師，筆者在嘗試中找到了培養(yǎng)一年級學生良好學習習慣的媒介——口算。口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是學習計算的基礎(chǔ)，是學生終身學習與發(fā)展必備的基本技能，因此，應(yīng)該讓學生很好地掌握。筆者提出“讓數(shù)學課從口算中開始”，以口算練習為載體，將它與培養(yǎng)學生的課前準備、語言表達、檢查校對、學習興趣等學習習慣緊密結(jié)合起來。
筆者具體從以下幾個方面進行實施：
一、口算與語言表達的規(guī)范
學生運用準確的數(shù)學語言表述思維過程和結(jié)果，既可以使知識得到內(nèi)化，又能促進思維的發(fā)展。而數(shù)學是一門非常抽象的學科，要讓學生用語言來概括而準確地表述出操作過程、觀察過程、想像過程、質(zhì)疑過程則非常困難。因此在教學中就出現(xiàn)了學生在語文課堂中發(fā)言積極，能將話語說得流利完整，而在數(shù)學課中不愿說話的尷尬場面。
此種現(xiàn)象引起了筆者的高度重視，筆者發(fā)現(xiàn)其實口算可以慢慢撬開學生緊閉的雙唇。例如3+8=11這道口算題，筆者在訓(xùn)練學生的語言表達中是這樣做的：首先看著算式直接說出答案“11”，緊接著能完整地說出整道算式“3+8=11”，再慢慢加上一些連接性的語言，當眼睛看著算式，在大腦進行計算后用口頭言語表達出計算過程“我是這樣想的，把3分成1和2，2加8等于10，10再加1等于11，所以3加8等于11”，雖然只是一句簡短的話，但這句話要非常完整、規(guī)范地說出來也不是件容易的事，因此需要請班級中語言表達能力比較強的學生做示范，然后同桌相互說方法、當當小老師說方法，當那些不愿說話、害怕說話的學生在互幫互助的氛圍中訓(xùn)練過以后，他們自然而然有了一種想說“數(shù)學語言”的欲望，思維打開了，站起來不害怕了，語言也就連貫規(guī)范了，而這時老師鼓勵性的語言、動作更會激起學生的發(fā)言積極性，起到事半功倍的效果。
二、口算與檢查校對的認真
一年級的作業(yè)量不多，但是每次批閱完后統(tǒng)計出來的正確率卻不高，關(guān)鍵在于學生沒有養(yǎng)成認真做題，仔細檢查的習慣。20以內(nèi)的進位加法和退位減法是一年級學生必須掌握的重要內(nèi)容，然而把學生剛剛掌握計算方法后的測試與達到熟練程度后的測試相比較，正確率并沒有非常大的提高。
對題目的熟悉，對計算的熟練讓學生對答案產(chǎn)生了輕視的態(tài)度，如何提高口算的正確率呢？筆者將口算訓(xùn)練的中心轉(zhuǎn)移到了做完題目之后的檢查上。比如讓學生同桌交換檢查，當當小醫(yī)生為同學找錯誤，就鍛煉了他們的細心； 其實一年級的學生根本就不知道“檢查”是個什么概念，“檢查”時到底應(yīng)該做些什么不應(yīng)該做些什么。要把這個非常抽象的名詞轉(zhuǎn)換成具體的動作，讓他們做事更有目的性才行，于是筆者讓學生做完題目后再認真算一遍，覺得對的就打上“√”，這樣既避免了學生檢查時東張西望、做小動作，同時還增加了一些趣味性，更提高了檢查的積極性，他們會覺得自己是小老師了，從而每打上一個“√”，成就感也就增添了一份。找到了讓學生專心檢查的載體后，一下子滿分率就提高了很多，因此口算成績也有了質(zhì)的飛躍。
三、口算與學習興趣的培養(yǎng)
美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。”因此對于一年級的口算教學千萬不能一味地進行單調(diào)訓(xùn)練，那樣只會讓學生心生反感，產(chǎn)生畏難情緒，而應(yīng)該把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，在訓(xùn)練中增加一定的趣味性，調(diào)動學生的積極性，趕走他們的口算疲勞感才是最重要的。
那么如何提高學生的口算興趣？筆者認為應(yīng)該讓口算訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。因此在具體的教學中筆者采用了開小火車輪流說，搶答比賽快速說，或是開展“當當醫(yī)生查錯誤”，“當當郵遞員來送信”，“對對口令我能行”等多種小游戲進行練習；用卡片、小黑板、卡通教具等通過視算報得數(shù)，結(jié)合聽算說得數(shù)；發(fā)下口算試題，進行同桌或小組限時比賽等。從說到做到玩，多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班都積極主動參與，使每個學生都有練習的機會，收到了較好的效果。 一旦學生被這簡單而又有趣的口算所吸引，他們就不會覺得計算是那么枯燥，解題是那么麻煩，他們會覺得原來數(shù)學課是那么有意思，對數(shù)學學習的興趣也就被極大地調(diào)動起來了。
四、口算與意志品質(zhì)的鍛煉
培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。 筆者發(fā)現(xiàn)一年級的小學生非常喜歡做10以內(nèi)的的口算題，不但準確，而且速度也很快，然而一旦做要進位或者退位的題目時就出現(xiàn)畏難情緒。在計算教學中如果呈現(xiàn)給學生的知識從上課的一開始就非常難，與過去掌握的知識毫無聯(lián)系，無法理解，學生就容易犯困，造成不要學不想學的心理，為了克服影響學生計算時的這一心理因素，可以從稍簡單的口算引入，讓學生對于所學的知識有一個預(yù)熱過程。比如可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鐘。讓每天一頁的口算練習成為學生的習慣，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。對于口算訓(xùn)練以后的評價也是讓學生意志品質(zhì)堅強起來的強大動力，例如可以規(guī)定口算每拿一次100分可以獎勵一顆五角星，5顆五角星換一顆數(shù)學星，10次100分就可以授予“口算小能手”稱號等。
習慣在于從小養(yǎng)成，習慣在于不間斷的訓(xùn)練，習慣在于對待每件事情的態(tài)度，筆者從抓好口算來培養(yǎng)學生的學習習慣、學習興趣等。然而，完整的培養(yǎng)一年級學生的行為習慣要從多方面、多學科抓手，只要將感性的德育與理性的數(shù)學學習有機結(jié)合起來，相信小學一年級學生的行為習慣自會開辟出一片廣闊的天空。
口算對數(shù)學的影響 2
口算不好的孩子是不是數(shù)學很差
不一定。口算不好的孩子數(shù)學不一定很差。口算也是可以訓(xùn)練的，孩子的口算能力對于數(shù)學的影響是很大的，因為口算能力是進行數(shù)學科目學習的一個基礎(chǔ)，口算能力不行，孩子就無法順利地學習數(shù)學的進階知識，引發(fā)孩子的各種學習問題，比如做題慢、接受能力差、思維中斷等等。
口算不好的孩子怎么訓(xùn)練
1、“實”字上打基礎(chǔ)
扎實掌握口算的算理、算法，是口算能力培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。如果老師只重視口算結(jié)果，忽視算理教學，則會導(dǎo)致學生運算速度慢，一旦形成計算習慣，就會對口算技能的提高產(chǎn)生嚴重影響。在小學階段要熟練掌握20以內(nèi)進位加和退位減、表內(nèi)乘法和除法、100以內(nèi)的進退位加減法等的算理，它是其他一切運算的基礎(chǔ)。
2、大聲讀題
口算練習時可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可重復(fù)幾遍，不斷提高速度，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，了解孩子的進步情況。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。
3、多做多練，熟能生巧
口算能力是孩子必備的基本功，家長應(yīng)作出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進的基本原則，和按新的課程標準進行教學。在日常生活中每天要堅持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，每天堅持練習1條口算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使孩子形成習慣，自覺、自愿的完成。
孩子口算不好是什么原因
1、多受負遷移的影響
孩子在學習的過程中容易受到已學知識的影響，即學習中的遷移。如果已學的知識促進知識的掌握，就是正遷移，反之即負遷移。計算學習過程中，孩子容易受到負遷移的干擾，影響計算的準確性。比如：計算乘法的時候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計算情況。
2、注意力不集中
低年級的孩子，還不善于控制自己的注意力，所以常常會出現(xiàn)思維與書寫不同步的情況，有可能孩子明明在算這一題，但注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一題的運算上了，所以會出現(xiàn)計算錯誤、答案錯位的情況。
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