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《口算乘法》數(shù)學評課稿（通用10篇）
評課是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的《口算乘法》數(shù)學評課稿，希望對大家有所幫助。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 1
今天，我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。史老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。史讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的'和富有個性的過程”。史老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。
3、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的開放性
《口算乘法》數(shù)學評課稿 2
今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學的內容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導入的"同學們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習設計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的.數(shù)學與以往的口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 3
今天，我聽了徐老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、能接洽學生的生活，尊敬學生原有的基礎知識。徐老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數(shù)學的興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密接洽著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以利用。
2、動手實踐、自主摸索與合作交換是學生學習數(shù)學的重要方式。徐讓學生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學生自己摸索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地控制了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學學習活動應當是一個活潑活潑的、自動的和富有個性的過程”。徐老師給學生充分的.從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主摸索，親身實踐，合作交換的氣氛中，解除迷惑，更明確地明確自己的思想，并有機遇分享自己和他人的想法，在親身體驗和摸索中認識數(shù)學。
3、口算練習的涌現(xiàn)方式多樣，并能接洽學生的生活實際，具有一定的開放性。學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 4
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。
一、以情境為載體，算用結合，算用互促。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現(xiàn)實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實起點。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學意義及現(xiàn)實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學應該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應的0的`算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數(shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 5
今天聽了鄧老師的一節(jié)計算教學課，深受啟發(fā)，鄧老師把枯燥的教學內容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，激發(fā)學生的興趣。
新課程標準教學新理念指出：數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，而不再是定論式的學習數(shù)學知識。于是在開課前鄧老師首先和學生玩了一個游戲：老師說喜歡干什么，學生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學生的熱情參與，調動了學生的課堂氣氛，提高了學生的上課激情。接著老師創(chuàng)設了游樂場的情景，抓住了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎。課堂順著一根主線：創(chuàng)設情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實際應用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移類推進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學。
二、精心搭建平臺，讓學生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學中讓學生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧老師鼓勵學生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵學生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學生在數(shù)學學習中張揚個性。但是在張揚個性的同時也讓學生通過對各種方法進行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧老師首先用9人玩旋轉木馬需要多少元引入課題，這個問題學生可以用表內乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等， 將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既可增強學習的興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用，然后在學習整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎上，把題目擴展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學生的遷移類推的能力，層層深入地進行質疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學的新知有效地進行分解、分散重難點，讓學生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧老師圍繞著數(shù)的組成這個中心思想而展開，不僅讓學生通過自主探索、合作交流使學生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。而且讓學生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學生交流算法的過程中，通過獨立思考、合作探究等多種形式較好的進行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉換成表內乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0，認為這種方法最簡便，而且更適合自己。通過與同伴的比較，學生自己達到對算法的優(yōu)化，這一過程是學生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強加給他們的`，而是在他們與同學的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學習的方法和類推的能力。
三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效地運用到以后的學習中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？在后面的中獎游戲這個練習中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個練習中不僅對本節(jié)課所學習的知識靈活的進行了鞏固，更為部分基礎好的同學鋪墊了展示的平臺。
很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進行了延伸。于是在學生學會整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學生通過自主學習，思考得出可以用類推的方法進行口算，這也是數(shù)學中的一種學習的遷移方法。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 6
《口算乘法》這堂課給我留下了深刻的印象，以下是我對這堂課的評價：
1、教學目標明確
教師在教學設計中，緊扣教材和課程標準，將教學目標明確地設定為讓學生掌握口算乘法的方法，并能夠正確、迅速地進行計算。通過課堂教學的展開，這一目標得到了很好的達成。
2、教學過程清晰
整堂課的教學過程條理清晰，層次分明。教師先通過復習舊知，為新知識的學習做好鋪墊。然后，通過生動的情境引入新課，激發(fā)了學生的.學習興趣。在講解口算方法時，教師逐步引導，由易到難，讓學生在理解的基礎上掌握算法。最后，通過多樣化的練習，鞏固了所學知識，提高了學生的計算能力。
3、注重算法多樣化
在教學中，教師鼓勵學生用不同的方法進行口算，如將兩位數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)分別相乘再相加等。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，也讓學生體會到了數(shù)學方法的靈活性。
4、練習設計合理
練習的設計有針對性和層次性，既有基礎練習，又有拓展練習。基礎練習能夠幫助學生鞏固所學的口算方法，拓展練習則有助于提高學生的綜合運用能力和思維能力。
5、教學語言簡潔明了
教師的教學語言簡潔、準確，能夠清晰地表達教學內容和要求，使學生易于理解和接受。
建議：可以增加一些小組合作學習的環(huán)節(jié)，讓學生在交流中互相啟發(fā)，進一步提高學習效果。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 7
有幸聆聽了這堂《口算乘法》，以下是我的一些看法：
1、情境導入巧妙
教師以貼近學生生活的實際情境導入新課，如購買水果、文具等，讓學生在熟悉的情境中感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲。
2、方法指導到位
在講解口算方法時，教師通過直觀的教具演示和詳細的講解，讓學生明白了算理。同時，教師還注重對學生進行方法的總結和歸納，使學生能夠舉一反三，提高口算的速度和準確性。
3、關注學生個體差異
在課堂教學中，教師能夠關注到學生的個體差異，對于學習有困難的`學生，能夠及時給予幫助和指導，讓每個學生都能在原有的基礎上有所提高。
4、評價及時有效
教師能夠及時對學生的回答和表現(xiàn)進行評價，評價語言豐富、具體，具有激勵性。這不僅增強了學生的自信心，也調動了學生學習的積極性。
不足之處在于，課堂的節(jié)奏可以再緊湊一些，給學生留出更多的時間進行自主練習。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 8
以下是對這堂《口算乘法》的評價：
1、教材把握準確
教師對教材的理解深刻，能夠準確把握教學的重點和難點。在教學中，重點突出了口算方法的講解和練習，難點突破巧妙，讓學生在輕松愉快的.氛圍中掌握了新知識。
2、教學方法靈活多樣
采用了講授法、演示法、練習法等多種教學方法，使學生在聽、看、練中逐步掌握口算乘法的技巧。例如，在講解 12×3 時，通過小棒的演示，讓學生直觀地理解了先算 10×3=30，再算 2×3=6，最后算 30 + 6 = 36 的計算過程。
3、學生主體地位凸顯
整堂課以學生為主體，教師為主導。鼓勵學生自主探索、合作交流，讓學生在積極參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。
4、信息技術運用恰當
合理運用了多媒體教學手段，通過動畫、圖片等形式展示教學內容，使抽象的數(shù)學知識變得更加形象、直觀，有助于學生的理解和記憶。
建議在課堂總結環(huán)節(jié)，可以讓學生自己來總結所學內容，進一步加深學生的印象。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 9
這堂《口算乘法》有許多值得稱贊的地方：
1、知識遷移運用巧妙
教師引導學生利用已有的乘法口訣和加法知識，遷移到口算乘法的學習中，讓學生在舊知的基礎上輕松掌握新知識，體現(xiàn)了知識的連貫性和系統(tǒng)性。
2、注重培養(yǎng)數(shù)學思維
在教學過程中，教師不斷引導學生觀察、比較、分析，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。例如，在對比不同口算方法的優(yōu)劣時，讓學生學會了選擇最適合自己的方法。
3、課堂氛圍活躍
教師通過生動有趣的.語言、親切的教態(tài)和豐富的激勵措施，營造了一個寬松、和諧、積極向上的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習數(shù)學。
4、拓展延伸適度
在完成基本教學任務的基礎上，教師進行了適度的拓展延伸，如讓學生思考如果乘數(shù)是三位數(shù)該如何口算，為學生的后續(xù)學習埋下了伏筆。
改進的方向：可以增加一些趣味性的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，進一步提高學習興趣。
《口算乘法》數(shù)學評課稿 10
對于這堂《口算乘法》，我有以下觀點：
1、目標達成度高
通過課堂教學的各個環(huán)節(jié)，學生能夠熟練掌握口算乘法的方法，并能準確快速地進行計算，教學目標得到了有效達成。
2、教學環(huán)節(jié)緊湊
從導入、新授、練習到總結，每個環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配合理，教學節(jié)奏把握得當，使學生能夠始終保持較高的注意力和學習積極性。
3、強化練習效果好
課堂上安排了充足的練習時間，練習題的設計形式多樣，有針對性。通過練習，學生不僅鞏固了所學知識，還提高了計算的速度和準確率。
4、滲透數(shù)學文化
在教學中，教師適當滲透了數(shù)學文化，讓學生了解了數(shù)學的.發(fā)展歷程和數(shù)學在生活中的廣泛應用，增強了學生學習數(shù)學的興趣和責任感。
建議：在教學中可以更多地引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。
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