《口算除法》數學教案（通用12篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《口算除法》數學教案（通用12篇），希望對大家有所幫助。

　　《口算除法》數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中初步掌握用一位數除整十數、整百數和兩位數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　2.學生認真口算和檢查的能力得到提高。

　　教學重點：

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法。

　　教學難點：

　　理解用一位數除整十數、整百數和兩位數的算理，正確地進行口算。

　　教學準備：

　　課件；每組準備60根（6捆）小棒。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.口算

　　84=

　　93=

　　355=

　　427=

　　142=

　　246=

　　2.口答

　　（1）60里面有（ ）個十，400里面有（ ）個十。

　　（2）240里面有（ ）個百和（ ）個十。

　　（3）84里有（ ）個十，（ ）個一。

　　3.二年級時我們已經學過了簡單的口算除法，今天這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題：除數是一位數的除法口算除法）

　　二、探究新知，生成問題

　　出示課件，同學們仔細觀察圖片，根據你的觀察，看看從這幅圖里你獲得了哪些數學信息？你能用你已有的知識解決這個問題嗎？

　　1、把這些小棒平均分成3份，每份是幾根？

　　學生回答：603

　　師：那603等于多少呢？

　　（1）學生先獨立思考，在小組進行交流，教師巡視指導。對于個別學習有困難的學生可以提示其用小棒擺一擺。

　　（2）各小組派代表在班級中反饋本小組想到的計算方法。

　　估計學生可能出現以下四中算法

　　①想口訣二三得六23=6 63=2 603=20

　　②203=60 603=20

　　③6個十除以3是2個十，即就是20

　　④通過擺小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

　　師：同學們的想法很對，那我們看看圖片中的這位小女孩是怎樣想的？師生一起看大屏幕。這位同學的做題方法跟我們同學的第幾種算法相同呢？

　　生：第四種算法。

　　師：那603這個算式怎么讀呢？

　　生：60除以3.

　　師：同學們讀得很對，那現在老師在給大家教另一種讀法，它還可以讀作3除60.

　　《口算除法》數學教案 篇2

　　教學目標

　　(一)使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算.

　　(二)培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣.

　　教學重點和難點

　　重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法.

　　難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理.

　　教學過程設計

　　師：我們在二年級時學過了除數是一位，商是整十、整百、整千數的口；算一位數除兩位數的簡單口算.下面我們共同練習一下.

　　(一)復習準備

　　1.口算.(口算卡片)

　　30÷3 20÷2 36÷3

　　60÷3 600÷6 84÷4

　　80÷2 48÷4 900÷3

　　360÷3 240÷2 440÷4

　　請一個同學說一說36÷3的口算過程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)

　　2.填空.(投影出示)讀題、口答.

　　(1)2是由( )個1組成的.

　　(2) 40是由( )個10組成的.

　　(3)42是由( )個 10和( )個 1組成的.

　　(4)420是由( )個 100和( )個 10組成的.

　　(二)學習新課

　　一位數除兩位數

　　例1：口算 42÷3.(板書)

　　指名讀算式：(42除以 3)(3除 42)

　　提問：這個算式表示什么意思？

　　(把42平均分成3份，每份是多少)

　　師：請同學拿出自己的學具.(小棒4捆又2根)想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個同學商量一下.說一說自己是怎樣分的.

　　老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺.

　　請一個同學在投影儀上給大家分分看，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分？為什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

　　實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么辦呢？)要把這1整捆拆開和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.

　　師：請發表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示.

　　同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法.

　　師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

　　(把42根分兩次，先分30根，再分12根)

　　師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

　　(兩個同學互相說一說)

　　請同學回答，老師寫在黑板上：

　　42÷3=14想：30÷3=10

　　12÷3=4

　　10＋4=14

　　(三)鞏固反饋

　　做一做：(投影出示)

　　32÷2= 48÷3= 60÷5=

　　學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導.

　　訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數.

　　32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12

　　請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

　　(可以用乘法進行驗算)

　　一位數除整十整百數

　　例2：口算：420÷3=

　　請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考.(被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)

　　(板書：例2：口算420÷3=140)

　　想：420是42個十

　　42÷3=14

　　14個十是140

　　做一做：

　　450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150

　　說出口算過程，再說結果.

　　鞏固練習：

　　1.直接寫出得數，說一說口算過程.

　　38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18

　　380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

　　2.投影出示，課本練習八，第2題.

　　請同學在書上填寫，然后集體訂正.

　　3.口算搶答：

　　口算卡片發給學生(小老師)，由小老師出示口算卡片，學生可以搶答(不必舉手，得到允許).

　　81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

　　68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

　　640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

　　4.讀題、列式、口答.(投影出示)

　　(1)被除數是84，除數是6，商是多少？

　　84÷6＝14

　　(2)7除910等于多少？

　　910÷7＝130

　　(3)把75平均分成5份，每份是多少？

　　75÷5＝15

　　(4)810里面有幾個3？

　　810÷3＝270

　　(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？

　　520÷4＝130

　　小結：今天我們學習了一位數除兩位數、除整百整十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎.加強這部分口算練習，有利于提高計算能力.

　　作業：看書第36頁.練習八第4，5題.

　　《口算除法》數學教案 篇3

　　教學內容：

　　人教版小學數學四年級上冊第六單元例1。

　　課標要求：

　　能計算三位數除以兩位數的除法，經歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。

　　教材分析：

　　《除數是整十數的口算除法》是人教版小學數學四年級上冊第六單元《除數是兩位數的除法》的第一課時。它是在二年級下冊《表內除法》、三年級上冊《有余數除法》和三年級下冊《除數是一位數的除法》的基礎上學習的，是小學生學習整數除法的最后階段。本課時包括整十數除整十數和整十數除幾百幾十的運算，這對后續學習筆算除法起到十分重要的作用。

　　學情分析：

　　四年級的學生已經學習掌握了一位數乘多位數的乘法、除數是一位數除法的口算方法，這對除法的意義及除法的算理及算法已有認識，并能利用知識的遷移過渡到本課的學習。

　　學生的起點，可能有一部分學生已經會算本課所學的內容，但卻對算理和算法的具體含義及表述是知其然不知所以然。

　　教學目標：

　　1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

　　2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

　　3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

　　教學重點：

　　掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算。

　　教學難點：

　　理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

　　教學用具：

　　課件

　　教學設想：

　　1.力求每一個活動都具有其明確的目的性。

　　本節課，始終讓學生在活動中去體驗、去思考、去感悟，發現知識的真諦。用豐富的活動去激發他們參與和學習的熱情，使學生感受到數學就在我們的身邊，激發了學生解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺的參與到學習過程中來。

　　2.力爭讓每一個學生在課堂上都有收獲。

　　學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，最容易掌握，在教學中，教師既給學生獨立思考，自主探索的時間和空間，又為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的見解，在與人交流中完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　1.復習數的組成

　　導入：我們天天與數字打交道，看看這些老朋友，你知道它的組成嗎？

　　80里面有（）個十。

　　80里面有（）個二十。

　　120里面有（）個三十。

　　200里面有（）個十。

　　2.創設情境，復習除法的意義和除數是一位數的口算

　　小明存了40元硬幣，想去買東西，但帶著不方便，于是跟媽媽換紙幣，可以換成哪些面值的紙幣？

　　預設：2元、5元、10元、20元

　　如果都換成5元的紙幣，可以換多少張？

　　如果都換成2元、10元、20元的紙幣呢？

　　【設計意圖：通過學生感興趣的兌換活動，既激發了學生學習的興趣，同時復習了除法的意義和除數是一位數的口算除法，為學習新知打下基礎。】

　　二、合作交流，探究新知

　　活動一：整十數除整十數的口算除法

　　1.出示：書包40元筆8元文具盒20元格尺4元

　　老師一共有80元。

　　2.提數學問題，并列示。

　　80÷8= 80÷20=

　　80÷4= 80÷40=

　　3.觀察兩組算式有什么相同點和不同點？

　　4.板書課題。

　　5.小組合作探究算法。

　　預設：

　　（1）因為4個20是80，所以80÷20=4。

　　（2）8個十里面有4個2個十，所以80÷20=4.

　　（3）因為4乘20等于80，所以80÷20=4……

　　【設計意圖：為學生提供具體的生活情境，以此展開教學，這樣更容易激起學生學習的興趣，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。】

　　6.小反饋

　　80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20=

　　活動二：探究整十數除幾百幾十的數

　　情境：老師現在有160元錢，可以買幾個書包？

　　方式：獨立解決，匯報方法。

　　【設計意圖：有了除數是整十數的口算除法的基礎，對于整十數除幾百幾十的數，學生會很輕松的掌握，因此，放手讓學生獨立進行解決。】

　　活動三：估算

　　60÷20= 120÷40= 420÷60=

　　62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈

　　60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈

　　方式:獨立解決，總結估算方法。

　　三、多層訓練，鞏固練習

　　1.請你當小老師

　　300÷50＝60（為什么錯？）

　　600÷20＝3（為什么錯？）

　　349÷50＝7（怎樣改正？）

　　2.口算挑戰賽：每組派1人點將（在其他組里指名1人），各出題考對方，答對又難倒對方者得紅旗2面。（可多進行幾輪）

　　3.拓展練習：

　　在橫線上添0使算式成立

　　8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6

　　【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】

　　四、全課總結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　五、作業設計

　　【設計意圖：作業設計有針對性，與本節課主題密切相關。】

　　板書設計：

　　口算除法

　　80÷20=4

　　（1）20×4=80（2）8÷2=4

　　所以80÷20=4所以80÷20=4

　　83÷20≈4

　　83≈80 80÷20=4

　　教學效果預測：本節課學習內容從學生生活實際出發，創設學生身邊的學習素材，學生會根據實際需要找到解決問題的辦法。

　　《口算除法》數學教案 篇4

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第五冊第30一31頁。

　　教學目的：

　　1.使學生理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除兩位數的口算方法，學會正確地、熟練地進行計算。

　　2.使學生能用兩種方法正確地讀出除法算式。

　　教學重點：

　　口算方法的教學。

　　教具學具：

　　師生均準備小棒，師準備小黑板、投影儀、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.聽算。

　　8÷46÷26÷335÷518÷2

　　9÷38÷24÷424÷649÷7

　　2.口答。

　　80里有（）個十；400里有（）個百。

　　46里面有（）個十和（）個一；39里面有（）個十和（）個一。

　　3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

　　[說明：通過復習數的組成及除法的平均分法，為學習新知識作好鋪墊。

　　二、新課

　　1.導入：我們已經學會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？

　　2.教學例1。

　　（1）出示例1：60÷3

　　（2）讓我們來動手分一分小棒。

　　說明：放手讓學生分小棒的過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的則可能一根一根地分。

　　比較：哪種分法最簡便？

　　（3）如果不用分小棒的方法，你能直接說出得數嗎？你是怎樣想的？

　　[說明：讓學生充分發言，說出自己的想法。]

　　比較：誰的想法最合理，最簡便？

　　歸納出：60÷2＝30

　　6個10÷2＝3個10

　　（4）想一想：600÷36000÷3

　　40÷2500÷58000÷2

　　這些題分別怎樣想？

　　（5）小結：整十、整百、整千……的數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千……，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千……

　　3.教學例2。

　　（1）出示例2：69÷3

　　（2）學生嘗試：你能說出這道題的得數嗎？

　　[說明：很多學生能說出得數，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學生的想法。對有困難的學生也不作任何提示。]

　　（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

　　[說明：大多數學生在例1的基礎上已會分。對有困難的學生可提示：69就是幾捆幾根？]

　　問：你是怎樣分的？先分什么？再分什么？

　　（4）再來說一說剛才你算出69÷3的思考過程。學生邊回答，教師邊板書：

　　6個十÷3＝2個十＝20

　　9個一÷3＝3個一＝3

　　20＋3＝23

　　（5）做一做：

　　28÷236÷355÷5這些題怎樣想？

　　（6）小結：兩位數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個一、分別除以除數，結果就是多少個十和多少個一。

　　4.教學除法算式的兩種讀法：

　　（1）你會用兩種方法讀算式3×2嗎？

　　（2）用類似的方法試讀：60÷3

　　說明：學生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學生練習。

　　三、鞏固練習

　　1.口答。

　　（1）80÷4可以這樣想：8個（）÷4＝2個（）＝（）

　　900÷3可以這樣想：9個（）÷3＝3個（）＝（）

　　6000÷2可以這樣想：6個（）÷2＝3個（）＝（）

　　48÷4可以這樣想：4個（）÷4＝1個（）＝（）

　　8個（）÷4＝2個（）＝（）

　　（）+（）＝（）

　　（2）64÷2可讀作（），也可讀作（）。

　　2.列式并寫得數。

　　（1）3除900得多少？

　　（2）84除以2得多少？

　　（3）把36平均分成3份，每份是多少？

　　（4）4000里面有多少個2？

　　3.奪紅旗：寫出下列各題得數。

　　8÷230÷240÷480÷464÷2

　　80÷239÷348÷284÷463÷3

　　800÷260÷3500÷56000÷288÷8

　　8000÷282÷296÷377÷769÷3

　　四、總結全課，揭示課題

　　《口算除法》數學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

　　2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

　　3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

　　教學重點、難點：

　　通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1、出示60個小木棍。

　　觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

　　2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

　　3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

　　結合學生匯報，教師板書：

　　這樣算6÷3=2

　　60÷3=20

　　6、試一試、（學生獨立完成）

　　80÷460÷2

　　(1)口算寫出結果。

　　(2)說說口算方法。

　　二、教學例1第二個問題

　　1、出示第二個（2）問題

　　600÷3你能口算得出結果嗎？

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

　　2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算6÷3=2600÷3=200

　　3、試一試。

　　360÷6640÷8

　　三、教學例1第三個問題

　　1、出示第三個問題

　　240÷3你能口算得出結果嗎？

　　先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

　　2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

　　這樣算24÷3=8240÷3=80

　　四、鞏固練習

　　1、口算下列各題，并說說口算的方法。

　　40÷5640÷8

　　2、課堂小結

　　在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

　　五、作業：17頁1、2

　　《口算除法》數學教案 篇6

　　【教學內容】

　　教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。

　　【教學目標】

　　1、讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。

　　2、培養學生的發散思維和合作意識。

　　【教學重難點】

　　重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。

　　難點：提高一位數除法的口算能力。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2、師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。

　　二、探究新知

　　1、教學例2。

　　（1）課件出示例2。

　　（2）學生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學生先獨立思考，小組內交流。

　　教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。

　　（3）反饋學生的計算方法。

　　學生可能出現以下三種算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。

　　2、教學例3。

　　（1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。

　　學生可能出現以下幾種算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教材第12頁“做一做”。

　　先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什么。

　　2、完成練習三第3題。

　　學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3、完成練習三第4題。

　　4、完成練習三第7、8題。

　　四、課堂小結

　　師：同學們，通過這節課的學習你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教學反思】

　　本節課我把握了以下兩點：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。

　　《口算除法》數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。

　　2、使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

　　3、能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　4、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

　　教學重點：

　　掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

　　教學難點：

　　經歷探索過程，掌握口算方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課

　　1、口算：

　　（1）20×4=30×7=

　　（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。

　　（3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

　　2、估算：81÷8≈122÷4≈3分氣球。

　　（1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？

　　（2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？

　　（3）出示圖：你了解到了那些數學信息？能提出什么數學問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）

　　二、探索新知

　　（1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學們自己先想一想，再說給組內同學聽一聽。

　　（2）學生先獨立思考口算方法，然后組內交流。

　　（3）匯報口算方法：我聽見有的同學說得可好啦，誰愿意給大家說說？

　　①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4

　　（4）有的同學是用想乘法算除法的，有的是用表內除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導學生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）

　　（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

　　看一看這兩道題，能不能運用你以前的學習經驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

　　（6）小結：兩位數除法的估算可以怎樣做？（把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算出結果）

　　（7）做一做：（口算，并說出想的過程）

　　60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

　　出示例1（2）圖

　　（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學問題？這個問題應該怎樣解決？

　　學生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學的口算方法，計算出這道題的結果嗎？

　　生匯報得數，并說出是怎么想的。

　　（3）結合剛才的估算經驗，估算：122÷30≈120÷28≈

　　指名回答，說出估算過程。

　　3、考考你。出示79頁做一做。

　　4、小結：

　　對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？

　　師小結：我們今天研究的就是整十數除整十數和整十數除幾百幾十數的口算除法。（板書課題）你都學會了嗎？

　　四、鞏固新知：

　　1、口算下面各題：（80頁1寫書上）

　　（1）20×3=（2）60×4=（3）80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

　　2、解決問題：

　　小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？

　　五、課堂總結：

　　同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結）

　　《口算除法》教學反思本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數是兩位數的口算除法》的第一課時。教學是重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。口算除法是一節內容比較簡單，學起來又感到枯燥的課。教學時，我先出示一組算式讓學生口算，到60÷20時出現3和30兩種不同的答案，引發學生思考如何進行口算，提高他們的學習興趣。接著我利用我校打鼓的實際情境教學例2和估算的內容。使學生較快地進入本節課的主題，讓學生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學內容比較簡單，教學中采用了獨立思考、小組交流、全班匯報的方式學習新知，讓學生自主探索順利地完成。讓學生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現算法多樣化。在小組交流、學習中及時評價，讓學生樹立學好數學的信心。

　　在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。今后準備教學時要站在學生角度看教材，以學生的眼光看難易，這樣他們能學到更多，我也會學到更多！

　　《口算除法》數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、使學生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡單的除數是一位數的除法。

　　2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力。

　　教學重、難點：

　　能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）

　　教、學具準備：

　　CAI課件、板書用卡紙、小棒。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、口算：（出示卡片）

　　16÷836÷664÷840÷520×3120×4

　　2、口答

　　60 里面有（ ）個十。

　　800 里面有（ ）個百。

　　150 里面有（ ）個十。

　　3000 里面有（ ）個千。

　　二、學習新課

　　1、談話：今年春節，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的.蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數學信息？（請1至2名學生回答）

　　2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。他說：“我3次就能運完60箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什么問題呢？

　　3、根據學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

　　4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）

　　5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？”這個問題，算式是60÷3。

　　為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

　　6、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生提問題，說算式）

　　7、根據學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

　　8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學習的內容《除數是一位數的除法》，這節課先來學習“口算除法”。板書課題

　　（一）探究一位數除整十數——例1（1）

　　1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！

　　2、學生討論、操作。

　　3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——

　　4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學生介紹不同的方法）

　　[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三種方法都能呈現出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

　　1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

　　2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。

　　3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]

　　5、根據學生的回答進行相應的板書。

　　（板書：①6÷3=2；×3=6006個十60÷3=202個十60÷3=2②（20）

　　6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。

　　（二）探究一位數除整百數——例題1（2）

　　1、600÷3等于多少？同學們先想一想。

　　2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎學生應該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

　　<<<123>>>

　　3、看來同學們已經學會了口算像這樣整十數除以一位數，整百數除以一位數的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。80÷4400÷2300÷5

　　（三）探究一位數除幾百幾十——例題1（3）

　　1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。

　　2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=

　　3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

　　4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）

　　[評析：讓學生從現實情境中發現問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算法的學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現了算法多樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養學生的數學表達能力這一目標能落到實處。]

　　三、鞏固提高

　　做一做

　　1、（課件演示P15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發現了什么？

　　（1）聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

　　（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據學生回答板書：40÷2=

　　（3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的方法。

　　（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住20只。

　　（5）看！聰聰在謝謝你們呢！

　　2、請同學們翻開數學書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）

　　3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數學書17練習三的第5題學生獨立完成，集體訂正。

　　四、課后總結

　　今天我們學習了除數是一位數的口算除法，同學們能積極開動腦筋，主動學習，表現真棒！說說這節課你們都有哪些收獲？

　　五、布置作業

　　完成教科書第17頁第1、2題

　　《口算除法》數學教案 篇9

　　設計說明

　　1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

　　《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。

　　2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

　　“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備60根小棒

　　教學過程

　　出示主題圖，引入新課

　　（出示教材11頁情境圖）

　　1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發現了哪些數學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

　　2、提出問題：請同學們繼續觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

　　3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

　　⊙親身實踐，學習新知

　　1、教學例1。（出示教材11頁例1）

　　（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

　　（2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

　　（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

　　①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

　　②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

　　③利用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

　　（3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

　　（4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。

　　設計意圖：結合具體情境，培養學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養學生學會學習的一種策略。

　　2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

　　（1）理解題意并列式。（120÷3）

　　（2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。

　　（3）學生匯報不同的算法。

　　①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

　　②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

　　③利用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

　　（4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。

　　《口算除法》數學教案 篇10

　　教材解析：

　　例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。

　　教學目標：

　　1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

　　2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

　　3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

　　教學重點：

　　掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算

　　教學難點：

　　理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

　　教學準備：

　　多媒體、題卡

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　給小動物找家，快速口算

　　【設計意圖：復習除數是一位數的口算除法，幫助學生回憶口算方法，為接下來的學習除數是整十數的口算除法做準備。】

　　二、探究新知

　　1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？

　　提問：誰能列式，并說你是怎么算的？

　　預設：80÷2=40（個）

　　因為2×40=80

　　所以80÷2=40

　　提問：誰還有不同方法？

　　預設：8÷2=4

　　80÷2=40

　　2.說說你是怎么想的？

　　預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20。

　　【設計意圖：創設情境，將除數是整十數的口算除法，融入生活，激發學生學習興趣。】

　　三、探索方法

　　1.出示例1

　　（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

　　提問：讀題說一說知道了什么。

　　提問：誰能列式？

　　預設：80÷20

　　提問：為什么用除法計算？

　　預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。

　　提問：看著道題與80÷2有什么不同？

　　預設：除數是整十數

　　談話：這道題又該怎么口算呢？這節課我們共同學習除數是整十數的口算除法。（板書）

　　2.活動：80÷20怎么口算，先獨立思考，再同桌交流。

　　3.指明匯報：

　　預設1：因為20×4=80，所以80÷20=4

　　預設2:因為4個20是80，所以所以80÷20=4

　　談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

　　4.指明說一說，同桌再說一說。

　　提問：還有不同方法嗎？

　　預設：因為8÷2=4，所以80÷20=4

　　追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？

　　預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

　　指名再說

　　總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

　　【設計意圖：借助小棒圖理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結估算方法，培養學生的總結，概括，歸納的能力。】

　　5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結合以前學習的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？

　　預設：學生獨立解決，再交流

　　2.83÷20≈ 80÷19≈

　　預設：83看成80 ,19看成20

　　6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？

　　預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。

　　（三）自主探究

　　談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。

　　1. 學生嘗試解決

　　2. 學生板書

　　3. 集體交流

　　這節課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的

　　問題，了不起，這句話送給大家。

　　【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成，培養遷移知識的能力。】

　　四、鞏固練習：

　　1.書中做一做，計算接龍

　　2.書后72頁第1題

　　3.書后72頁第3題

　　4. .書后72頁第7題

　　【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】

　　五、總結

　　數學小史

　　板書：

　　口算除法

　　80÷2=4 80÷20=4 （個） 150÷30=5（個）

　　83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

　　80 ÷19≈4 120÷28≈4

　　《口算除法》數學教案 篇11

　　教學目的：

　　使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。

　　教學重點：

　　理解算理的基礎上掌握口算的方法。

　　教學難點：

　　理解用一位數除的算理，正確進行口算。

　　教學過程：

　　一、復習溝通

　　口算：

　　3033636006240280248490038404

　　二、操作交流，探討算法

　　1.創設情景，研究例1。

　　（1）全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學？怎樣列式？

　　（2）怎樣口算呢？小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人？

　　（3）小組互相交流分的方法。

　　（4）教師評價分的情況。

　　（5）教師演示分的過程。

　　（6）小組交流怎樣口算。并匯報。

　　（7）教師小結方法。

　　（8）做一做。

　　2.運用遷移，學習例2。

　　（1）出示例2，指名列式。

　　（2）小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。

　　（3）小組匯報。

　　（4）教師小結口算方法。

　　（5）做一做。

　　三、鞏固與思考

　　1.練習八第1題，先說再做。

　　2.第2提，先做再說。

　　3.第3、4、5題。

　　板書：

　　口算除法（一）

　　423=144203=140

　　想：303=10423=14

　　123=44203=10

　　10+4=14

　　《口算除法》數學教案 篇12

　　教學目的

　　1.理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法。

　　2.提高學生的口算能力，培養學生歸納、概括、遷移類推的能力。

　　3.使學生體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的情感。

　　教學重點

　　理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法。

　　教學難點

　　正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力。

　　教學過程

　　復習準備：

　　1.說出下面乘法算式的意義，并口算出結果。

　　3005＝

　　（3個500是多少）

　　7800＝

　　（800個7是多少）

　　你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義。

　　15005＝

　　（把1500平均分成5份，每份是多少）

　　56007＝

　　（把5600平均分成7份，每份是多少）

　　1500300＝

　　（1500里面有幾個300）

　　5600800＝

　　（5600里面有幾個800）

　　2.像1500300，5600800的除法，如果沒有乘法算式，我們該怎樣算出商呢？

　　這節課我們一起來學習這樣的口算除法。（板書課題：口算除法）

　　嘗試探索：

　　1.以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明。

　　在學生舉例之后，教師舉例：2005 2709 32010 45050

　　說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

　　歸納：

　　（1）看被除數里面有幾個除數。

　　（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除。

　　2.這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

　　3.在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題。）

　　500100＝ 2400100＝ 1200400＝ 3600300＝

　　這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）

　　這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）

　　4.獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

　　（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百。）

　　5.用你找到的方法口算：

　　7200800＝ 4500500＝ 1200600＝ 2800400＝

　　討論交流

　　1.通過口算剛才的題目，你有什么發現？

　　當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣。

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？

　　把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除。

　　鞏固練習

　　1.同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練。

　　2.700100 800400 5500500

　　400100 5400600 2400200

　　上面的口算對嗎？為什么？

　　35000500＝7

　　4.列式計算：

　　（1）3600是400的幾倍？

　　（2）3800與800的差是600的幾倍？

　　（3）945里減去多少個300后剩45？

　　（4）一頭大象的體重是2000千克，一頭牛的體重是500千克，一頭大象的重量相當于多少頭牛的重量？

　　質疑發展

　　1.這節課的學習內容是什么？

　　2.怎樣口算除數是整百數的除法？如果除數是整千或整萬的數，又該怎樣進行口算呢？舉例說明。

　　有什么問題？學生質疑解疑。

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