如何上好小學數學練習課
小學數學練習課的基本教學模式小學數學練習課作為小學數學教學的重要課型之一，那要如何上好小學數學練習課呢？下面是小編整理的如何上好小學數學練習課資料，歡迎大家閱讀！
如何上好小學數學練習課 篇1
小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識、形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數學課堂教學主要課型之一，約占總學時的五分之三。《小學教學新課程標準》指出：練習課不能局現于鞏固知識、操作技能和對常規問題的解決，應注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現成步驟可循的非常規問題等。
這就要求教師在課前認真備課，根據學生知識水平的差異，對習題做適當調整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質量兩方面適應不同程度學生的需要。如何讓數學練習課散發出新課程的氣息，進一步優化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新概念下教師們所應該思考的問題。
究竟怎樣的練習課才能讓學生聽起來“有聽頭”、教師上起來“有上頭”呢？這是擺在我們面前的一個重要問題。接下來我就在練習課上的體會淺談如下：
一、練習課要有目標性和針對性
練習課教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢、為練習而練習，甚至泡制“題海”。一要水乳鉆研“課標”，確定本階段教材的重、難點；二要深入研究學生學習的實際情況，認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當的調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值；三要注重解題后進行反思或小結，學生完成題目的解答，還不能算結束，要是解題的方法牢固樹立、融會貫通，必須進行反思或小結。例如，在練習《多位數乘一位數》的內容時，我們就可以根據實際需要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對持續進位分乘法進行訓練。不能既訓練這又訓練那，否則到最后學生還是一知半解的。針對學生可能涌現的種種過錯給予訓練，可以使我們的教學事半功倍！
二、練習課要有趣味性
小學生特別是小學低年級的學生有意注意、自控性較差，許多時候還是無意注意占主導地位。因為練習課沒有新授課那么有吸引力，學生容易心不在焉，容易紀律松散。怎么辦？可以經常采用的游戲活動有：小小運動會、數學撲克、爭當優秀郵遞員、獵捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，我經常制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學生戴在頭上，會使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。例如，在講“認識人民幣”時，我設計了一個“小小玩具店”的游戲。將5件小動物玩具剪紙貼在黑板上，宣布每件玩具的價錢和購買要求（錢要不多不少），教師做售貨員，學生為顧客，進行購買活動。這一游戲，把認識與使用人民幣緊密結合起來，購買活動熱烈有趣，將課堂教學氣氛推向了高潮。在實踐活動中，充分調動了學生的積極性，提高了學生的思維能力。
三、練習課要有層次性
練習課編排要注意有一定的順序，必須做到由淺入深、由易到難，并注意溝通與題之間的內在聯系，體現練習的層次性。
（1）練習課的內容要做到由易到難，從模仿到再造，再到創造性發展，做到環環相扣、逐步提高。既要設計一定數量的基本練習又要有一些變式練習，以利于新舊知識的溝通，擴展學生思路還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，以利于學生加強實踐，促進知識、技能的轉化。
（2）應根據不同層次學生的特點設計不同層次的練習，以利于因材施教。要充分體現在實施課程標準的實踐中讓全體學生都參與練習活動，滿足不同學生對練習的不同需求，從而在達到課程標準所規定的基本要求的前提下充分實現每位學生在學習中得到良好的發展，讓每一個學生都體驗到學習成功的快樂。例如《兩位數減兩位數退位減法》練習課中，先口算，再筆算，復習再現筆算減法的法則，并與不退位減法進行對比，接著進行解析練習，最后是兩位數加減（進退位）混合練習，這樣的練習設計遵循兒童的認知規律，層層漸入，收到理想的練習效果。
四、練習課要注意靈活性和多樣性
設計的練習題要盡可能做到生動活潑，讓學生體會到數學的無窮魅力。
一是題型上，除采用計算題、應用題等題型外，還應設計一些填空題、選擇題、判斷題、匹配題、改錯題等概念性、思考性比較強的題目配合使用，還要加強對易混知識的對比練習、變式練習；
二是性質上，應設計順向性練習和動態練習、書面練習和實際操作練習等等；
三是結構上，應根據一定的目的，設計適量的題與題之間彼此相關的題組，使所學知識趨向于系統化、網絡化。特別是在單元和期末練習時，設計一定比例這樣的題組，使促進知識結構的整體化。練習方式多種多樣才能使學生保持比較持久的注意力，習題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個雪深動起來，讓學生“思維”飛起來。例如：教學《9的乘法口訣》，首先讓學生根據主題圖提出不同的問題，并發現9的口訣特征，從而很快記住9的口訣。最后讓學生動手操作借助雙手表示的方法熟練記住9的口訣。總之一節課充分發揮學生主體作用，讓全體學生動起來。在練習中設計不同的題型進行針對性的練習，例如是非我來辯，選擇我最棒，摘蘋果，捉魚等趣味練習來充分調動學生學習的積極性，從而使學生掌握9的乘法口訣以及其中的內涵。
五、練習課要有創造性
設計數學練習除了注意培養孩子一般思維品質的基礎外，還要有意識地培養學生思維的創新。
一是從一題多變出發，通過改變條件、問題和情況，啟發學生從不同角度、不同方面思考問題，尋找解決問題的途徑。
二是從一題多解入手，通過一題多解，啟發學生從一個問題中尋找一個不同的思維方法和解題途徑。通過這類問題的訓練，能引導學生從不同的角度、方向、方面，用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發學生在多解中找聯系，找出最簡潔、最巧妙的解法。
三是從一題用夠、實現精煉做起。教師在設計練習時，要充分發揮練習題的功效，力求把練習題用夠、實現精煉。四是從創造條件引導學生自編應用題做起。可以給出已知條件，引導學生根據自己熟悉的生活進行編題；也可以對一個問題給出幾個算是，讓學生根據算式的不同，編出不同的應用題。例如：教學用乘法計算解決實際問題時，教材中，呈現給學生的是一幅購物的情景圖，貨架上，擺有練習本、文具盒、熊貓、布娃娃……畫面上有售貨員阿姨和小朋友的對話，給出了要解決的問題，教學時，我給學生創設了購物情景，讓學生主動進入商店了解信息，了解售貨員和小朋友的對話，說說他們在議論什么？也就是想買什么？你是怎么知道的？這時學生們暢所欲言，相互交流了解到的相關信息和要解決的問題，問題如何解決呢？我首先讓學生試做，然后互相交流，說出自己解決問題的思路，對問題解決失敗的學生我也讓他們重復問題解決的整個過程，讓他們在反思的過程中掌握解決問題的方法，最后引導學生歸納解決問題的步驟，先求什么？再求什么？整個教學過程借助購物的生活經驗，探討解決問題的方法，使學生在主動探索的過程中長知識，長才干。了解數學的作用，體驗了學習數學的重要性。
總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真的鉆研教材，精心設計和組織練習。充分發揮習題的功能，不僅能使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力。一句話；鎖定目標不放松，由淺入深層次清；豐富多彩不呆板，反饋調整突重難。
如何上好小學數學練習課 篇2
一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意
不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由于缺少社會生活經驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學生對所描述的內容不能夠清晰地理解。二是小學生由于閱讀能力的限制，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。三是高年級學生對分數應用題分析的不夠，他們都是看到這幾個數字就直接按以前學過的去做，根本就沒有分析這題是不是跟以前的一樣還是不一樣，尤其對單位“1”的量分析的很不好，分析題就是看一遍，就拿起數字做，于是很可能里面就有陷阱。但是他們缺乏分析問題的耐心和仔細，我覺得要提高他們的能力就要在這方面下功夫。還有教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠準確理解題目中所包含的信息。二是小學生由于年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業過程中存在求速的心理狀態，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足于學生解題方法的訓練，而應該是把培養學生優良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來，學生的耐心和細心的品質的培養是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。
二、 重視對數量關系分析
應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而“解決問題”教學中，學生感興趣的是說情節，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。
三、指導學生靈活運用各種策略，提倡算法多樣化
部分學生不能正確解決數學問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應在平時的教學過程中善于分析總結各種問題的策略，也可以讓優秀的學生寫很多不同的解決問題的策略，然后讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略，并選擇自己最喜歡最優的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。學生運用不同的策略解決問題之后，讓學生探討各種不同策略，比較不同策略的特征，理解各種方法的優點和不足，互相學習，取長補短，舉一反三。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。
總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。
如何上好小學數學練習課 篇3
一、練習課的意義和目的
學生的練習活動是依據教學大綱的要求、按照教師的設計進行的，學生完成練習后教師要進行批改與指導。因此，學生練習是課堂教學的延續，是教學工作的一個有機組成部分。無論新授課的課堂教學的質量有多高，都不能取消或代替練習課。練習課的意義表現為：
（一）及時消化、鞏固課堂上所學知識，并形成學生的技能技巧。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發現知識掌握的牢固程度與智能的發展關系密切，指出只有牢固掌握
知識才能轉化為學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在于促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。
（二）培養學生獨立分析和解決問題的能力和習慣。練習課的主要特點是學生獨立活動，獨立完成。練習課的重要目標之一是使學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為能立足社會獨立工作的人。但新授課課內的教學活動，由于時間有限，學生又多，大部分時間是學生探究學習，觀察演示，學生主動活動以獲取知識為主。而練習課以學生個體的獨立活動為基本形式。學生在完成練習的過程中，需要獨立思考與獨立工作。這有助于學生發展智能和創造性才能，培養靈活運用知識解決問題的能力，養成按時完成任務的習慣、信心和克服困難的精神。
（三）可使教師及時了解學生對知識等的掌握情況，以便調整教學。
二、練習課中練習的要求
（一）練習的`內容要符合教學大綱和教科書的要求，符合學生的一般水平。不可脫離教學大綱漫無邊際地亂出題。
（二）練習要有典型性和啟發性。應突出基礎知識和基本技能的培養，并練習一些有助于發展學生智力、培養和鍛煉學生分析與解決問題能力、培養學生創新意識的練習。
（三）練習分量要適當，難易要適度。要重視練習的質量，不加重學生的負擔。
（四）要做到因材施教。在從多數學生實際水平出發的情況下，盡可能照顧優秀生和后進生的程度，對他們提出切合實際的不同要求。
（五）向學生提出明確的要求，規定完成練習的時間、認真讀題、獨立完成練習、自覺檢查與改錯、書面整潔等良好的練習習慣。
（六）把課內練習與課外練習結合起來，使課內練習成為課外練習的基礎，課外練習作為課內練習的繼續。
三、練習課的練習種類
練習大致可分為：
一是口頭練習，復述、口頭解釋和分析問題等；
二是書面練習，包括書面解答、習題演算、圖表制作。等等；
三是實踐活動練習，包括觀察、實踐、測量、測繪、制作、社會調查等。
四、練習課的練習設計
練習設計的基本階段
（一）確定練習目的。目的一般包括四個方面：
一是對學生知識、能力進行鞏固和提高，
二是促進學生智力、能力的發展，提高學習水平。
三是激勵學生的進取精神，鞏固優點彌補缺陷。四是改進教學工作同時要教育學生以正確的態度對待練習，掌握練習的主動權，主動探求知識、發展能力。
（二）科學地設計練習題。設計練習題是練習課的關鍵，關系到強化知識和技能的質量和標準，是提高學習效果的有效性和可信性的保證。練習課的練習設計應做到：
第一，根據教學大綱的要求，以“雙基”為主，難易搭配；
第二，覆蓋面要寬，正確處理“雙基”與智力、能力的關系。要以基礎知識為主，兼顧理解、記憶、分析、綜合、操作、運用幾個方面，把不同要求和類型的題目加以組合，并合理分布，形成從易到難、從單項到綜合的層次。每堂練習課都應有適量的具有一定難度的綜合提高題；
第三，練習的分量和難度要互相配合，做到適量、可行。要從練習時間的長短和學生的實際水平出發，考慮上、中、下學生的差別，使各類學生都得到激勵、發展；
第四，題型宜多樣化，把選擇、填空、比較異同、判斷正誤、解釋概念、計算應用、分析思路、作圖等動手實踐和解決生活中實際問題等題型結合起來；
第五，練習題必須語言明確，表述清晰，不生歧意，準確反映題意。
（三）將口試、筆試、實踐操作等、靈活結合的練習方式。
五、練習課批改練習的方式及要求
批改練習是檢查教學效果，發現問題，改正錯誤，自覺調整教學和指導學生學習的重要手段。批改練習的方式，就范圍來說，有全批全改、部分批改、輪流批改；就程度來講，有精批細改、重點批改、粗略批改；就形式來看，有當面批改、背后批改、學生互相批改。在批改練習時教師要做到：
（一）全面衡量學生的練習成績。不僅看練習的結果、數量，還要看練習的過程與質量。
（二）隨手摘記學生練習中的典型錯誤與創新，為分析講評積累資料。
（三）針對練習的情況給出評價，評價要恰如其分，具有鼓勵性和啟發性，既肯定成績又指出缺點和努力方向。
（四）批改后要及時總結分析，進行講評。
六、練習課的輔導
練習輔導是彌補大課堂教學不利于因材施教弱點的重要手段，其目的在于使教學工作適應學生的個別差異，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到進一步的發展。練習輔導的方式通常釆用個別輔導或小組輔導。輔導對象一般是學習有困難或有特長的學生，但對一般水平的學生也不應忽視。
（一）練習輔導的內容包括：
1、為學生解答疑難問題，指導學生改錯；
2、為基礎差的學生輔導，幫助基礎差的學生克服學習上的困難；
3、為優秀學生或具有特長的學生作個別指導，擴大其知識面，并為其發揮特長創造條件；
4、進行學習方法指導；
5、對學生進行學習目的、學習態度方面的教育。
（二）對練習輔導的要求是：
1、在練習課中教師要“耳聽八方”“眼觀六路”進行調查研究，確定輔導對對象和輔導內容，保證輔導的針對性；
2、爭取優秀學生的協助，讓優秀學生幫助后進學生。學生的個別差異是客觀存在的，因此絕不能忽視練習輔導。同時，練習輔導是課堂教學的補充，要在抓好備課、上課的基礎上進行，不能本未倒置。
七、練習課學生的練習效果檢查與評定
（一）檢查與評定學生的練習效果的意義
這一教學環節的意義表現為：
1、是教師了解教學效果，總結教學經驗，改進教學工作，不斷提高教學質量的重要依據；
2、能促進學生學習功課，鞏固所學知識并加深理解，了解自己學業上的進步與缺陷，明確努力方向；
3、使教師了解教學情況，改進教學工作；
4、使家長及時了解孩子的學習情況，更好地與學校配合，促進學生的學習。
（二）練習課檢查與評定學生練習效果的方法
1、課堂提問，是考查學生在練習課對知識掌握情況的最簡便、最直接、最經常的方法。這種方法師生直接接觸，，可以由教師給學生以啟發、追述，因此最易了解學生對知識的掌握程度。課堂提問一般在學生完成練習后運用，運用這種方法要注意：在學生回答結束后，應肯定成績指出不足，并給以分數評定；如遇到全班學生都不能回答或基本不能回答時，教師要給以補充講解；回答問題的學生要有普遍性，不能忽視后進學生或學習態度不端正的學生。
2、檢查書面練習，運用這種方法，可以了解學生平時的學習態度及學習上存在的其他問題。及時改正錯誤，查漏補缺。
3、隨機測驗。該方法側重于檢查學生對剛學過知識的掌握情況，題量小，難度低，多屬單項練習性質，目的在于督促學生及時鞏固所學知識。這種方法可在較短時間內普遍檢查全班學生的學習情況。運用這種方法應注意：分量難度不宜過大，每次占用的時間不宜過長，次數不宜過多，可在一個教學環節學完后進行。另外還應及時適當的講評。
4、日常觀察。這種方法的主觀性較大，但也很重要，是教師在與學生的日常接觸中，有目的有計劃地了解學生的學習態度、學習方法、學習效果的一種方法，觀察的內容包括：是否進行課前預習，是否專心聽講，語言表達是否流暢，課后是否復習，以及閱讀、寫作、運用工具書等的熟練程度。教師可以從中找出學生學習成績優劣的具體原因，在練習課中有針對性地給予幫助。
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