淺談怎樣才能上好小學語文課
摘 要：怎樣才能上好小學語文課這個問題，首先我們要掌握什么呢？從教學方面來談，最初要掌握教材的結構。縱觀小學教材，都由八個單元組成，每個單元都有4篇課文。一年級語文上冊教材的編排與2-12冊不同，因為它注重幼小銜接，做到平穩過渡。本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
關鍵詞：小學語文；教材的結構；識字；筆畫
其次，要弄清課文的教材中的位置，這里講的位置指的是“精講課文”、“略讀課文 ”、“自讀課文”，根據新課標和新理念的要求，教師怎樣去實施教育教學，怎樣備課，怎樣備學生，讓教材、教師、學生在教育教學在真正的互動起來，真正地做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”在課堂中得以體現。葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。
對“精讀課文”要明確它的教學任務，怎樣進行閱讀理解、怎樣積累知識、語言積累、實踐運用和情感陶冶，提高學生的語文能力為核心。“精讀課文”教學模式或步驟一般包括"粗讀課文，整體感知→精讀課文，深入感悟→研讀品讀，深層體悟→熟讀成誦，嘗試運用"幾個步驟。在進行教學的過程中，在教師的心目中要給課文進行分類，進行分析，比較講解。一般有情感類課文（《雨點》）、哲理類課文（《濫竽充數》）、形象類課文（《少年閏土》）、觀察類課文（《威尼斯的小艇》）、事件類課文 （《李時珍夜宿古詩》）、線索類課文（《金色的草地》）等幾種類型，不同類型的課文上課的方式方法也是不同的，比如線索類課文關鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內在聯系，從而深刻地理解文章主旨；事件類課文關鍵是要使學生把握時間、地點、人物三個基本要素和事件的起因、經過、結果三個基本環節，從而弄清事件的來龍去脈，理解事件是如何體現人物品質及文章主題的。作為語文教師，我們必些懂得這些，否則，我們在進行語文教育的過程中，就會盲從，就不能突出教學的重點、難點，就不可能達到教學的目的。
針對“略讀課文”，我們的教學策略是什么呢？教師可以充分利用導語，注意導語的導向性，并以此為重點或主線展開教學，使課堂教學簡略而有效。“略讀課文”，一般在一節課內完成，在閱讀的過程中要有選擇性，要能讀后理出課文的主要內容，有必要的時候能給課文的各個部分擬寫小標題，或者寫出各段的大意，并找出課文中的詞組，成語等，就算完成教學任務。只要能提高學生語言表達能力為宗旨。
“自讀課文”在教師的指導下進行，掃清閱讀障礙，能順利閱讀課文，并且能用講故事的形式展現在同學面前，更能體現自讀的效果，培養學生自讀，是教學中的嘗試，要利用時間培養學生，不做是不可能有收獲的。
第三，針對“詞語盤點”中的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”的讀寫練必須加強，教師必須要求百分之十的學生能掌握百分之百，并且能背能寫，要求百分之三十的學生能掌握百分之八十以上知識，并且能背能寫，要求百分之二十的學生能掌握百分之七十以上知識，并且能背能寫，要求百分之三十的`學生能掌握百分之六十以上知識，并且能背能寫， 要求百分之十的學生能掌握百分之五十知識，并且能背能寫，這樣學生的語文知識才能得到鞏固，才能真正完成教育教學任務，達到教學目的。
第四，關于“口語交際”是對學生語言綜合性的訓練，只有教師認真分析和引導，教學才能達到更好的效果，教師不能將這個項目直接交給學生，否則在學生的面前，這就成為了天書，無處下手。“我的發現”是對新知識的認識，教師必須指出新的所在。關于“日積月累”主要要求學生背誦，寫好難寫的字。“趣味語文”是要要求學生喜歡閱讀，不管是課外還是課內的都要加大閱讀力度，這樣才能增強學生的語言能力。“成語故事”、“展示臺”、“寬帶網”等都屬于趣味語文。針對古詩文教學必須要求學生百分之百會背誦會默寫，還要求理解古詩文字詞句的意思，這樣才能達到教學目的。
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