如何提高數學的教學質量
教學質量的好壞決定著學生學習的效率，那么如何提高數學的教學質量？下面就是小編整理的如何提高數學的教學質量，一起來看一下吧。
如何提高數學的教學質量
中學數學教育是義務教育課程中重要的一門，在中學數學教學中我們的問題不僅是讓學生學習好數學知識，也應考慮如何提高學生的整體素質。如何適應素質教育的形勢，使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養，是擺在我們廣大數學教育工作者面前的一個新的課題。具體說來即為怎樣上好數學課，如何提高教學質量？概括起來就是要提高課堂教效率，結合自己的工作經歷談幾點看法。
一、要充分發揮學生的主體作用。
數學教育是基礎教育的重要一環，學習數學知識的同時更要注重培養學生的人格。要實現數學教育的育人目的，就必須發揮學生的主體作用，為此要從一下幾點做起。
1、確立學生的主題地位。轉變觀念學生主動參與是學好數學的根本途徑，要實現主動參與，為此，教師須把教學的著力點確定在如何促進學生的學習過程上，巧妙地運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行切磋，共同提高，從而實現教學相長。教師在教學中要大膽讓學生獨立實踐、獨立思考、自我總結，以培養學生的各種能力，提高其素質。因此，轉變角色是發揮學生主體作用的前提條件。
2、創造民主、平等、和諧的學習氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上允許學生對老師的觀點發出質疑并讓其發言，老師有錯的允許學生指出。讓學生心情舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態，從而敢想、敢說、敢問、敢疑，最后養成會想、會說、會問、會疑的學習習慣。
3、要創造主動參與的條件。教師在教學中要把教學的重點放在讓學生經歷有關的活動方面，以使學生能從中獲取對有關知識的體驗。因此，課堂教學中，教師要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，教給學生學習的方法。其中注意數學思想方法的滲透則有利于培養學生主動獲取知識的能力。
二、培養學生質疑和進去精神。
美國教育學家杜威曾經指出：“由平常的思想態度轉變為科學的思想態度，伴隨著停止想當然地接受某些東西，而采取一種批判、探究、測試的態度。”德國著名的數學家、物理學家高斯說：“如果其他人也像我一樣不迷信權威，持久而深入地探索數學真理，那么也將做出我所做的發現。”無論是數學家還是教育家，盡管看問題的視角不一致，但他們均指出了“質疑對科學研究的重要性”。提出了質疑就要對它探究，這時需要的是進取的精神。
教師所教的與學生所學的數學知識是前人已經創造出來的知識，這個創造過程中充滿了質疑、判斷、分析，而教學的過程在一定意義上是這些過程的再現。讓學生探索知識形成的過程，使他們掌握獲取知識的方法和途徑，并幫助他們將正確的觀念與錯誤的觀念進行比較，促其作出自覺的“選擇”，進而促使他們形成自己的主體思維意識，使他們思維的品質在探索過程中不斷升華和發展。
三、注重培養學生的開放思維，達到舉一反三的能力。
開放性問題對教學的影響近年來，隨著教育體制的不斷改革與創新，數學開放性問題在國際數學教育界已成為了一個熱門話題。開放性問題正以其具有一定的挑戰性，有較強的刺激因素，能形成強烈的認知沖突等特點，逐漸吸引著每一個教師，它能誘發學生的學習興趣和激發他們的學習動力。我們的教學如果能以這些開放性問題為載體，讓學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，那么學生的數學思維品質一定能得到良好的培養。著名科學家楊振寧教授指出：優秀的學生倒不在于他優秀的成績，而在于他優秀的思維方式。因此在平時的數學教學中，作為教師應更多地關注到這一點，正確并積極設計與使用數學開放題，以充分發揮數學開放題的教育功能。這樣使學生能進行由正及反，由此及彼，舉一反三，發現創造的思維過程，有利于培養學生進行數學方法與思維的交流，為學生數學能力的培養提供一個更好的發展平臺。
四、數學思想方法與實際生活的數學教育。
抓好數學教育最根本的途徑是加強數學思想方法的教育。一位著名教育家曾說過，真正的教育是在于即使學生把教給他的所有知識都忘記了，但還有能使他獲得受用終生的東西，那種教育才是最高最好的教育。這里“受用終生的東西”在數學中就是指“數學基本思想方法”。可見數學思想方法的重要價值之所在。我個人認為數學思想方法是用顯現的數學方法形式展示隱性的數學知識本質的思維過程。它具有普遍的指導意義和相對穩定的特征，是研究數學理論和運用數學解決實際問題的指導思想，主要包括：化歸思想方法、數形結合思想方法；形式化語言思想方法；函數與方程思想方法；類比思想方法；公理化思想方法；概率統計思想方法；構造思想方法；歸納與猜想等。因為數學思想方法是數學的精髓，是獲得知識的手段，它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性。因此，數學思想方法的教學是在數學教學中進行素質教育的突破口。
在中學數學中，數學教材以及數學知識可以變動，但是不管怎樣變動，數學思想方法總能發揮它的作用。可見在教學中僅僅簡單地進行數學知識的堆積是不可能培養出數學能力的，只有理解和掌握了數學思想方法，在數學思想方法的指導下，運用數學思想方法駕馭數學知識的過程中才能顯示出數學能力。因此，形成和發展學生的數學思想方法是數學教育的關鍵所在。
提高數學教學質量的措施
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
數學教學目的，就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。
作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。
二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。
注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情。學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。
在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：
①對教師外表形象的期待；
②對教師言談舉止的期待；
③對教師課堂教學的期待。
在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。
學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。
三、教師要不斷更新教學理念，優化教學方法
首先，教師要不斷更新教育教學理念，適應新課程改革的發展步伐。伴隨著新課程改革的發展，它對高中數學教學提出了更高的要求。因此，數學教師在教學的過程中要不斷發展和完善學習的意識，深入研究教育教學的最新標準，熟悉最新的教學要求和教學重點，提高自己的教育教學質量。
其次，教師要進一步優化自己的教學方法。數學是一門邏輯性很強的學科，這就要求老師能夠采取更加系統的教學方法，提高教學質量。數學的邏輯性非常強，概念、公式以及定理成為了數學知識的基本元素，這幾個部分相互協調、相互轉換。在這種情況下，數學教師應該重新整理各種知識結構、技巧，完善高中教學的重點內容整合；在知識結構整理方面，要把橫向和縱向知識結合起來，從而達到教學內容的系統化和邏輯化。例如，在給學生講授配方法的過程中，要教給學生它不僅能夠解決二次函數的求極值問題，同時也可以解決因式分解和證明韋達定理，這樣就能夠做到教學內容的系統化，提高數學教學的質量。
四、轉變學習觀念，提高學生的學習積極性和發散思維能力
首先，要積極轉變學習觀念。著名教學學家蘇霍姆林斯基有句名言：“希望你要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好”。這就話就是告訴我們，學生在課堂學習中要轉變教育觀念，摒棄以往的“以老師為中心”的學習方法，讓自己成為學習的主人。學生要積極主動地探索數學教材中的奧秘，提高數學素養和悟性。
其次，提高學習數學的積極性。“興趣是最好的老師”，有好的學習興趣就能夠有好的學習動機。為了激發學生學習的積極性，就必須改變傳統的教學模式，把課本知識與實際生活結合起來。我們可以引入多媒體技術，將多媒體技術同數學教學結合起來，用多媒體給學生展示數學公式的模型結構，做到聲像并舉，激發學生的學習欲望，提高學習的積極性。
再次，強化學生的發散思維能力。發散思維指的是大腦在思考問題時呈現出的一種擴展狀態的思維方式，發散思維對高中數學教學質量的提高有著重要的作用。在數學教學中，要多注意學生思維中的合理因素，積極鼓勵學生發散思考，提出不同的解決問題的方法。老師要通過啟發誘導、實際演示等手段對學生進行引導，從而強化學生的發散思維能力。在一個數學問題的解答過程中，可以有多種解決方案。比如說：求一個函數si—na—cosa—2的最大值和最小值時，可以利用三角函數、分式函數以及解析幾何等多種方法進行解答，給予從不同角度出發解決問題的同學肯定，從而提高了他們發散思考問題的積極性，培養學生的發散思維能力。
五、要處理好課堂中師生之間的關系，提高課堂效率
隨著新課程改革的深入，新課改提出要進一步賦予學生更多的主動性、實踐性，從而更好得把課堂知識和實際生活聯系起來，提高學生處理實際問題的能力。因此，高中數學課堂教學活動應該正確處理好師生之間的主次關系，堅持合理的課堂設計理念，保持學生在課堂學習中的主動性，老師起到一種引導和輔助作用，留給學生足夠的個人思考空間。比如在“函數奇偶性”的教學中，老師應該讓學生在過程中體驗領會函數性質的過程，引導學生運用已經學過的函數研究方法去探索對特殊函數的理解，從而促使學生在原有的認知基礎上得到快速的提高。這樣一來，就能夠使學生獲得更大的求知欲，從而促進高中數學教學質量的提高。
高中數學是基礎教育的主要內容，在教學過程中有著重要的作用。提高高中數學的教學質量不僅能夠提升高中生的綜合素質，同時也能夠更好地適應素質教育的發展步伐，促進我國教育的快速、健康發展。
提高數學的教學質量的方法
1.了解學生需求與基礎：
定期進行學習評估，了解學生在數學上的強項和弱點。
根據學生的基礎知識和學習風格，調整教學策略。
2.采用多樣化的教學方法：
結合講解、討論、實踐、項目等多種教學方式，增強學生的參與度和理解力。
利用多媒體和信息技術，如數學軟件、在線課程和游戲化學習工具，使抽象概念具體化。
3.強化概念理解與應用：
通過實例和案例分析，幫助學生理解數學概念的實際應用。
鼓勵學生參與問題解決和數學建模活動，培養數學思維和解決問題的能力。
4.實施差異化教學：
根據學生的學習能力和興趣，提供不同難度和類型的數學任務。
為有特殊需求的學生提供額外的支持和資源。
5.促進自主學習與合作學習：
鼓勵學生設定個人學習目標，制定學習計劃，并自我評估學習成果。
組織小組討論和合作項目，培養學生的團隊協作能力和溝通技巧。
6.反饋與評估：
定期給予學生及時、具體和建設性的反饋，幫助他們識別改進空間。
采用多種評估方式，如作業、測驗、項目報告和口頭展示，全面了解學生的學習進展。
7.培養數學興趣和好奇心：
通過數學故事、數學史和數學家的生平事跡，激發學生對數學的興趣。
鼓勵學生探索數學與日常生活、科技和社會問題的聯系。
8.教師專業發展：
組織教師參加專業培訓和工作坊，更新教學理念和教學方法。
鼓勵教師進行教學反思和研究，分享成功經驗和挑戰。
9.營造積極的學習環境：
創建一個支持、鼓勵和尊重的學習氛圍，讓學生敢于提問和表達觀點。
通過獎勵和認可，激勵學生積極參與數學學習。
10.家校合作：
與家長建立聯系，共同關注學生的學習進展和挑戰。
提供家長指導和資源，幫助他們在家支持孩子的數學學習。
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