聽課烙餅小學數學廣角問題
您現在正在閱讀的小學數學廣角《烙餅問題》聽課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數學廣角《烙餅問題》聽課稿烙餅是一節滲透統籌優化思想的數學課，它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中，以烙餅為主題，以數學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅才能盡快吃上餅？展開教學。設計了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數學問題解決數學問題發現數學規律建構數學模型的過程，整節課滲透了以下理念：
1、放手讓學生操作實踐
《課數課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的`，富有挑戰性的。課中老師讓學生明確要求以圓形紙片替代餅，與同桌進行烙餅活動。這一環節讓學生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實踐中升華。并要求學生用學具同桌模擬烙餅，一人烙餅，一人記錄。
2、放口讓學生暢所欲言
上課時，老師讓學生以小組為單位，進行交流、展示、再全班交流，這一環節實現了生生之間，師生之間的平等對話，它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。通過相互交流取長補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化，規律化的知識結構。在研究烙3張餅需要多少時間（這是本課的教學重點也是難點）時，大家都未曾用一個餅一個餅烙的方法，出現兩個烙好后烙一個的方法比較多，個別組想到交替烙餅法。教師通過讓學生動手演示、講解，大家也基本理解，后面都知道充分利用每次能烙兩張餅這個條件。
本人認為本堂課如果能再給孩子一個發展的課堂，在課的最后能安排如果要烙的是4張餅，5張餅N張餅呢？你發現了什么。直接發現餅數3＝時間這一規律，得出其結果是：如果要烙的餅的張數是雙數，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優方法烙，這樣做最節省時間就更好。學生的發現其實更簡單，更直觀。數學教學不僅是傳授知識的結果，更重要的是探究知識的形成過程，它不僅僅是承載數學知識的地方，它更是學生全面發展的場所，教師只有不斷加強學習，不斷提升專業技能，才能給學生一個創新的課堂，一個發展的課堂。
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