小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識（通用11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的聽課記錄，借助聽課記錄可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好聽課記錄呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇1
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識，要精確地測量物體長度，需要什么工具？（用尺子量）
2.請說一說你是怎樣測量物體長度的？（學(xué)生匯報）
3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位？（學(xué)生回答）
4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5.請同學(xué)們看一看，估計一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少？（生：1厘米）請同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實際長度。以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個小格。（生：大約1厘米）
6.提問：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，該怎么辦呢？
7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。）（板書：毫米的認(rèn)識）
【設(shè)計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】
二、 動手操作，認(rèn)識新知
1、建立1毫米的概念，認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。
觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）
（1）很多個1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
（3）一個小格一個小格地數(shù)（一毫米一毫米地數(shù)），10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米
（6）你能測量出書本的厚度是多少毫米？（6個小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。
（1）想一想1毫米是多長？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對1毫米的認(rèn)識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
（2）在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念。】
（3）說一說，測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位？（小的物體）
（4）生活中的毫米：
①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。
②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
三、解決問題，拓展練習(xí)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。
一只螞蟻長約3（ ）。
一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。
2.請量一量下面各圖的長度 （內(nèi)容見練習(xí)紙）
學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。
3.先判斷下面哪個圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對不對。
學(xué)生完成P5第1題。
4.量出每條邊的長度（以毫米為單位）
學(xué)生完成P5第二題。
5.動動手：
拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、總結(jié)
這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？
（開心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。）
【板書設(shè)計】
毫 米 的 認(rèn) 識
1厘米=10毫米 1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇2
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實際測量活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過程與方法目標(biāo)：在實際測量活動中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認(rèn)識。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級的時候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）
2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時感受1米和1厘米有多長。
二、新授
活動一：認(rèn)識毫米
師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。
師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個一個的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說1厘米 = 10毫米
師板書： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？
生演示
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。
設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動二：認(rèn)識分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。
生： 10厘米
師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長呢？
生：1分米就是10厘米
（師板書：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢表示1分米的長度
師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米
師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）
師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進(jìn)而認(rèn)識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書設(shè)計：
毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的實際長度；知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學(xué)會根據(jù)物體的長度特點(diǎn)或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流，發(fā)展實踐能力和空間觀念。
3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測量。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1分米、1毫米實際長度的表象。
教學(xué)方法：合作交流，動手操作，細(xì)心觀察。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1分米長和1毫米厚的物品若干件；生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺
教學(xué)流程：
一、激趣入課
（1）故事導(dǎo)入
（2）提示課題：分米和毫米的認(rèn)識
二、教學(xué)新知
（一）教學(xué)分米的認(rèn)識
1、談話引入
講解10厘米是1分米，20厘米是2分米
2、看一看
①在直尺上看一看1分米有多長
②得出：1分米=10厘米
3、畫一畫
①畫出一條1分米長的線段
②同桌互相檢測
4、說一說：哪些物體的長大約是1分米？
5、教學(xué)1米=10分米
（二）教學(xué)毫米的認(rèn)識
1、測量引入
①測量數(shù)學(xué)課本的厚度
②引入毫米，認(rèn)識1毫米的長度
2、教學(xué)1厘米=10毫米
3、說一說：生活中厚度為1毫米的物體
4、提問：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？
三、鞏固應(yīng)用
完成想想做做15題
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇4
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
新課程人教版第21—22頁
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)在二年級學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，在這節(jié)中，將要學(xué)習(xí)長度單位毫米。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
【設(shè)計理念】
鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題；結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能融入其中，體驗到動腦的樂趣；聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：認(rèn)識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，會用毫米作單位進(jìn)行測量。
2、過程與方法：采用動手操作、自主探索、小組合作的形式，自我體驗達(dá)成目標(biāo)。
3、情感態(tài)度和價值觀：在實際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生建立1毫米的長度單位，形成表象，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度。知道1厘米=10毫米。會用尺子測量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握用毫米量的方法，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、直尺。
【教學(xué)過程】
一、故事引入
教師：相信同學(xué)們都看過《西游記》吧！《西游記》里面猴哥孫悟空有一樣非常厲害的法寶，你們還記得是什么嗎？
教師：對了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以變長，還可以變短。現(xiàn)在猴哥一聲令下：“變長！”，就變成了1米，1米=100厘米。猴哥說：“變短！”這是多長啊？金箍棒變短，變成1厘米。
金箍棒再變短，變成1毫米，但用尺子量，還沒到1厘米，這究竟是多長呢？開始引入本節(jié)課的內(nèi)容————毫米。
二、觀察實踐，探究新知。
1、介紹毫米：當(dāng)測量的長度不是整厘米時，我們就要用比厘米小的單位——毫米來表示。字母表示為：mm
2、學(xué)習(xí)毫米厘米之間的關(guān)系
教師：1厘米中間有多少個小格？
教師：厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米
3、即使做練習(xí)：金箍棒再變長，讓學(xué)生看看數(shù)數(shù)現(xiàn)在是多長。
4、在生活中找一找1毫米，介紹我找的身份證的厚度，內(nèi)存卡的厚度，1元硬幣的厚度大約都是1毫米。
5、借助手勢，幫助學(xué)生1理解毫米的長度單位。
師：怎樣用手表示1毫米？
6、動手操作：
（1）估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、厚
（2）測一測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚
三、鞏固與提高
1、量一量：回形針，釘子
方法：想對準(zhǔn)0刻度，再看終點(diǎn)刻度。
2、故事：小狗弄斷了尺子，沒有0刻度時，應(yīng)該怎樣測量呢？
測量時，如果始端刻度不是0，測量結(jié)果則要用末端刻度減去始端刻度。
3、測量薄荷糖盒的長度。
四、回顧總結(jié)，加深理解。
1、當(dāng)測量長度不是整厘米時，可以用毫米作單位，厘米間每1小格的長度是1毫米。
2、厘米和毫米之間的進(jìn)率：1厘米=10毫米
3、測量時，要用末端刻度減去始端刻度。
五、課后練習(xí)
【反思】
毫米是在孩子們二年級認(rèn)識厘米之后的又一個長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課的故事引入能吸引學(xué)生的注意力。在微課中讓學(xué)生通過觀察、猜測、測量建立表象，然后結(jié)合他們在生活中的實際事物對他們的認(rèn)識進(jìn)行檢測，進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會用毫米、分米作單位量。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過直觀演示和學(xué)生自己操作，注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
德育滲透點(diǎn)：
啟迪學(xué)生主人公意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué)，初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生建立毫米和分米的長度概念，理解單位間的進(jìn)率；
難點(diǎn)：用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測量。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1分硬幣、米尺、紙條（待量）、電腦課件。
教學(xué)過程：
學(xué)前準(zhǔn)備
提問：請同學(xué)們拿出米尺，找找上面有我們學(xué)過的哪些長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。
2、提問：我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
3、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
4、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學(xué)生能回答出毫米）這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題：認(rèn)識毫米。
探究新知
認(rèn)識毫米：
（1）（電腦出示米尺放大圖）提問：你能找到1毫米嗎？請認(rèn)識的幾名同學(xué)上臺給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
（2）初步感知：這幅圖上的每1毫米都是放大的，實際的1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。
（3）用1分硬幣幫助建立毫米概念：
拿出1分硬幣，把1分硬幣的厚度對準(zhǔn)尺子上的1小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米）四人小組討論：怎樣測量比較準(zhǔn)確？學(xué)生回答出步驟，說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào)：硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間，再把硬幣慢慢從指間抽出，指名說說指間留下的小縫大約有多寬？再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出，同桌互相看看，說說這條小縫的寬約是多少？
（4）小組活動：數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米？提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：1厘米=10毫米，還能怎么說？（10毫米=1厘米）（板書：1厘米=10毫米）
（5）畫一畫：在紙上畫出1毫米有多長。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長。
（6）電腦出圖，看米尺填數(shù)。在紙上完成，指名回答。
（7）完成60頁3題，看圖說出別針和釘子的長度。
（8）量數(shù)學(xué)書的厚度，指名匯報，說說產(chǎn)生誤差的原因。（書紙厚度不同）強(qiáng)調(diào)：量時從尺子的0刻度線量起。
認(rèn)識分米
提問：量數(shù)學(xué)書的長度時用毫米作單位合適嗎？為什么？如果有一個比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了，讓學(xué)生猜一猜有沒有？如果有知道的，可以請同學(xué)告訴大家。小組活動：量指定紙條的長度（10厘米），師說明：這就是我們今天要認(rèn)識的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長，用手比比，說說1分米是幾厘米，再閉上眼睛想一想。（板書：1分米厘米）
提問：請你用1分米紙條與米尺比比，猜猜1米里有幾個1分米？（板書1米=10分米。）
畫一畫：在練習(xí)本上1分米長的線段。
鞏固練習(xí)
量一量彩帶的長和寬各是多少？
填上合適的單位
床長2（）桌子高（）從家到學(xué)校500（）
橡皮長30（）文具盒厚4（）樓房高30（）
小組活動：借助繩子作工具，量出杯子側(cè)面一周的長度。師巡視，指名匯報方法。
電腦出圖：小螞蟻爬房頂（三角形邊長分別為1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多長？
總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
板書設(shè)計：
毫米分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇6
復(fù)習(xí)內(nèi)容：書本第101——102頁期末復(fù)習(xí)第9——12題。
復(fù)習(xí)目的：
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀體驗。
2、通過觀察、測量、語言描述等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：能流暢地用語言描述路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學(xué)的路線，比如物體的測量等。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān)。
二、方位復(fù)習(xí)
互動1：書本第101頁第8題
1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。
出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖。
2、指一指圖中的八個方位。
認(rèn)清了八個方位，認(rèn)一認(rèn)圖上有哪些地方？
3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎？
談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。
4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學(xué)的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
5、學(xué)生以小組為單位說路線，全班交流。
說得真不錯。
三、長度單位復(fù)習(xí)
互動2：書本第101頁第9題
1、提問：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎？
（1）根據(jù)學(xué)生說板書（米分米厘米毫米）
（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？
（3）你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生說各個單位之間的進(jìn)率。
談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？
2、出示書本第101頁第9題：
一塊橡皮厚12（），一張方桌高8（），旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）。
學(xué)生獨(dú)立填寫，全班核對。并說明理由。
3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。
四、測量復(fù)習(xí)
互動3：書本第102頁第10題
1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。
出示第10題，瓷磚和課桌圖。
2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號？
3、自己先獨(dú)立完成，并想想為什么？
學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。
4、匯報。
：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。
五、畫線段練習(xí)
互動4：書本第102頁第11題
1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。
2、學(xué)生操作，同桌檢查。
提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？
3、觀察：哪一條線段比較長？
用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？
六、數(shù)角、找角練習(xí)
互動5：書本第102頁第12題
1、出示第12題第一小題。
提問：這是什么圖形？共有幾個角？
2、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎？
學(xué)生操作，全班交流。
3、提問：有幾個角？
你是怎么知道的？
其余兩個角是什么角？
4、教師出示第二小題。
現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？
5、學(xué)生操作，教師巡視。
6、教師根據(jù)實際情況給予。
七、學(xué)習(xí)歸納
這節(jié)課你學(xué)到了什么
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
（二）過程與方法
通過觀察、估測、測量等活動，讓學(xué)生體會毫米產(chǎn)生的實際意義。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的過程。
二、教學(xué)問題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如身份證、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣、身份證等。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．我們學(xué)過哪些長度單位？怎樣用手勢表示1米和1厘米大概的長度？米和厘米間有怎樣的關(guān)系?
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了米和厘米，還知道1米=100厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長度單位。
（二）探究新知，認(rèn)識毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
（1）估一估。
①小組活動：估計數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
②對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。
③誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？
（2）量一量。
①小組活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
②匯報交流。
③教師課件演示測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的方法，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評議。
小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時，可以用毫米（mm）表示。
④教師板書課題：毫米的認(rèn)識。
【設(shè)計意圖】小組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，讓學(xué)生在測量中理解和體會長度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力及小組合作的意識。
2．合作探究，認(rèn)識毫米。
（1）初步認(rèn)識1毫米。
①小組討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
②觀察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
③你能用手指一指嗎？那用什么工具指比較合適呢？
④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地數(shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個1毫米。
⑤組織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個1毫米，從而驗證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書：1厘米=10毫米。
（2）進(jìn)一步認(rèn)識1毫米，建立表象。
①你能用手比劃1毫米的長度嗎？
②借助1分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米。
（3）找一找生活中的1毫米，并說一說，生活中測量哪些物品時一般是用“毫米”作單位的？
（4）用毫米作單位，再次測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少？
【設(shè)計意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個探究知識點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時，借助生活實物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
練習(xí)第2題時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
毫米的認(rèn)識評課稿
毫米的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。毫米不僅是認(rèn)識長度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1毫米的長度概念，會用毫米做單位測量或描述物體的長度。本節(jié)課從思維的抽象到思維的遷移再到思維的轉(zhuǎn)化一直到思維的深化，王老師一環(huán)扣一環(huán)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
課的伊始，王老師通過簡單的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位米和厘米，明確他們之間的關(guān)系，并且用手比劃出他們的長度。這樣可以為后面1毫米長度的建立打下基礎(chǔ)，導(dǎo)入簡潔。
無論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。新課部分王老師把講授和學(xué)生自學(xué)處理的很好。王老師通過量一量、比一比、畫一畫、找一找等一系列有層次的活動幫助學(xué)生建立1毫米的概念。
在教學(xué)毫米時，王老師是通過讓孩子估測數(shù)學(xué)書的長度、寬帶、厚度，然后直接告訴孩子因為用厘米已經(jīng)不能直接準(zhǔn)確地量出它的厚度，通過描述自己的感受，然后引入毫米這一長度單位。然后王老師通過一些操作讓學(xué)生感受1毫米有多長：量1分硬幣的厚度，比劃1毫米的長度。畫出5毫米、10毫米使學(xué)生感受出毫米很小很小。這一環(huán)節(jié)教師指出思維的方向，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)要求自主學(xué)習(xí)，通過交流匯報，強(qiáng)化對毫米的認(rèn)識與應(yīng)用。
這節(jié)課是成功的，孩子在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，都是經(jīng)過自己的努力獲得了知識。但是仍有需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我們要更細(xì)致地考慮孩子的情感目標(biāo)，在教學(xué)實踐中繼續(xù)去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第21~22頁例1、做一做以及第24頁練習(xí)五1、5。
教材分析：
《毫米的認(rèn)識》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識塊，課標(biāo)中提到要求在實踐活動中，知道毫米，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。教材從測量身邊的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過讓學(xué)生觀察、估計、測量等活動明確毫米在實際生活中存在的.必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會用毫米測量，會舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對毫米的長度觀念。做一做分兩個層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對為什么要有長度單位及計量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時測量物體長度也有了一定的基礎(chǔ)。“毫米的認(rèn)識”是人教版新教材三年級上冊第三單元的第一課時。從生活經(jīng)驗上說，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識，能夠使學(xué)生對長度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時，也為第二課時學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動手操作能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生對于厘米的學(xué)習(xí)過久，可能會導(dǎo)致現(xiàn)實經(jīng)驗與知識經(jīng)驗的脫節(jié)，對于用厘米的知識來估計、測量會出現(xiàn)陌生感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過估計、測量、討論等活動明確毫米產(chǎn)生的實際意義，認(rèn)識新的長度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動建立1毫米的概念，會用毫米為單位進(jìn)行測量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3.借助具體活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：二年級的時候我們學(xué)習(xí)過測量，你還能想到測量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長？身高1米多等。
（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實際出發(fā)。回憶二年級學(xué)習(xí)過的長度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計數(shù)學(xué)書的長、寬、高打下基礎(chǔ)）
二、探究新知
（一）毫米的產(chǎn)生
1.估一估數(shù)學(xué)書的長、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說說估的方法）
（學(xué)生估，教師板書）
2.用尺測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高。
師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰能說說測量的時候我們要注意什么？
學(xué)生測量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。（學(xué)生活動）
3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實際意義。
學(xué)生匯報長、寬、厚度。
（預(yù)設(shè)一）
師：你們說的都對。可能因為數(shù)學(xué)書本身、測量的方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學(xué)生思考質(zhì)疑）
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時，我們需要比厘米更小的長度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識毫米（板書課題：毫米的認(rèn)識）。毫米也可以用英文字母mm表示。
（預(yù)設(shè)二）
學(xué)生對于寬度已經(jīng)會測量，并能說出是6毫米。這時讓其他學(xué)生說說這位學(xué)生說的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性。
（設(shè)計意圖：對于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實際操作的過程，體驗到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測量書的厚度，從而體驗到需要更小的單位，同時體驗到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。另外兩個預(yù)設(shè)，便于根據(jù)學(xué)生的實際情況合理調(diào)整教學(xué)過程，體現(xiàn)以生為本）
（二）認(rèn)識毫米
1.認(rèn)識學(xué)生尺上的1毫米。
師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，除了我們已經(jīng)學(xué)過的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那你知道尺子上多長是1毫米嗎？（預(yù)設(shè)：一小格的長度是1毫米）
2.如何找1毫米。
（1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開始，到第一根毫米刻度線這一小格的長度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）
（2）學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
（3）師隨意指尺子上的一段問學(xué)生是不是1毫米。（學(xué)生判斷并說明理由）
結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
3.你們感覺1毫米的長度怎么樣？（很小很小）
師：是啊，1毫米的長度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較，一樣長嗎？
5.認(rèn)識2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？（為了看起來更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
（設(shè)計意圖：通過多層次的認(rèn)識1毫米，促使學(xué)生體會到不論是尺子中的哪一個刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測量技能打下基礎(chǔ)）
7.知道1厘米=10毫米
師：1厘米里有多少毫米，請你數(shù)一數(shù)吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個1毫米嗎？請你在尺子上找一個1厘米數(shù)一數(shù)。（我們一起來數(shù)一數(shù)）
看來1厘米=10毫米（板書）
師：那到這里是幾毫米？（生匯報）（8毫米）
追問：你怎么那么快看出來了？（預(yù)設(shè)：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）
師：到這里呢？（預(yù)設(shè)：1厘米1毫米；11毫米）
怎么有兩種答案？
（三）建立1毫米的表象
1.表示1毫米。
師：我們認(rèn)識了毫米也認(rèn)識了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢表示出1毫米嗎？（生活動）
師：看來大家直接用手勢表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實啊，我們身邊就有長度是1毫米的物體。我們來看看校牌。找一找，哪里的長度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動）
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來。看看手指間的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長。
2.學(xué)具中找大約有1毫米長度的物品。（學(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對比。
4.生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長度單位會是什么呢？
（設(shè)計意圖：通過3個層次對毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時，出示用毫米作單位的具體生活實際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識面，不停留在毫米就是表示一些長度比較段的物品，讓學(xué)生體驗到雖然毫米是比較小的長度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育）
三、鞏固提升
1.做一做1
師：回形針和釘子有多長你知道嗎？（生練習(xí)）
追問：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）
有什么方法讀數(shù)更快嗎？（看5毫米的刻度線）
2.量一量
你會用“毫米”作單位測量了嗎？
測量這三條線段的長度嗎（用毫米做單位）
3.練習(xí)五第1題。
通過判斷、測量，對長方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。
4.練習(xí)五第2題。
師：幾條線段圍起來就形成美麗的圖案。翻開書本第24頁，這里有1、2、3三個圖形
請任選一個你喜歡的圖形測量它每條邊長度，結(jié)果請用毫米作單位。
師：你覺得測量的時候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測量書本厚度。
師：請同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測量書本的寬和厚度（學(xué)生測量后匯報）看看到底是多少.
6.你能估一估多少張紙是1毫米，請用自己喜歡的方式驗證。
（設(shè)計意圖：練習(xí)體現(xiàn)層次性，從觀察到實際測量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測量的技能。）
四、總結(jié)梳理
1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個長度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
（設(shè)計意圖：通過“假如你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面）
[板書設(shè)計]
毫米的認(rèn)識
估量毫米mm
長1厘米=10毫米
寬1cm=10mm
厚1厘米1毫米=11毫米
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇9
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準(zhǔn)備：直尺、米尺、實物等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
（一）認(rèn)識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個別輔導(dǎo)。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
（小結(jié)：測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）
（二）認(rèn)識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導(dǎo)）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知
（1）本節(jié)課你認(rèn)識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學(xué)了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
（4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇10
一、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學(xué)生來說難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)會用毫米做單位測量物體的長度。
(二)初步建立1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
(三)通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實際問題的能力，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會進(jìn)行簡單的換算。
四、教學(xué)過程
(一)引入新課
1.談話激趣
猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學(xué)書用哪個作單位比較合適?
2.估一估
估計數(shù)學(xué)書的長大約是( )厘米，寬大約是( )厘米，厚大約是( )厘米，
3.量一量
數(shù)學(xué)書的長是( )，寬是( )，騠是( )。
小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準(zhǔn)確的測量，我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位一毫米，
(二)學(xué)海探秘
1.匯報課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識?教師出示有關(guān)毫米的知識。
2.認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看
(2)指名到投影上來找毫米。(放大尺子)
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。
(4)觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?
3.認(rèn)識1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測量
(1書本第22頁做一做。
(2)測量每條線段長度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知
1.填上合適的長度單位。
(1)一橡皮擦長
(2)教室的長約10( )
(3)玻璃厚約5( )
(4)玲玲的身高為125( )
2.我會算。
8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米
10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)聽課記錄毫米的認(rèn)識 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。
3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。
4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義
1．小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。
（1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？
（2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。
姓名長寬厚
估計測量估計測量估計測量
測量毫米的認(rèn)識
（3）對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。
反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？
2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進(jìn)行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨(dú)立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念
1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。
2．教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。
3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
4．讓學(xué)生先獨(dú)立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結(jié)
當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習(xí)
1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。
2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。
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