論小學英語課外閱讀的指導策略
201X版《小學英語課程標準》強調(diào)：“在英語教學中應適當擴大聽和讀的輸入量，通過大量的語言實踐活動，切實提高學生綜合運用英語的能力。”鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和嘗試創(chuàng)造性地使用語言，促進語言技能的發(fā)展，進而使學生逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。
【關(guān)鍵詞】小學英語；課外閱讀；指導策略；研究
中圖分類號：G61文獻標識碼A文章編號1006-0278（201X）11-202-01
一、引言
課外閱讀對學習者來說是一種較大的語言輸入來源，學習者的閱讀量越大，他的語言整體水平就會越高，也越能準確地駕馭這門語言。何其莘教授在《英語學習》201X年第4期中曾撰文論述了英語課外閱讀的重要性：“用英語思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界。從自己學習英語的經(jīng)歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實是很多教師都陷入了一個認識誤區(qū)：要提高學生的英語成績就必須做大量的練習題，于是小學高年級學生大量的時間和精力都貢獻給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無休止的練習，無法擴大知識面，無法發(fā)展思辨能力，更不要說培養(yǎng)語感了。原本應該生動有趣的外語學習，變成了機械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學生的學習興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說過：“好英語是‘讀’出來的，而不是‘打鉤練習’做出來的。”
從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”。學習英語也是如此。英語學習分為聽、說、讀、寫四個部分。在英語學習的初級階段，“聽”和“說”無疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎(chǔ)。
二、閱讀的作用
（一）培養(yǎng)語感
“語感”的概念最早是20世紀50年代美國語言學家Chomsky提出的，指人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語感是看不見摸不著的東西，對于學習語言的人來說卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語感的形成來源于包括聽、說、讀等在內(nèi)的大量的語言實踐。著名語言學家黃源深教授也曾說過：“讀過相當數(shù)量文學作品的人，使用的語言，跟沒有讀或很少讀的人是很不一樣的。”然而現(xiàn)實卻是學生接觸英語的時間僅限于每周四節(jié)英語課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語作品，就能彌補語言環(huán)境的不足。教學實踐證明，加強閱讀，可以增強語感，而且讀得越多，越能增強語感。
（二）提高寫作能力
“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來說，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認”，最后到能夠應用（說和寫）的程度，需要一個反復接觸的過程：英語作品讀多了，學生就能不知不覺地在文學作品的熏陶下，學會在作品中用上很“高級”的詞匯。
三、提高英語閱讀能力的一些做法
1.培養(yǎng)每天讀書的習慣。美國中小學一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學方式，其目的是激發(fā)學生自行閱讀的動機，培養(yǎng)其終身閱讀的習慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學生可以閱讀他們喜歡的.書籍，堅持數(shù)月，結(jié)果成績斐然。我認為，為了幫助小學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時間與內(nèi)容，隨著時間的推移，可以過渡到不規(guī)定時間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時間和閱讀內(nèi)容都可以由學生自己決定。
2.培養(yǎng)讀書動筆的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”教師要引導學生閱讀時適當摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語，也可以是句子、名言。雖然教師沒有刻意地要求學生去背記單詞，但學生在摘抄的過程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺就擴大了詞匯量。那些生動、地道的英語句子一旦牢記在心，寫作時也就可以信手拈來了。
3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習慣？“學而不思則罔，思而不學則殆：”閱讀是一項復雜的心智活動過程二從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程、在學生閱讀的過程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習慣，指導他們邊看邊質(zhì)疑，常問“為什么”。
4.培養(yǎng)用工具書的習慣。一般來說，學生在閱讀中會遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學生對閱讀內(nèi)容的理解，這時，教師要指導學生自己運用工具書（通常是英語字典）尋找答案。在眾多英語詞典中，我認為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個單詞兼有英語和中文注解，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇查看其中的一種，（相對于中文注解而言，英語注解對單詞的解釋更為精準，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。
四、結(jié)束語
閱讀是英語教學中最能啟發(fā)學生心智、培養(yǎng)學生運用探究學習方式、使學生獲取知識和信息的學習活動。學生的課外閱讀活動使他們了解更多的英語國家社會、文化等多方面的知識，也為他們進行自主學習和探究學習提供了有力的保障，為課堂教學注入了新的活力。此外，開展英語課外閱讀活動，不僅可以提高學生的閱讀理解能力和學習英語的興趣，開闊學生的視野，還可以充分激發(fā)學生的潛能，增強他們的自信心，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，使他們讀在其中，樂在其中，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！
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