高三如何擴大英語詞匯量

　　如何使學生在中學階段掌握大綱要求的詞匯，并正確理解其在語段或語篇中的意思，在高中英語教學中顯得十分重要。英語詞匯看起來一個個是那樣的枯燥乏味，不少學生感到記憶起來很困難，但事實上，如果能根據(jù)實際情況，多種方法相結(jié)合，不死記硬背，效果要好得多了。

　　1、通過學習構(gòu)詞方法。加強詞匯積累

　　英語詞匯量龐大，但它本身卻有著內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法中最常見的有詞根詞綴法。英語中5000多常用詞最終可分解成近400個常見詞根和100個常見前后詞綴。掌握了這把金鑰匙，就可以打開英語5000詞的大門。例如：前綴un-(不、非，表示否定)，在教happy/ftriendly時，前面加上前綴un-就變成“不高興/不友好”的意思了。又例如后綴-fv(使……變化)，在教beauty時，后面加上-fy，就變成beautify，“使變美麗，美化”的意思。因此，這樣學習新詞匯就能省時省力，同時還能復(fù)習和鞏固舊詞匯，降低詞匯記憶的難度，幫助學生有效地記憶單詞。

　　2、通過語境猜測詞義。加強詞匯積累

　　詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能的真正意義。為什么有些人能夠背出五六千個詞典詞條，卻仍難以實際應(yīng)用呢?呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”《普通高中英語課程標準(實驗)解讀》中也提到，研究人員發(fā)現(xiàn)，凡是遇到學生感興趣的信息，教師將相關(guān)詞匯與信息連在一起教學很容易就被學生記住了。

　　例如，學生在做閱讀理解時曾碰到這樣一個句子：“If spelling becomes the only focal point 0f his teacher’sinterest，clearly a bright child will be likely to‘playsafe’.He will tend t0 write only words within his’spellingrange，choosing t0 avoid adventurous language.”學生看到play safe這個詞會感到很困惑，詞典中沒有相對應(yīng)的詞，但是在這個情境中，“如果拼寫成為老師關(guān)注的焦點，聰明的學生就會‘play safe’，他會傾向于只寫會拼的詞，有意避開冒險的語言。”根據(jù)這個語境，學生就可以知道"play safe"是“為求穩(wěn)，不冒險”的意思。如果把play safe單獨拿出來讓學生記憶，學生肯定會因為不理解而今天記明天忘，放在這樣的語境中，學生自然習得，記憶更加深刻。把詞放在語境中學習，提高了學習的效率，使記憶單詞不再枯燥。

　　3、通過擴大閱讀容量。加強詞匯積累

　　現(xiàn)在信息日新月異，新詞匯不斷涌現(xiàn)，而有些現(xiàn)有詞匯的用法也出現(xiàn)了變化，這些在我們的課文中是無法及時體現(xiàn)出來的，所以我們要通過大量閱讀來獲取信息。通過閱讀習得的詞匯，也會清楚其用法和搭配，為以后實際運用打下了基礎(chǔ)。選擇閱讀材料不必太過挑剔，只要不是讀起來非常吃力就行，博覽群書、上網(wǎng)、上街、看電視，只要眼睛能看到的英語，都去瞧一瞧，其中有的一看就明白，有的是看到一些詞匯的特殊用法，這些有意無意的行為都會讓我們印象深刻。大量閱讀，除了能極大程度地接觸活的詞匯、增強語感，還能獲取信息，使我們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

　　4、通過了解文化差異，加強詞匯積累

　　由于文化和語言的差異，有的詞匯在另一種語言里根本無法直譯。比如說大腕，在中文里是表示“有錢”的意思，如果我們直譯，就變成了big wrist，根本就不符合我們的原意，所以我們在學習其他語言的時候也需要了解他們的文化背景，否則就會令人啼笑皆非。英語中的American Dream，指美國標榜的立國精神，人人自由和機會均等，不能翻譯成美國夢;Halfway House，指康復(fù)醫(yī)院而不是中途的房子;blue boy指經(jīng)過變性手術(shù)由男性轉(zhuǎn)變?yōu)榕�性的人，而不是藍色的男孩;swan(天鵝)可以用來指才華橫溢的詩人，因為根據(jù)希臘傳說，音樂之神阿波羅的靈魂進入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達哥拉斯寓言——所有杰出詩人的靈魂都進入了天鵝體內(nèi)……另外，英語中的顏色詞也頗具特色。在一篇閱讀理解中有下面這段文字，很多人無法理解：Mr Brown isa very white man.He was looking rather green the otherday.He has been feeling blue lately.When I saw him。hewas in a brown study.I hope he’U soon be in the pinkagain.這里的顏色詞代表的是心情，而不是單純的各種顏色，所以這段話的意思是：“布朗先生是一位忠實可靠的人。那天他臉色不好。近來他感到悶悶不樂。我見到他的時候，他顯得心事重重。我希望他早點振作起來。”這樣翻譯，學生們才能看得懂。語言都有自己的悠久歷史和文化在里面，我們要學習一種語言的詞匯，需要和相關(guān)的文化相結(jié)合，這樣才能使學到的詞匯真正地活起來。

　　5、通過課后不斷鞏固，加強詞匯積累

　　學生們在學習過程中最害怕的就是今天記明天忘，記了多少次都沒有用，這是正常現(xiàn)象。根據(jù)艾賓浩斯遺忘原理，任何記憶過的新單詞都必須在適當?shù)臅r間進行復(fù)習，否則就有被完全遺忘的可能。要牢固記憶一個英語單詞，不是一個小時兩個小時的事情，更不是一天兩天的事情，而是一個長期的不斷復(fù)習以達到牢固狀態(tài)的過程，并且每次復(fù)習要安排得非常有科學依據(jù)，提前復(fù)習或者推后復(fù)習都是不科學的。有一篇文章《背單詞的最科學方法》，其中提到：“……一定要每次都大量地背。因為自己不比別人聰明，所以背完單詞，別人忘掉五分之一，自己決不會比別人忘得少。”然而，別人每天背十個單詞，自己卻可以背一百個，忘掉五分之一，還剩八十個，是別人最聰明狀態(tài)下的十倍。每天一百個是最低限度……和單詞多見面。一個單詞能不能記住，取決于和它在不同場合見面的頻率，不在于每次看著它的時間長短。一般想記住一個單詞，每星期要和它在“不同場合”見三到四次面……”這大概就是大多數(shù)人克服“雙重遺忘”的唯一辦法，也符合我們剛才提到的擴大閱讀量和在語境中積累詞匯的方法。

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