七年級上冊歷史甲骨文與青銅器知識點整理
在日復一日的學習中，是不是經常追著老師要知識點？知識點是指某個模塊知識的重點、核心內容、關鍵部分。掌握知識點是我們提高成績的關鍵！以下是小編整理的七年級上冊歷史甲骨文與青銅器知識點整理，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、甲骨文是指。
2、我國有文字可考的歷史，就是從開始的。
3、是銅、錫、鉛的合金。
4、是商朝青銅器的代表作，是目前世界上已發現的最大的青銅器。
第10課思想的活躍與百家爭鳴
1、是偉大的思想家，儒家學派的創始人。他的思想主要是“”、“”兩部分。
2、“”就是要愛人，要廣泛地理解和體貼別人，自己不愿意做的事，不應強加于人。
3、“”就是要求人們能夠約束自己，加強個人修養，使自己的言行舉止符合社會規范。
4、在政治方面，孔子提倡“”，主張以“”教化人民，以“”治國。
5、根據學生的不同特點，教學時采取因材施教的方法，使學生的潛能教得到發展的是，他的弟子們把他的言論整理成《》一書。
6、請簡述“百家爭鳴”。
7、儒家主張教化百姓，以“”治國;法家強調用“”加強統治;道家既反對“”治，也反對“”治，他們提出“”。
拓展：《青銅器與甲骨文》歷史教案
一、教學目標
知識與能力目標
通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實;了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。
過程與方法目標：
教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培養學生自主學習，篩選資料的能力。
情感態度與價值觀目標：
通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感及民族自豪感,增加學生學習歷史和考古知識的興趣。樹立人民創造歷史的正確人生觀。
二、教學重難點
1、青銅器的`高超工藝。
2、青銅文明的概念
三、導學過程
教師講解，學生分析討論相結合
【情景導入】
老師(出示幻燈片──司母戊鼎)(提前讓學生收集有關司母戊大方鼎的資料)
(先對“青銅時代”進行簡單介紹：)青銅時代就是人類使用青銅制作生產工具、武器及生活用具的物質文化發展階段。它介于“銅石并用時代”和鐵器時代之間。而在這個時代人們所創造的物質文化，便被稱作“青銅文明”。中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代，而其真正的發展最高峰則出現在商朝和西周時期，尤其是商代以鼎為代表的祭祀用容器的制作最為著名。青銅鼎的前身是原始社會的陶鼎，本來是日用的飲食容器，后來發展成祭祀的“神器”，并被籠罩上一層神秘而威嚴的色彩。這件《司母戊鼎》就是此期間最著名的作品之一。
甲骨文：商朝人刻在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“甲骨文”。甲骨文是一種比較成熟的文字。我國有文字可考的歷史從商朝開始的。
今天我們一起來學習第5課青銅器與甲骨文
【自主預習】
快速瀏覽教材，獨立完成下列問題，完不成的作好標志。
(一)、青銅器的高超工藝
1、在社會末期，我國已出現青銅器。
2、是我國青銅文化的燦爛時期，著名的青銅器有和四羊方尊。
3、與商周同期，我國成都平原，也盛行一種獨特的青銅文化，出土了大量青銅面具、
大型青銅立人像等，這就是舉世聞名的“”文化。
4、夏商周的陶瓷業也很發達，最早在朝就有燒制原始青瓷的瓷窯。我國是世界上最早發明的國家。
(二)、農業和畜牧業的發展
1、農業：后代成為“五谷”的農作物，時期已經齊備。農業上已知道、和。
2、今天家畜家禽的主要品種，朝時都已經有了，還建有。
(三)、奴隸的悲慘生活
1、奴隸社會的主要矛盾：階級和階級的矛盾。
2、最能體現奴隸生活悲慘的是奴隸主用奴隸做和活動。
【合作探究】
1、有位著名考古學家說：商代文化實在是一個燦爛的文明。你是怎么看的?
2、經過這節課的學習，青銅文明確實很燦爛，但是奴隸們的生活卻是十分的悲慘，那么你覺得奴隸社會與原始社會相比，是進步呢還是倒退?
3、夏、商、西周青銅文化繁榮的原因是什么?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
原始社會到末期，我國已有青銅器。
夏朝種類漸增多，商朝青銅燦爛期。
司母戊鼎造型巨，四羊方尊工藝精。
舉世聞名三星堆，青銅立人有新意。
奴隸生活多悲慘，沒有自由和權利。
生命不如牛與馬，人祭人殉任屠殺。
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