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自學考試《心理學史》備考訓練題及答案2017
一、填空題
1、皮亞杰認為，影響兒童心理發展的因素有 成熟 、實際經驗、 社會環境的作用 和平衡化。
2、托爾曼把介于 環境變量(即自變量) 和 行為變量(即因變量) 之間的變量稱為中介變量。
3、斯金納將強化分為 正強化 和 負強化 ，兩者都可以使行為得到增強，但他們的作用方式不同。
4、班杜拉認為觀察學習的心理過程包括 注意過程 、保持過程、 動作復現過程 和動機過程。
5、精神分析學家榮格從兩個維度對人格類型進行了區分，根據心理能量的指向，分為 外向型 和 內向型 。
6、馮特于_1879_ 年在 萊比錫 大學建立了世界上第一個心理學實驗室。
7、華生認為心理學的研究對象不是 心理或意識 ，而是 人和動物的行為 。
8、桑代克根據動物學習的實驗提出了三大學習定律， 即： 學習準備律 、 練習率 、和 效果率 。
9、羅杰斯提出的 個人中心療法 是人本主義心理治療的重要內容，也是羅杰斯對心理學的一個最突出的貢獻。
10、詹姆斯將經驗自我分為：物質的自我、 社會的自我 、 精神的自我 三個成分。
11、斯金納把行為分為兩類：一類是 應答型行為 ，另一類是 操作型行為 。
12、弗洛伊德認為，人格的基本結構是由本我、 自我 和 超我 三部分構成的。
13、皮亞杰認為，影響兒童認知發展的因素有 成熟 、實際經驗、社會環境和 平衡化 。
14、勒溫認為心理環境就是實際影響一個人發生某一行為的心理事實，主要有準物理事實、 準社會事實 、 準概念事實 三個部分組成。
15、榮格將人格分為意識、 個體潛意識 和 集體潛意識 三個部分，構成人格整體論。
16、馮特的情緒理論主張，感情具有三個維度，即 愉快 — 不愉快 、 緊 張 — 松弛 、 興奮 — 抑郁 。
17、托爾曼把介于環境事件和行為事件之間的變量稱為 中介變量 。
18、皮亞杰認為，智力的本質是 適應 ，它有兩種形式即 同化 和順應。
19、桑代克的學習理論中，有兩個堪稱經典，一是學習的 試誤說 ，二是準備律、 練習律 和效果律這三大定律。
20、馮特認為心理學是研究 直接經驗 的科學，主要研究方法是 實驗內省法 。
21、班杜拉認為觀察學習的心理過程包括注意過程、 保持過程 、動作復現過程和 動機過程 。
22、弗洛伊德認為焦慮通常有三種情況，一是 客觀焦慮 ，二是神經癥焦慮，三是 道德焦慮 。
二、單選題
1、根據霍妮的觀點，神經癥的根源在于( B )。
A、本能沖突 B、社會文化 C、遺傳特性 D、俄狄浦斯情結
2、皮亞杰認為，智慧(心理)起源于( A )。
A、動作 B、后天經驗 C、先天成熟 D、遺傳稟賦
3、首先用實驗法研究動物學習心理的心理學家是( D )。
A、安吉爾 B、斯金納 C、華生 D、桑代克
4、新精神分析學家否定里比多或性的重要性，而代之以( B )等因素。
A、生理因素 B、社會環境 C、本能 D、遺傳
5、詹姆斯的( B )給美國的心理學特別是機能主義心理學發展帶來深遠影響。
A、構造主義 B、實用主義 C、行為主義 D、工具主義
6、弗洛伊德1900年出版了書( D )，該書被認為是他一生中最重要的著作之一。
A、《弗洛伊德全集》 B、《癔病研究》
C、《文明及其缺陷》 D、《夢的解析》
7、最早提出雙重記憶理論的心理家是( C )。
A、艾賓浩斯 B、馮特 C、詹姆斯 D、鐵欽納
8、皮亞杰認為影響兒童心理發展的決定性因素是( D )。
A、成熟 B、物理環境 C、社會環境 D、平衡化
9、主張遺傳決定論的心理學家是( B )。
A、華生 B、高爾頓 C、桑代克 D、班杜拉
10、根據弗洛伊德的人格發展理論，俄狄浦斯情結最早出現人格發展的( C )。
A、口唇期 B、肛門期 C、性器期 D、生殖期
11、斯金納認為操作性條件反射的建立、消退、分化的關鍵因素是( D )。
A、習得 B、聯結 C、向性 D、強化
12、阿德勒認為，推動人的成長主要動力是( C )。
A、性本能 B、攻擊本能 C、自卑感 D、社會興趣
13、下列不是格式塔心理學代表人物的是( D )。
A、苛勒 B、考夫卡 C、魏特海默 D、皮亞杰
14、堪稱美國心理測驗運動的先驅人物的心理學家是( A )。
A、卡特爾 B、郝爾 C、華生 D、比納
15、狹義的機能主義心理學是指( A )。
A、芝加哥學派的機能主義 B、哥倫比亞學派的機能主義
C、歐洲的機能主義 D、詹姆斯的心理學體系
16、人本主義心理學的主要代表人物是( B )。
A、斯金納 B、馬斯洛 C、華生 D、赫爾
17、托爾曼認為動物對環境有了認知，能建立起一種綜合的知識，這被稱為( C )。
A、圖式 B、潛伏學習 C、認知地圖 D、完形
18、提出學習頓悟說的心理學家是 ( C )。
A、精神分析學派的 B、行為主義學派的
C、格式塔學派的 D、機能主義學派的
19、馮特建立的世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學正式從( A )中獨立出來。
A、哲學 B、神學 C、物理學 D、醫學
20、當某人考試時，想要作弊卻又覺得這樣做不道德所產生的情緒體驗叫( C )。
A、客觀焦慮 B、神經癥焦慮 C、道德焦慮 D、本能焦慮
21、行為主義心理學家華生認為人和動物的行為可以還原為( A )。
A、刺激和反應 B、生理和心理 C、感覺和記憶 D、遺傳和本能
22、1885年在英國倫敦創立第一所“人體測量研究室”的是( B )。
A、達爾文 B、高爾頓 C、馮特 D、康德
23、曾被美國的卡特爾推舉為“心理學的獨立宣言”的心理學專著是( A )。
A、《生理心理學原理》 B、《民族心理學》
C、《心理學原理》 D、《生理心理學》
24、提出條件反射和第二信號系統的是( A )。
A、巴甫洛夫 B、華生 C、斯金納 D、榮格
25、十九世紀，由于神經生理學取得了顯著的進展，生理學家對感覺的心理生理問題的研究興趣大增。如赫爾姆霍茲提出了解釋色覺的( B )學說。
A、共鳴說 B、三色說 C、四色說 D、振動說
26、發現似動現象，從而創立了格式塔心理學的是( A )。
A、惠特海默 B、苛勒 C、考夫卡 D、勒溫
27、被譽為差異心理學之父的是( A )。
A、高爾頓 B、卡特爾 C、杜威 D、華生
28、為心理學家班杜拉所首創的概念是( D )。
A、積極強化 B、消極強化 C、直接強化 D、替代強化
29、皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段，思維初步具有守恒性、可逆性， 但仍依賴具體事物和事物表象的發展階段是( C )。
A、感知運動階段 B、前運算階段
C、具體運算階段 D、形式運算階段
30、在心理學史上，人本主義心理學又稱第( C )勢力心理學。
A、一 B、二 C、三 D、四
31、達爾文的進化論揭示了動物和人類的心理具有( D )。
A、本質的區別 B、微小的差別
C、種類的差異 D、心理的連續性
32、一個人生了病，但他既怕吃藥又怕打針，勒溫認為這是( B )。
A、雙趨原則 B、雙避原則 C、趨避原則 D、多重趨避原則
33、對黑猩猩的學習進行成功研究并取得重大成果的格式塔心理學家是( B )。
A、考夫卡 B、苛勒 C、伍德沃斯 D、霍妮
34、艾賓浩斯從記憶實驗研究得到“遺忘曲線”，所用記憶材料是( C )。
A、幾何圖形 B、數字符號 C、 無意義音節 D、文字材料
35、被譽為自我心理學之父的精神分析學家是( A )。
A、安娜·弗洛伊德 B、海因茲·哈特曼
C、雅各布森 D、艾里克森
36、格式塔心理學認為心理現象( A )人為地分解為元素。
A、不能 B、能 C、在一定條件下能 D、前三個答案都不對
37、心理學史上第一個定量法則是( C )。
A、艾賓浩斯曲線 B、費希納定律
C、韋伯定律 D、信號檢測論
38、促進了美國機器教學運動的發展，發明教學機器的是( C )。
A、魏斯 B、托爾曼 C、斯金納 D、華生
39、“動物在沒有強化的條件下，學習也會發生，只不過其結果不甚明顯”，這指的是( B )。
A、非強化學習 B、潛伏學習 C、連續學習 D、自然學習
三、名詞解釋題
1 、遺忘曲線
德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。在識記之后，遺忘的速度先快后慢，他認為“保持和遺忘是時間的函數”，并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線。
2 、生活風格
是生活方式的從屬概念，反映人們生活活動中淺層次特征及生活方式一般特征的特殊性、具體性和多樣性的表現。人格心理學理論認為：一切人都具有共同的最終目標——力求優越，但是，如何追求優越就取決于個人獨特的條件。每個獨特的個人試圖獲得優越的方法稱為生活風格。
3 、滿足延宕
滿足延宕是指個體為了將來得到較大的、更有價值的酬賞，經由自我控制而寧愿舍棄即刻的、價值較低的獎賞物的過程。
4 、智能
認為智力與能力是相對獨立的兩個概念，二者既有聯系，又有區別。同時還可結合在一起，稱為智能。
5 、中介變量
即發生于有機體內部，介于環境變量和行為變量之間的使得有機體對特定情境產生行為反應的所有一切因素。
6 、潛伏學習
指未表現在外顯行為上的學習，即有機體在學習過程中，每一步都在學習，只是某一階段其學習效果并未明確顯示，其學習活動處于潛伏狀態。
7 、順應
個體在其原有認知結構或行為模式已不能使新的經驗同化時，便調整原有認知結構或行為模式，以適應環境變化的過程。
8 、學習試誤說
個體在其原有認知結構或行為模式已不能使新的經驗同化時，便調整原有認知結構或行為模式，以適應環境變化的過程。
9 、團體內聚力
團體內聚力指的是團體內抵抗分裂的力量，是團體成員間的正效價或吸引力，它的強度依賴于個體求得成員資格的動力強度。
10 、同化
同化是指人們把知覺到的新鮮刺激融于原有的格式中，從而達到了對事物的理解 。
11 、觀察學習
觀察學習，也稱替代學習，是指個體經由對他人的行為及其強化結果的觀察，獲得某些新的反應或使現存的行為反應特點得到矯正
12 、集體潛意識
集體潛意識，指的是在人類歷史演化過程中時代積累的人類祖先的經驗，是人類據以做出的特點反應的先天遺傳傾向。
13 、心理防御機制
指的是面對焦慮時，人們采取非理性的、歪曲現實的方法來減輕焦慮
14 、進化心理學
20世紀90年代，進化心理學作為當代西方心理學一種新的研究取向再次興起。它試圖用進化論的基本原理結合現代科學的最新成果，系統闡述人類心理的本質、起源、結構、功能、表征及理論與應用。他認為心理學研究更重要的是要闡明心理與有機體之間的關系，即考查從物質性的有機體中如何產生出非物質的意識或心理現象的可能性和必要性。
15 、實驗內省法
所謂實驗內省法，就是在實驗控制條件下的內省觀察。
16 、無意象思維
“無意向思維”是符茨堡學派馬爾比等的實驗發現，指一些思維過程沒有意象或者內容，這說明意識活動與意識內容之間存在著相對的獨立性。
17 、認知可計算主義
是指認知的本質就是計算，基本含義是：作為信息處理系統，描述認知和智能活動的基本單元是符號，無論是人腦還是計算機，都是產生、操作、和處理符號的形式系統，認知和智能的任何狀態都不外是圖靈機的一種狀態，認知和智能的任何活動都是圖靈意義上的算法可計算的。
18 、狹義的認知心理學
狹義的認知心理學是以“認知可計算注意”為研究綱領，按照自然科學模式進行研究和理論建構的認知心理學。它主要包括符號主義，聯結主義和活動主義三種取向。
19 、認知地圖
是認知行為軌跡和策略的圖式，指在過去經驗的基礎上產生于頭腦中的某些類似于一張現場地圖的模型 。
四、簡答題
1 、為什么說閔斯特伯格是 “ 工業心理學之父 ” ?
閔斯特伯格是工業心理學的主要創始人，被尊稱為“工業心理學之父”。1863年6月1日出生于德國的但澤，1882年畢業于但澤大學預科學校，繼而先后求學于瑞士日內瓦大學、德國萊比錫大學和海德堡大學，師從現代科學心理學的創始人、德國著名心理學家威廉·馮特(W.Wundt)。閔斯特伯格在德國萊比錫大學的心理學實驗室中受到了正統的學術教育和訓練，于1885年獲得心理學博士學位。后來他移居美國，應美國著名心理學家威廉·詹姆斯(W.James)的邀請來到哈佛大學。1892年，閔斯特伯格受聘于哈佛大學，建立了心理學實驗室并擔任主任。在那里，他應用實驗心理學的方法研究大量的問題，包括知覺和注意等方面的問題。閔斯特伯格對用傳統的心理學研究方法研究實際的工業中的問題十分感興趣，于是他的心理學實驗室就成了工業心理學活動的基地，成為后來的工業心理學運動的奠基石。1914年，第一次世界大戰在歐洲爆發，閔斯特伯格因效忠自己的祖國而作為支持戰爭的非正義方的德國，因此他受到了別人的排斥，導致精神抑郁，于1916年去世。當時人們評價他的去世造成了工業心理學上的空白。
2 、試述弗洛伊德的焦慮理論。
洛伊德認為焦慮產生的原因有兩種，即現實的焦慮和神經癥的焦慮。現實的焦慮是來自對外部的危險及預料到的傷害的反映。而神經癥的焦慮則與此有明顯的不同，他認為神經癥的焦慮的產生與“利比多”的節制有關，里比多被喚起了，但卻未能給予滿足，“這種未予滿足的利比多直接變成了焦慮”。
弗洛伊德早期認為，焦慮通常有三種：
⑴.客觀焦慮。指的是產生焦慮的原因是客觀存在，做出的反應是合理的。它來源于人們對外部世界中真實的、客觀的危險的感受，只要采取一些必要的措施或行動，就可以從客觀方面解決這種焦慮。如人在公園看到老虎和在深山老林中看到老虎的感受不一樣，人們可以采取行動或措施來消除和降低現實的焦慮。
⑵.神經癥的焦慮。在這種情況下。一味追求自己本能的滿足可能會導致個體受到外界的懲罰，由此產生的情緒體驗即為神經癥焦慮。人的意志能戰勝外界的威脅，但有時就是不能戰勝自己的某些欲望或沖動，如有的人總是在擔心自己無法控制的不合時宜的性沖動或越軌行為。
⑶.道德的焦慮。自我的行為受到超我懲罰的威脅時，所產生的罪惡感和羞恥感即是道德的焦慮。自我既要應付外界的威脅，又要應付本我的沖動，還要接受超我的監督。如果自我的行為不符合超我的要求，超我就會對自我進行懲罰，從而產生道德上的焦慮。
3 、羅洛 - 梅關于人的存在的三種方式是什么?
⑴.人與環境的關系方式。主要指人與周圍環境所建立的存在關系。
⑵.自我與他人的關系方式。也就是人際關系的世界，既包括個體與個體之間的相互影響，也包括個體與群眾之間的相互影響，其建立的關鍵基礎在于意義結構的存在。
⑶.人與自我的關系方式。即人的內心世界，是只有人才具有主觀的、內在的體驗。三者相輔相成、互為條件。
4 、簡析哈特曼的自我自主性理論。
哈特曼的自我自主理論認為自我具有自主性，其根本機能是適應。這個理論課分為四個部位。
⑴.沒有沖突的自我領域，所謂的沒有沖突的自我領域并非指空間領域，而是指一套心理機能，這些機能在既定的時間內在心理沖突的范圍內發生作用。
⑵.自我的起源及其自我的發展，哈特曼認為自我與伊底是兩種同時存在的心理機能，自我獨立于本能沖動。而自我的自主發展課分為初級自主和次級自主。
⑶.能量的中性化，所謂的能量中性化是指把本能的能量改變非本能模式過程，哈特曼認為自我機能一旦從伊底中解脫出來為它自己服務時，中性化的過程就產生了。
⑷.自我的適應過程，能量的中性化過程產生，也就是自我適應過程的產生，這個過程被認為包括兩個過程：人類活動是環境適應人的機能，然后又適應自己創造的環境。
5 、華生對心理現象的行為主義詮釋是什么?
⑴.本能論
華生對本能的認識轉變前后經歷了三個階段，開始是全面接受，再是對其懷疑，最后全盤否定
華生早期認為本能是“在適當刺激的作用下系統的展現出的先天性反射組合”。他給本能的定義是“本能是一種遺傳的模式反映，其個別元素大都是些橫紋肌的運動”
之后華生認為人和動物如有什么與生俱來的行為的話，也只是由于有著與生俱來的身體構造。
最后華生提出了一個十分重要的課題，就是在先天結構差異的基礎上，只憑外界影響，只憑教育作用，就可以把人培養成預定的類型。
⑵.情緒論
華生認為，情緒是一種遺傳的類型反應，包括了整個身體機制的深刻變化，特別是內臟和腺體系統的深刻變化。華生認為，人有三種原始的或基本的情緒即恐懼、憤怒和愛。
⑶.思維輪
華生將“言語”和“思維”都歸結為“語言的習慣”，他認為言語是“外顯的語言習慣”，而思維是內隱的語言習慣。
⑷.人格論
在華生看來，人格乃是一切動作的總和，是我們所有的各種習慣系統的最終產物。
6 、簡述羅杰斯的個人中心療法的基本觀點。
羅杰斯認為治療師能做的就是為當事人提供一個安全、真誠、理解、共情的關系和氛圍，在這種關系和氛圍中促進當事人的變化。人格變化的主要責任是在于當事人，而不是治療師。人的最終標準是他自己的有意識的經驗，這種經驗能夠提供一種理智和情緒的框架，人格在這個框架中得以成長。在個人中心治療中受到促進的是當事人的一致性，即一個人獨有的感覺與他在生活中的理性信仰、價值和所希望的目標之間的連貫性。所以羅杰斯的治療著眼于當事人當下的經驗。
7 、簡述構造主義與機能主義的主要區別。
⑴.哲學基礎不同。構造主義是以經驗主義、聯想主義和實證主義為基礎的，他們不僅給構造心理學提供了認識論基礎，同時也確定了構造心理學的方法論和發展方向。機能主義的哲學和科學基礎是詹姆士的實用主義和達爾文的生物進化論。
⑵.研究內容不同。構造心理學的研究課題主要包括注意、聯想以及情緒和情感，他們認為心理是由元素構成的。機能主義則主要研究一些心理操作方面的內容，他們強調心理的機能作用。
⑶.研究方法不同。構造主義采用內省的方法來研究心理學。機能主義則采用了實驗的方法。機能主義者們用實驗法來研究人的行為與心理，但大多數都是用動物來作實驗。
⑷.學科性質的描述不同。構造主義強調心理學屬于自然科學，而且是一門“純科學”。機能主義則把心理學視為應用科學，強調心理和行為對環境和社會的適應性功能以及心理學理論的實用功能。
⑸.研究方向不同。構造主義研究心理的一般規律，關注人與人之間的共同特征。機能主義關心有機體的個別差異，及造成差異的內外影響因素。
8 、霍妮關于神經癥人格有哪些分類。
⑴.順從型，典型特征親近他人。對關愛、贊許，對伴侶主宰其生活或者對將自己的生活限制在狹窄范圍內有神經癥的需要。害怕批評、拒絕和遺棄。病理信念“如果我順從，我就不會受到傷害”
⑵.攻擊型，典型特征對抗他人。對權力、剝奪他人、社會認可和聲望、個人崇拜以及個人成就有神經癥需要。病理信念“如果我有力量，就沒有人能傷害我”
⑶.逃避型，典型特征淘寶他人。對自足和完美有神經癥需要。為了逃避與他人的緊張關系而保持著與他人的距離。病理信念“如果我后退，任何人都不能傷害我。
9 、認知心理學對心理學的發展有何積極意義?
答：總的來說，其積極意義主要表現在以下五個方面：
⑴.使人類對智能的研究從一種哲學思辨、依賴于直覺的猜想以及停留與過分經驗式的觀察結論開始轉向對智能的產生和認知的本質的理論與科學研究。
⑵.開辟了心理學研究人類心智的新方向。
⑶.拓展了心理學的研究技術和方法。
⑷.解決了以往困擾心理學的許多問題，加深了對認知和智能本質的認識和理解。
⑸.促進了人工智能技術的發展，取得了豐碩的研究成果，極大促進了人工智能研究和計算科學的發展。
10 、簡述格式塔心理學中的知覺原則。
答：知覺是格式塔心理學理論的核心內容，其最大的特點在于強調主體的知覺具有主動性和組織性，并總是用盡可能簡單的方式從整體上去認識外界事物。知覺心理學的重要原則主要可以概括為以下八條：⑴.圖形與背景的關系原則;⑵.接近或鄰近原則;⑶.相似原則;⑷.封閉的原則，有時也稱閉合的原則;⑸.好圖形的原則;⑹.共方向原則，也有稱共同命運原則;⑺.簡單性原則;⑻.連續性原則。這些組織原則并不依賴于高級心理過程或過去的經驗，而是存在與刺激本身，韋特海默稱它們為外周因素。
11 、簡述芝加哥機能主義學派的主要代表人物和學派優點。
主要代表人物：杜威、安吉爾和卡爾。
學派優點：
⑴.機能主義芝加哥學派拓展了心理學的研究領域，它將動物心理學、兒童心理學、變態心理學、教育心理學、臨床心理學等納入到心理學的研究范疇中，心理學不在局限于實驗室。
⑵.在研究方法方面，機能主義芝加哥學派雖然提倡心理學研究方法的多元化，反對采取單一的研究方法，但在實際運用中他們都強調方法的客觀性，即便在使用內省法時，心理學也應該盡可能進行客觀控制。
⑶.在心理學研究對象方面，機能主義芝加哥學派促進了心理學研究心理學研究客觀的、外顯的行為，拋棄了主觀的意識狀態研究。某種意義上，機能主義為為美國心理學的下一次革命_____行為主義及其研究的客觀主義開拓了道路。
12 、簡述馮特的心理學科學觀。
⑴.心理學是一門實驗科學
⑵.心理與生理平行運作、互不影響
⑶.馮特的心理學體系包括實驗心理學和文化心理學，前者以實驗的方式處理基本心理過程，后者從文化研究的途徑處理高級心理過程
⑷.尋找基本的思維元素，尋找將心理元素結合為更復雜的心理經驗的規律
⑸.把心理學研究對象的性質確認為直接經驗
13 、簡述班杜拉觀察學習的幾個階段。
⑴.注意階段： 在觀察學習時，個體必須注意榜樣所表現出的行為，并了解行為所包含的意義。在這一階段，觀察者所能夠主義于榜樣及其表現行為，既取決于刺激物的特點，也取決于觀察者本身的特征、過去的經驗與當時的意愿。
⑵.保持階段： 在個體觀察到榜樣的行為之后，必須將觀察所見轉換為表象或表征性的語言符號，才可以保持在記憶中。這一階段，觀察者利用符號的能力，認知結構以及練習活動皆影響個體的保持。
⑶.動作復現： 對榜樣行為經過觀察后轉入記憶中，然后在根據記憶，將所觀察到的行為表現出來，在這一階段，觀察者常常受復現時自我觀察和矯正反饋的制約。
⑷.動機階段： 個體不僅通過從不用身上學到了行為，而且也愿意在適當的時候表現出來。在這一階段，觀察者的動機不僅隨外部強化而轉移，更重要的還要被替代強化和自我強化所左右。
五、論述題
1 、為什么說精神分析的出現是歷史的必然?
社會背景： 19世紀末20世紀初正是自由競爭的資本主義向壟斷資本主義過渡的階段，而作為歐洲最著名的文化中心之一的奧匈帝國首都維也納，社會轉型給底層勞動人民帶來的痛苦尤為明顯，封建勢力的壓迫，眾多中小企業的倒閉，大批工人失業，徹底失去了生活的來源，這樣，這種動蕩不安的局勢和尖銳的階級斗爭給人們的精神生活帶來了巨大壓力，精神癥和精神病的發病率移一路上升。還有一方面是。維多利亞女王時代陳腐偽善的道德和華而不實的文風在文化上占據統治地位，當時禁欲主義盛行一時，人人談性色變，有了感情無處訴說、正常的生理得不到滿足，從而性的本能受到了壓抑，精神病和神經癥的發病率也日益增高。
思想背景： 對無意識思想的探討，弗洛伊德并非是無意識思想探討的第一人，很早時候柏拉圖就有探討，后來萊布尼茲提出的單子論以及赫爾巴特將無意識觀念發展為意識閾限的概念。而費西納提出了冰山理論，為弗洛伊德無意識理論奠定了基礎。對意動心理學的了解，這些對他后來的精神結構有所啟發。弗洛伊德用生物決定論的觀點探討人的心理對本能就打上了生物學決定論的烙印，還有能量守恒定律也成為精神分析的理論來源之一，成為弗洛伊德對力比多的探討。18世紀末19世紀初，在資產階級革命的影響下，西歐的精神病領域開始了一場全新的革命，從此各種治療手段噴涌而出，其中最著名的是催眠術，后來在不斷的世間中，弗洛伊德發現催眠術的受用人群有限，于是用自由聯想代替了催眠術。
2 、論述鐵欽納對馮特心理學的改造表現在哪些方面?
⑴.他把馮特的元素主義推向極端，對心理元素做了最為詳盡的劃分，擴充了心理元素的性質
⑵.突破了馮特對內省法的運用范圍的限制，不但用內省發分析感知等基本的心理過程，還用內省法研究記憶和思維等高級心理過程
⑶.發展了馮特心理學的自然科學性質
⑷.突出了馮特心理學的分析性
3 、羅洛 - 梅關于人的存在的三種方式是什么?
⑴.人與環境的關系方式。主要指人與周圍環境所建立的存在關系。
⑵.自我與他人的關系方式。也就是人際關系的世界，既包括個體與個體之間的相互影響，也包括個體與群眾之間的相互影響，其建立的關鍵基礎在于意義結構的存在。
⑶.人與自我的關系方式。即人的內心世界，是只有人才具有主觀的、內在的體驗。三者相輔相成、互為條件。
4 、論述埃里克森人格發展的八個階段。
埃里克森人格發展的八個階段
⑴.(0～1歲)基本信任和不信任
曾格格階段的兒童最為軟弱，非常需要成人的照料，對承認的依賴性很大。如果父母等人能夠愛撫兒童，以滿足他們的基本需要，就能使嬰兒對周圍的人產生一種基本的信任，相反就會形成不信任感和不安全感。如果這一階段的危機得以解除機會形成希望的品質，反之會形成懼怕。
⑵.(1.～3歲)：自主與害羞和懷疑
這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。而且他們也學會了把握和放開，也就是說兒童現在能“隨心所欲”的決定做什么或不做什么，因而使兒童介入自己意愿與父母意愿相互沖突的危機中。如果父母多子女限制過多、批評過多，就會使兒童感到羞怯并對自己的能力產生疑慮。如果這一危機得到積極解決就會形成自我控制和意志的品質，反之形成自我疑慮。
⑶.(3～5歲)：主動對內疚
這個階段兒童開始了創造性思維、活動和幻想。如果父母肯定和鼓勵兒童的主動行動和思想，兒童就會獲得主動性，反之兒童會缺乏主動性，并感到內疚。這一危機得到解決就會形成方向和目的的品質，反之會形成自卑感。
⑷.(5～12歲)，勤奮對自卑
兒童在這一階段最重要的是“體驗從穩定的注意和孜孜不倦的勤奮中來完成工作中的樂趣”。如果兒童不能發展這種勤奮，使他對自己能否成為一個對社會有用的人缺乏信心，就會形成自卑感。如果這一危機得到積極解決就會形成能力的品質，反之形成無能感。
⑸.(12～18歲)：自我同一性和角色混亂
這一階段的兒童必須思考所有他已掌握的信息。如果兒童做到這點，就獲得了自我同一性貨和社會同一感。如果在這一階段青少年在這個階段不能獲得同一性，就會產生角色混亂和消極同一性。如果這一階段得到積極解決就會形成忠誠的0品質，反之形成不確定性。
⑹.成年早期(18～25歲)：親密對孤獨
只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒與他人發生親密關系的風險。因為與他人發生愛的關系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。這里有自我犧牲，甚至有對個人來說的重大損失。而沒有建立自我同一性的人，擔心同他人建立親密關系而喪失自我，不予他人建立密切關系，從而有了孤獨感。此階段得意積極解決就會形成愛的品質，反之會形成混亂的兩性關系。
⑺.成年期(25～65歲)：繁殖對停滯
如果一個人順利地度過了自我同一性時期，以后的歲月中將過上幸福充實的生活，他們就試圖把這一切傳給下一代，或直接與兒童發生交往，或產生和創造能提高下一代精神和物質生活水平的財富。如果這一階段危機得以積極解決，就會形成關心品質，反之會變得自私自利。
⑻.成年期或老年期 (65-死亡) 自我整合對失望
前面七個階段都順利度過的人，具有充實生活和對社會有所奉獻，他們有充實和完善感，這種人在回憶過去一生時，自我是整合的。反之，在回憶過去一生時，則常體驗到失望。如果這一危機得以積極解決，就會形成智慧的品質，反之就會形成失望和毫無意義感。
5 、論述皮亞杰兒童智力發展的四個階段。
⑴.感知運算階段 出生到兩歲 特點：智力活動以感知和運動反射為主要形式，且智力活動依賴于眼前的人和事物，但這些人和事物不在眼前時，不能運用心理表象從事智力活動。
⑵.前運算 2到7歲 特點：1 以表象思維為主 2 自我中心主義 3 中心片面性 4 不可逆性 5 非變換性
⑶.具體運算階段 7到12歲 特點：具有守恒性、可逆性，兒童掌握了群體運算、空間關系、分類和序列等邏輯運算能力。但還離不開具體事物的支持，不能把邏輯運算擴展到抽象概念中。
⑷.形式運算階段 12到15歲 特點：1 假設—演繹性 2 組合分析 3 四元變換群
6 、高爾頓對于心理學的研究方法有哪些貢獻?
⑴.高爾頓他是心理學史上第一個系統測量人的個體差異的，同樣也第一個研究意象個別差異的人。發明了一些測驗和測量的儀器。“高爾頓哨”、光度計等。
⑵.他認為智力本質上是感覺的敏銳性，智力是遺傳的。(家譜分析法、雙生子研究法)開展優生學，實行優生優育。
⑶.他是第一個使用自由聯想、雙生子比較、家譜分析、心理測驗與統計等方法研究個體心理差異的心理學家。
7 、如何認識早期行為主義的貢獻與局限 ?
答：早期行為主義的主要貢獻在于：
⑴.強化了心理學的科學特征;
⑵.拓展了心理學的研究領域;
⑶.促進了心理學的推廣與應用。應該肯定的是，早期行為主義在心理學應用方面所取得的創造性功績與貢獻，是任何其他心理學派所無法比擬的。它的內在局限性主要表現為生物學化、客觀主義、機械主義以及還原主義的傾向。盡管如此，早期行為主義自1913年問世以來，受到眾多心理學家的歡迎和擁護，發展到20世紀20年代末期，已經成為美國最有影響和勢力的心理學流派，對心理學產生了持續而深刻的影響。
8 、用弗洛伊德的理論論述人格的發展過程。
在弗洛伊德看來，人們出生沒多久就有了性欲，在不同階段它通過特定的區域得到滿足，這一區域即為性感區。它包括從身體的其他某些部位獲得的滿足，當某一階段的性欲沒有得到很好的滿足或過度滿足，力比多就會停留在這一階段，以致多年以后，人們仍然會經常表現出這一階段的特征。具體而言，人格的發展過程分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖器期。
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