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電能電功教學設計（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的電能電功教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
電能電功教學設計 1
教學目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。
教學重點難點：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。
教具準備：
36V40w電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、電壓表各1只，變阻器、電源各1個。
教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結。
教學過程：
一、復習引入：
1、怎樣比較物體運動的'快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
[例題1]
電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功xx；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40000j，電流通過哪一個電動機做功多？
二、講授新課：
1、電功率
（1）定義：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
（2）公式：
根據定義：P=w/t，w=UIt
所以，P=w/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
（3）單位：瓦、千瓦，1kw=1000w
由公式得w=Pt得
w=Pt=1kw×1h=1kw·h
=1000w×3600s=3.6×106j
即：1kw·h=3.6×106j
[例題2]
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？
（4）演示實驗：
（運行課件）
實驗數據比較：
三、作業：
1、課本本節的練習
2、預習下節實驗：
⑴實驗的目的是什么？
⑵必須測出哪些物理量？實驗的原理是什么？
⑶需要哪些實驗器材？
⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？
⑸怎樣組成電路？請畫出實驗電路圖。
⑹怎樣設計實驗數據記錄表格？
⑺在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
電能電功教學設計 2
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;
3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;
(二)過程與方法
認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感態度和價值觀
通過了解1kW·h的電能的作用，對節約用電有進一步的認識。
二、教學重難點
本節內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的限制，在本節課中不作為探究實驗研究。在本節課中是在介紹了電功的'計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
創設情景
（5分鐘）
展示各種各樣的發電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？
學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。
引入新課
（5分鐘）
展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。
聯系實際，貼近生活，培養分析與總結能力。
新課內容（25分鐘）
電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kW·h=__________J
學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。
培養學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。
學生閱讀課本上電能表的各參數。
利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。
培養觀察思考、自學能力，會讀電能表
電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5 kW·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。
學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態度和價值觀的培養，形成節約用電的意識。
展示工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都 有關系。舉例說明。
電功的計算：
W=UIt
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養學生物理與生活的聯系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h
所以，這只節能燈工作5h消耗的電能為0．099 kW·h。
練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲存了多少電能？
學生在課堂作業本上練習
解：W=UIt=48V×10A×1h
=1．728×106J
所以充滿電后大約儲存了1．728×106J的電能
培養學生利用物理知識解決實際問題的能力
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。
提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？
學生梳理本節課知識內容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用W=UIt計算。
電能電功教學設計 3
（一）教學目的
1．掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機械做功，使導體發熱發光等；理解電功的公式（w=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。
2．知道電度表的用途和讀數方法。
（二）教具
1．課本上電流做功把砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只。
2．電動玩具汽車一只。
3．帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只。
4．電度表掛圖（或實物）。
（三）教學過程
引言在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態的幾個物理量椧壞緦鰲⒌繆購偷繾瑁以及這些量的相互關系棗歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識。在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產中，大量的工作是由電流做功來完成的。今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。璤（板書：第九章電功和電功率）
首先學習電流做功問題。
（板書：電功）
1．復習提問
（l）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？（答：力使物體在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）
（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？
（教師引導學生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等。）
2．講授新課
（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產生的，電動機是通了電流才工作的。所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。
（演示：玩具電動汽車的行駛）
（2）電流做功的表現形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發光。電流通過電爐時發熱，算不算做功呢？
在這里我們應把“功”的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉動，是電流做功的一種表現。電流使導體發熱、發光，是電流做功的又一種表現。總之，電流做功的現象很多，例如電流通過電鈴發聲，電子表顯示數字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現。
（3）電流做功多少跟什么有關系？
實驗分兩步：
①用變阻器改變電流和電壓，觀察在相同時間內做功的多少。
首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。
先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間由電鍵控制），并記下電流、電壓值。
再將變阻器滑片移至另一位置（使接人電阻較小），閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。
比較兩次實驗，得出：
在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。
②保持電壓和電流不變，通電時間越長，電流做功越多。
（這一步可以不做實驗，直接推出。）
指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系。如果把實驗做得精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系。如果電壓U用伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功w的單位用焦，則有w＝UIt
應當提醒學生注意兩點：一是公式中的w、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言；二是w、U、I、t必須統一采用國際單位制。
（4）電功的計算。
（把課本圖9－1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘。讓學生觀察燈泡的亮度，并根據實驗數據計算兩次電流做功的大小）
提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：l焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？
（引導學生分析：電流做功的表現是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和。這就是課本圖9－l的實驗不定量的原因。因此在選用電動機時，發熱愈小的效率愈高。）
列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾十焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。
由于焦這個單位很小，生活中常用“度”作電功的單位：
l度=3.6×106焦。
（5）電能表
（俗稱電度表）。
出示電度表掛圖（或實物）。讓學生觀察并讀出讀數。
指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度。表面上最后的`數字是小數點后的一位數。
最后結合課本圖9－4介紹1度電的作用，對學生進行節約用電的教育。
3．鞏固練習
（1）電流做功有哪些表現？
（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？
（2）把同一個燈泡先后接到
220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：
A．2∶1；B．1∶2；c．4∶1；D．1∶4。
（3）一盞電燈所用的電壓是
36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？
（4）一個電爐通電
4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？
這四道題應預先寫在黑板上。讓學生在課堂上回答和計算。學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選c，教師可讓選c的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器只改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻值的用電器，電壓相同時電流是否相同了引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故w增4倍；對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故w亦與R成正比）
4．家庭作業
如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業，課本習題一第1題也可留做作業。
5．板書設計
第九章電功和電功率
電功
電流做功的各種表現：
電動機牽引物體或帶動機器轉動
電爐發熱
電燈發光
凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表。電功大小與什么有關？
電功公式w=UIt
注意：公式中各個量是對同一段電路而言。
各個量應統一采用國際單位制單位。
電功單位：焦
常用單位：度
1度=3.6×106焦
電度表用來測定電功的一種儀表。
（四）設想、體會
這節課的內容，表面上看較簡單。學生學習也不會有什么困難，實際上隱含著兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功，另一個是由定性實驗后直接給出電功公式。但這兩點都不能用擴展知識的辦法去解決，而只能從現象的分析中加深學生的印象，使學生達到表觀上的掌握。
例如，教學中強調：電流做功要引起各種變化，或牽引物體運動、或發熱、發光、發聲，或引起化學反應……，凡是電流引起的任何變化，都是電流做功的表現。反之，如果電流不引起任何變化，例如電流通過電阻很小，甚至電阻為零（超導體）的導體，不產生熱效應，也不產生其它效應，則雖有電流但都不做功。這樣學生雖然沒有掌握電功的概念的內涵（電能轉換為其它形式的能），卻掌握了電功的全部外延。
又如，引出電功公式后，在教學中加了一個電流通過燈泡做功的實驗和計算。這個實驗和課本圖9－1的實驗可起到相輔相成的作用：圖9－l為電流通過電動機提起的砝碼做功，這個。實驗為電流產生熱做功。
電能電功教學設計 4
一、教材分析
這是學生第一次接觸到電化學的知識，而在現代社會，學生對“電”有著豐富而又強烈的感性認識，而化學反應與電能之間有什么關系，在本章可以得到解答，從而對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。教材從能量轉化角度和實驗探究來發現和認識這種實現化學能轉化為電能的裝置──原電池裝置，再通過“科學探究”進一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯系生活實際，以激發學生學習化學興趣，更重要的是啟發學生運用已學化學知識解決實際問題，從而培養學生的創新精神。
二、教學目標
1.知識目標：
①通過實驗探究，認識到化學能可以轉化為電能；
②掌握原電池的工作原理和構成條件；
2.能力目標：培養學生的實驗操作能力、觀察能力、科學的學習方法，培養學生創造性思維與探究能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標：通過小組探究實驗活動，培養學生自主探索創新精神和同學間的交流合作學習的協作精神，并通過實驗不斷體現出由實踐→認識→再實踐→再認識的認知過程。
三、重點：
掌握原電池的工作原理和構成條件
四、難點：
原電池工作原理和構成條件的探究活動
五、設計思路
教學方法：實驗探究法。通過實驗、分析、討論、總結、應用等過程，誘導學生觀察、思考、推理、探究。
首先由教師提出問題、創設實驗情景，學生通過設計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構成條件探究，通過提供材料，讓學生設計實驗方案，分組討論、得出結論；最后讓學生在課外開展第三個探究性實驗：利用所學知識，自備材料，制作水果電池，完全讓學生體驗學習化學樂趣。
六、教學準備
講授、演示實驗、學生分組實驗、多媒體輔助教學。
實驗準備：電流計，銅片、鐵片、鋅片、碳棒、稀硫酸、硫酸銅溶液、無水乙醇、蒸餾水、導線（帶鱷魚嘴）、燒杯、塑料棒、西紅柿等水果。
課件準備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動畫、多媒體教學平臺。
七、教學過程
八、作業布置：
1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機
2、解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果
3、預習發展中的化學電源。
【課堂練習】
1、現在請大家根據上述的標準來判斷下列幾個裝置能否構成原電池。
2、請你當醫生：格林太太是位漂亮、開朗、樂觀的婦女,當她在開懷大笑的時候，人們才可以發現她一口整齊而潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的—這是格林太太富有的'標志；另一顆是不銹鋼做的—這是一次車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經常頭痛，夜間失眠，心情煩躁你能為格林太太開一個藥方嗎？
九、板書設計
第二節 化學能與電能
一、原電池定義：化學能直接轉化為電能的裝置叫做原電池。
二、反應原理：
十、教學反思
本案例是一節以學生為主體的實驗探究式新課。在教學中，讓實驗成為學生實踐體驗的一部分，通過自主實驗，啟發引導，小組合作，討論分析等方法，讓實驗成為幫助學生開展探究活動的積極手段，并在其過程中培養他們基本技能，激發他們的探究熱情，激活學生的學習內驅力。從整節課的教學過程來看，它重在探究、重實踐。在實驗探究中，不僅激發學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培
養科學精神和創新能力，為學生的進一步發展創造一個新的局面。在實踐中學會交流，學會合作，并意識到合作是學習的有效途徑，培養集體意識，很好實現化學教學的情感目標。從整體教學效果來看，通過學生的大膽猜想和有目的的實驗探索，學生對知識點的掌握是相當不錯的，原電池的原理及形成條件，學生都能輕松、愉快地掌握并應用，為后面的新內容的學習打下堅實的基礎。同時，通過實踐──認識──再實踐的親身體驗的學習過程，加深了對知識的理解。更重要的是，也讓學生充分展示自己的機會，使課堂圍繞學生為中心的教學活動，真正體現學生的主體地位,大大激發學習積極性。
電能電功教學設計 5
一、教學設計思路
(1)引題：學生通過Internet收集信息及結合課本上的有關火力發電的知識的講解，讓同學們認識到火力發電的能量損耗，為了解決節能環保與能量損耗的矛盾，人們提出化學能直接轉變成電能的想法。實現這種想法的裝置就是原電池
(2)分組動手實驗，探討原電池原理。然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學生設計實驗方案，設計出原電池，探討構成原電池的條件。最后開展第三個探究性實驗：利用所學知識，根據現有材料，制作水果電池，讓學生體驗學習化學樂趣。
(3)在實驗探究過程中，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質
二、教學目標
1.知識與技能：
⑴了解常見的化學能與電能的轉化方式
⑵理解銅鋅原電池的原理及結構，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。
2.過程與方法：
(1)研究和總結火力發電的利和弊，視線從化學能——熱能——機械能——電能的思維模式向化學能直接轉化為電能的新思維模式的轉化(2)認識和體會化學能和電能相互轉化的研究過程，理解氧化還原反應中的電子轉移是化學電池的反應基礎
3.情感態度與價值觀
⑴通過預習培養學生自學能力、獨立解決問題、發現問題的`能力。
⑵通過實驗探究培養學生主動探索科學規律的精神
⑶通過思考與交流，讓學生學會聯系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質特征。
(4)通過合作學習培養合作意識，培養效率意識
三、教學重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應用。
四、教學難點
通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。
五、教學方法
預習、實驗探究、討論、啟發、講解、練習
電能電功教學設計 6
一、化學課程標準對原電池這部分內容的要求
普通高中化學課程標準對原電池這部分內容的要求：體驗化學能與轉化為電能的探究過程，了解原電池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。查閱資料，了解常見化學電源的種類及其工作原理，認識化學能與電能轉化的實際意義及其重要應用。能解釋金屬發生電化學腐蝕的原因，認識金屬腐蝕的危害，通過實驗探究防止金屬腐蝕的措施。
二、本節內容和學情的分析
本節是電化學的基礎知識，也是本章的重點內容。融合了氧化還原反應、能量的轉換、原電池原理的應用、電解質溶液、金屬的活潑性以及物理中的電學等知識等，綜合性較強。學好本節內容有助于學生形成一個將氧化還原反應、能量轉換、元素化合物知識、電解質溶液，對培養學生從實踐到理論，又從理論到實踐的認知規律的提高有很大的作用。
學生在必修一學習了氧化還原反應、電解質等基礎知識，在初中物理中也學習了電學最基礎的知識，在知識層次上達到了可以學習電化學的基礎，在知識的理解掌握上應該較容易掌握。
三、教學設計：
1、教學目標
（1）知識與技能
掌握構成原電池條件，初步判斷原電池的正負極，會判斷電子的流向，把一個氧化還原反應設計簡單的原電池。
（2）過程與方法
實驗探究，培養學生設計實驗的能力。
（3）情感態度與價值觀
學生通過合作學習，培養學生的合作技巧與意識；讓學生感到化學與我們生活生產的密切聯系；讓學生體驗科學探究的艱辛與喜悅，感悟科學研究對人類文明的推動作用。
2、教學重難點：原電池的工作原理和原電池的本質。
3、教學流程：
（一）【實驗一】
分別把鋅片和銅片插入到稀H2SO4中,觀察現象。
【實驗二】
再用導線把鋅片和銅片連接起來，觀察銅片上有無氣泡產生？
在導線中間接入一個電流表，觀察電流表的指針是否偏轉?
實驗意圖：化學能能否直接轉化為電能。思考要點：
【學生討論】學生激烈討論的焦點問題有：
1、銅片上的氣體是什么？
2、氫離子轉變為氫氣所需的電子從何而來？
3、鋅片有什么變化？溶液中氫離子濃度發生了什么變化？
電流表指針為什么發生偏轉？說明什么問題？
（二）分析現象掌握本質
根據實驗現象記錄，閱讀課本有關內容，作出分析，掌握原電池的'工作原理和原電池反應的實質。
1、電極反應式及電極名稱
鋅片：Zn–2e-=Zn2+
電子流出，發生氧化反應，稱為負極．
銅片：2H++2e-=H2↑
電子流入，發生還原反應，稱為正極．
2、原電池原理：負極發生氧化反應，正極發生還原反應，電子從負極經外電路流向正極，從而產生電流，使化學能轉變成電能。
原電池反應的實質是：氧化還原反應．
四、課后反思
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在教學實踐中，強化實驗，可以幫助學生由感性認識進入理性認識，符合學生的一般認知規律。《化學能與電能》就是一節以學生為主體的實驗探究式新課。讓學生從本質上宏觀的視角上理解了原電池的原理，這整個過程就是一個完整的知識的建構過程，讓學生一步一步從低層次到高層次的理解掌握知識。
電能電功教學設計 7
一、教學設計思路
(1)引題：學生通過Internet收集信息及結合課本上的有關火力發電的知識的講解，讓同學們認識到火力發電的能量損耗，為了解決節能環保與能量損耗的矛盾，人們提出化學能直接轉變成電能的'想法。實現這種想法的裝置就是原電池
(2)分組動手實驗，探討原電池原理。
然后開展第二個探究性實驗：通過提供材料，讓學生設計實驗方案，設計出原電池，探討構成原電池的條件。最后開展第三個探究性實驗：利用所學知識，根據現有材料，制作水果電池，讓學生體驗學習化學樂趣。
(3)在實驗探究過程中，引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質
二、教學目標
1.知識與技能：
⑴了解常見的化學能與電能的轉化方式
⑵理解銅鋅原電池的原理及結構，了解原電池的組成條件，會判斷電極，會判斷電流、電子流、離子流方向。
三、過程與方法：
(1)研究和總結火力發電的利和弊，視線從化學能——熱
(2)認識和體會化學能和電能相互轉化的研究過程，理解氧化還原反應中的電子轉移是化學電池的反應基礎
四、情感態度與價值觀
⑴通過預習培養學生自學能力、獨立解決問題、發現問題的能力。
⑵通過實驗探究培養學生主動探索科學規律的精神
⑶通過思考與交流，讓學生學會聯系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質特征。
(4)通過合作學習培養合作意識，培養效率意識
五、教學重點
初步認識原電池概念、原理、組成及應用。
通過對原電池實驗的探究、引導學生從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質以及這種轉化的綜合利用價值。
六、教學方法
預習、實驗探究、討論、啟發、講解、練習
電能電功教學設計 8
知識與技能：
1、通過實驗探究原電池中發生的反應，認識化學能轉化為電能的基本原理。
2、學會分析、推理、歸納和總結的邏輯思維方法，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3、通過實驗和小組合作學習，體驗科學探究過程。
4、了解各類電池在生產、生活實際中的應用，認識化學的價值。增強環保意識。
過程與放法：
1、經歷對化學能與電能轉化的化學實驗，進一步理解探究的意義，學習科學探究的基本方法。
2、通過實驗探究從電子轉移角度理解化學能向電能轉化的本質及原電池的構成條件。
情感態度價值觀：
1、發展學習化學的興趣，樂于探究化學能轉化成電能的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅。
2、贊賞化學科學對個人生活和社會發展的貢獻。
教學重難點：
1、認識化學能轉化為電能的基本原理
2、了解各類電池在生產、生活實際中的應用
教學過程
創設問題情景
電能是現代社會最清潔、也是最重要的二次能源，人類生產、生活的各個方面都離不開它。而火力發電又在電能生產中占有相當大的比重，是電能最主要的來源。
播放錄像或展示圖片
提問
燃燒的本質是什么？火力發電中能量的轉化方式是怎樣的？火力發電又有哪些優
點和缺點呢？
學生討論、分析
激疑
針對火力發電的缺點，能否通過某些方式將化學能直接轉化為電能呢？
分組實驗探究
鋅銅原電池原理
實驗1：把一塊鋅片和銅片同時插入盛有稀硫酸的燒杯里。
實驗2：用導線將鋅片和銅片連起來。
實驗3：在導線中接入一個靈敏電流計。
將實驗中觀察到的現象和自己的結論記錄下來。
學生交流、討論
1、實驗
1和實驗2中的現象有何不同？是什么原因造成的？
2、鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中，銅片表面有氣泡產生，你認為這種氣體可能是什么？鋅片和銅片上可能分別發生什么反應？如何證明？
3、靈敏電流計的指針發生偏轉，說明有電流通過，你如何解釋這一現象？該裝置的正負極分別是什么？請你再設計一個實驗證明之。
教師講解
原電池的定義；鋅銅原電池的工作原理；電極反應式及電池總反應式的`書寫。
設疑
通過剛才的實驗我們可以體會到，化學能在原電池裝置中可以直接轉化為電能，那么，符合什么條件的裝置才能構成原電池呢？
分組實驗探究
原電池的構成條件。
學生討論歸納
原電池的構成條件：
1、兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導體）構成電極。
2、電解質溶液。
3、構成閉合回路。
4、能發生自發的氧化還原反應。
反思與評價
在剛才的分組實驗中，同伴或其他組的同學的哪些做法對你有啟發？你又提出了
哪些好的思路？根據提供的儀器、藥品，你現在還能設計出其它的原電池裝置嗎？
課后作業 制作水果電池
小結
通過前面的兩組分組實驗，我們了解了原電池的工作原理和構成條件，同學們對于通過實驗來進行化學研究的思路、方法也一定有了更深的體會。為了滿足生產、生活、科學研究等各方面的需要，科學家尤其是化學家根據原電池原理設計出了許許多多形狀各異、用途不同的實用電池，極大地方便了我們的生活，也有力地促進了科學的發展。
那么，你所知道的電池有哪些呢？
學生舉例
教師引導學生分析
常見電池的組成和工作原理。
鞏固練習
相同條件下，純鋅粒和粗鋅粒與同濃度的稀硫酸反應的速率一樣嗎？為什么？假如要求你設計實驗來證明你的觀點，你的實驗方案是怎樣的？證據和結論又是什么？
補充練習
1、根據Zn+Cu
2+=Zn2++Cu的反應原理設計一個原電池，當Zn為負極時，正極可以選用的金屬材料是：
A鎂B石墨C鋁D鉛
2、X、Y、Z都是金屬，把X投入Z的硝酸鹽溶液中,X的表面有Z析出，X與Y組成原電池時，Y為電池的負極，X、Y、Z三種金屬的活潑性順序為：（）
AXYZBXZYCYXZDYZX
3、電工操作規程中規定不能把銅導線與鋁導線連接在一起，其中的化學原理是──────
──────。
4、市場上出售的熱敷袋中含有鐵屑、炭粉、木屑和少量氯化鈉、水等，熱敷袋啟
用前，用塑料袋和空氣隔絕，啟用時打開塑料袋，輕輕揉搓就會放出熱量。試回答下列
問題：
（1）熱敷袋產生熱量的來源是
（2）炭粉的主要作用是
（3）加入NaCl的作用是
5、生活中，有些金屬制品在使用一段時間后會失去表面的光澤，嚴重的會變得銹跡斑斑影響使用，尤其是鋼鐵制品在潮濕的空氣里很容易生銹，你知道這是什么原因嗎？試結合生活實際討論防止鋼鐵生銹的方法。
答案：
1.BD
2.C余略
教學反思：
電能電功教學設計 9
教學目標：
1、科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。
電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。
分析常見能量轉化的例子。
3、情感、態度、價值觀：
產生研究能量的興趣。
教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。
教學難點：
分析能量轉化
教學準備
1.學生準備：鐵絲、提示學生課前搜集有關能量及能量轉化的資料及事例，并對搜集到的資料進行整理、分類。
2.教師準備：課件、表格
教學活動過程
（一）導入
1、為什么打開開關就能讓電腦運行起來呢？
2、電使電腦運行了,我們把通電后能工作的機器統稱為“用電器”同學們的家里肯定有很多“用電器”吧？各種不同的用電器輸入電后可以為我們做什么事呢？
3、生交流
4、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：
5、師小結：用電器有了電才可以工作，電的本領真是太大了，我們把電具有的這種能量叫做電能。今天我們就來探討《電能和能量》
（二）電能和其他能量
1.電能是一種能量，除電能外，你還知道哪些能量嗎？
2、學生說說知道的各種能量。
出示各種相關圖片，這些不同的能量分別可以做什么工作？你能選擇其中的一個舉例說明一下嗎？
3、不同的能量可以做各種的工作了，那我們人體也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？
4、出示人體運動的圖片。食物里面儲存著能量。
5、同學們讓我們再來看左邊這幅圖，出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務是什么？
6、（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流
7、師小結：像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能。
（三）電能的轉化
1、電能與其他能量之間有聯系嗎？電能
-------轉化成其他能？讓我們以“電燈”為例來討論一下吧。
2、師：電燈輸入電能，輸出時將其轉化成了什么呢？
3、那么電輸入到其他用電器的身體后，電能又能轉化成什么能呢？請四人小組邊交流邊完成課本中的家用電器調查表（要求每個同學寫出2個）
4、學生交流、填寫。
5、交流調查表。師生共同補充。
課件出示：那么我們家庭以外的設備上的能量又是怎么轉變的呢？
看課件（生日卡、電車、電影、電動門）
6、師小結：剛才我們通過討論發現電能可以轉化成其他能量。
7、經過用電器之后，電能可以被轉變為風能、熱能、光能……等等，這說明“用電器”其實就是“電能轉化器”。
其他能量間的相互轉換
1、電能可以轉化成其他形式的'能量，那么其他能量之間可以相互轉化嗎？讓我們先用實驗體驗一下吧？
1、先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能。
2、反復彎折鐵絲，摸一摸，沒有什么感覺？
3、師小結：這個實驗將機械能轉化成了熱能。
4、你還能舉出能量之間相互轉換的例子嗎？
6、學生交流
7、小結：原來不但電能能轉化為其他形式的能量，其他形式的能量間也能相互轉換。現在讓我們輕松一下，來做個闖關游戲吧。
智慧大闖關
1、第一關：課件出示P
62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。
第二、三幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能
2、這兩關過完，還想試試嗎？出示P
62頁的最后一幅圖。
（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉換呢？
學生交流
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？
（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
3、同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？
4、師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節課我們就來探討這個問題。
電能電功教學設計 10
一、教材內容分析
本課時的教學內容從電的用途非常廣泛，進而直接引入對電能的認識。教材安排了兩塊內容：一是“電能和其他能量”；二是電能的轉化。
二、教學目標
知識與技能：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
過程與方法：通過觀察、研討，認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。
情感態度與價值觀：產生研究能量的興趣。
三、教學重難點
重點：研討認識能量和能量轉化。難點：能量轉化的分析。
四、教學資源
多媒體演示、“家用電器調查表”
五、教學過程
1、引入新課
利用猜謎語的方式導入新課，引起學生學習興趣
2、認識電能
出示各種電器的圖片，通過交流匯總感受電能運用的廣泛性。從而揭示電能的概念。
3、認識其他能量
出示蒸汽機、風車、聲控燈、激光切割機圖片，組織學生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環節通過讓學生運用感受幾種能量的工作，借能量的工作感知初識幾種常用的能量。
4、認識含有能量的物體
出示人體運動、食物、加油機、煤炭的圖片，學生討論后指名回答，歸納介紹各種常見能量，提示能量的的重要性。
5、認識能量的轉化
A、小組合作，討論探究常見家用電器的能量轉化，并完成“家用電器調查表”。理解電能和其他形式能量的轉化。
B、說一說生活中你知道的關于其他形式的能量之間的轉化。
C、出示書中的`漫畫，讓學生說一說能量的轉化。
6、練習
設計判斷題和選擇題進行練習，通過習題檢驗學生的掌握程度。
7、總結
通過這節課的觀察、交流和研討，你有什么收獲？學生思考、討論、交流，出示總結內容，讓學生反饋和鞏固本節課的內容，認識到只要有生命和運動，就需要能量，就存在能量的轉換。
8、拓展延伸
找找生活中更多關于能量轉化的例子。
電能電功教學設計 11
一、設計意圖
高中化學新課程的一種重要理念是學習生活中的化學，學習有用的化學。而能源是社會發展、人類文明進步不可或缺的重要條件。本單元把化學能與電能轉化聯系起來，讓學生認識到能源科學的發展與化學科學的發展息息相關。學生已經掌握氧化還原反應的本質及化學反應中存在的能量的變化和轉化，這是學習本單元重要的知識基礎。我所在的學校釋廈門六中，學生普遍思維活躍，想法大膽又創新，具備了一定的自主探究的經驗和能力。本單元安排3個課時完成教學任務，重點是第一課時《化學能轉化為電能 》，而原電池的原理和應用又是第一課時的重點和難點。
在第一課時的教學中，首先利用學生日常生活中熟知的事物，創設問題情境導入新課，激發學生的探究欲往。其次，對原電池工作原理的學習，設計到較多需要想象的抽象思維概念，學生理解起來較為費力。可先設計四個操作簡單、對比性強、現象明顯的'實驗，引導學生也能夠實驗探究發現問題：化學反應過程中會產生電能。再借助動畫演示形象地分析原電池的工作原理，幫助學生更加快更深刻地理解原電池的工作原理。并且引導學生進行分組實驗探究原電池的構成條件，有效地反饋學生的學習情況，進一步培養學生的各種能力。
最后，引導學生進行實踐活動：
1、制作水果電池，以鞏固原電池的工作原理，引出原電池的應用：制作電源。
2、對比實驗：粗鋅和純鋅分別與稀硫酸反應，讓學生在自主探究中喜獲新知：利用原電池能加快化學反應速率。也為認識鋼鐵腐蝕及防止金屬腐蝕原理作了很好的鋪墊，使學生對原電池的原理和應用有更深刻的認識和體驗。
二、教案
（一）課時：1課時
（二）教學目標
1、知識與技能：
① 通過實驗探究，認識化學能可以轉化為電能； ②掌握原電池的工作原理和構成條件； ③了解原電池原理在生產、生活中的實際應用。
2、過程與方法：
利用實驗探究方法學習原電池的原理和構成條件。
3、情感態度與價值觀：
通過實驗探究，培養嚴謹細致的科學態度和質疑精神。
（三）重、難點、教學重點：
1、初步了解原電池的原理和組成
2、了解原電池原理在生產、生活中的實際應用
教學難點
3、化學電源的組成和工作原理
4、原電池原理在生產生活中的實際應用
（四）教學方法
教法：試驗法、講授法、探究法、閱讀討論法 學法：自主學習、探究學習、合作學習相結合（五）板書設計
第三單元 化學能與電能的轉化 第一課時 化學能轉化為電能
一、原電池: 將化學能轉化為電能的裝置。
二、原電池的工作原理
三、組成原電池的條件
1.兩種活潑性不同的金屬（或一種金屬和另一種非金屬導體）構成電極。
2.電解質溶液。
3.構成閉合回路。
4.發生一個氧化還原反應。
四、原電池的應用
1.制造多種多樣的化學電源
2.利用原電池反應加快化學反應速率
3.利用原電池原理防止金屬腐蝕
（六）教學過程
（七）教學反思
在本節課的學習中，學生通過四個現象明顯的實驗發現化學反應過程中能產生電流，再通過Flash形象地理解了原電池的工作原理，又進行了分組試驗探究原電池的構成條件，較好的掌握了本節課的重點和難點，同時也培養了各種能力。最后通過制作水果電池和粗鋅與稀硫酸反應的試驗進一步鞏固了原電池的工作原理，也為下一節鋼鐵腐蝕的學習作了很好的鋪墊。學生在整個課堂中表現出了極高的積極性和主動性，整個課堂氣氛活躍有序。不過由于本節課安排較多實驗，45分鐘的時間有些倉促。
電能電功教學設計 12
一、基本信息
（一）名稱：電能從哪里來
（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來發電。教材中安排了用電動機模擬發電的活動。教材中的用電動機來發電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。
3、了解發電真的電能從哪里來。
（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。
二、教學目標
（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發電的方法有多種。
（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
（三）情感態度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。
三、教學重難點
（一）重點：第二個活動，我們來發電，將磁能轉化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的能量轉化來的。
四、教學策略與設計說明：本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的'理解。
1、借助第一課和前幾課對電產生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節電池，讓學生觀察電池的內部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。
五、教學準備
（一）教師準備：
1、解剖好的一節
1號電池
2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水
（二）為每個小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導線一米長
4、手搖發電機
5、實驗記錄單一份
六、教學過程
（一）教學環節（注明每個環節預設的時間）
（二）教師活動
（三）學生活動
（四）設計意圖
（五）導入（1分鐘）：同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產生電流呢？
（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。
（七）復習舊知識，引出新知識。
（八）新授
活動一：我們來發電（分組實驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘的方法一樣，注意兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發電器就做好了，我們在進行電產生磁的實驗中，發現小磁針來回晃動。那么我們現在來回晃動磁鐵，是不是就產生了電呢？
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。
3、教師小結：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。
（2）手搖發電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發電器，然后，開始實驗如何證明這個發電器發出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發現：
a、電能產生磁
b、磁鐵來回移動產生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發手搖發電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發電機的原理。
（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動二：各種各樣的電池
（演示實驗）（10分鐘）
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內部構造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片
(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產生電流。
2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
電能電功教學設計 13
教學目標：
1、科學概念：
能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。
2、過程與方法：
通過觀察、小實驗、小組討論和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。
3、情感、態度、價值觀：產生研究能量的興趣。教學重點：
1、能量以不同的形式存在。
2、不同形式的能量是可以轉化的。教學難點：分析能量轉化
二、教學方法：
本課主要采用的教學方法有：講解法、舉例驗證法、小組合作討論法等。
三、教學活動過程：
一、創設情景，引入新課
1、前幾節課我們通過研究發現了電能產生磁，這節課我們繼續研究電和能量的相關知識。
（從舊知識引入同時隱含能量轉化這一教學目標。）
2、設置問題：錄音機怎么沒有聲音呢（沒有通電源）從而引出下面：
二、電能為我們做什么
1、出示各種電器的圖片（電視機、電飯煲、洗衣機、空調、電熨斗、微波爐、電腦等）課件演示：（一按，這些電器都運作起來了）
得出結論：有了電家用電器就能做許多的事情比如發光、發熱、發聲、運動科學上把電具有的這種能量叫做電能。
板書：電→工作→電能
2、組織學生交流課前已完成的家用電器調查表，通過交流匯總感受電能運用的廣泛性和電能的作用。（深化認識電能）
每戶人家都有許多的電器，讓他們都工作起來還需要什么呢？
（通過整理家電的作用讓學生理解把電的這些能力上升到電能的概念。）
三、研討其它形式的能量
1、老師與學生手拉手，用嘴吹動一張紙，通過身邊的例子來說明離開電能我們還是可以做很多事情。
小結：電能是人們常用的能量之一。事實上任何事物的工作運動變化都離不開各種能量。
課件展示相關圖片，指導學生分析書本60頁四種物體工作分別用了什么能量。
推測討論：小組討論后指名回答（觀察、感受、思考初識化學能、光能、熱能）
各小組同學交流匯總后小組長將結果板書，一小組板書其他小組補充（能量的概念是抽象的，此環節通過讓學生運用感受幾種能量的工作、借能量的工作感知初識幾種常用的能量。）
通過匯總豐富學生對各種能量的初識，為后續能量轉化作鋪墊
2、認識含有能量的物體
師：從哪些地方可以找到我們常用的能量呢？
出示一根火柴，推測一根靜靜的小火柴有沒有能量點燃火柴讓學生感受光和熱后進一步思考。肯定火柴是有能量的，把火柴等燃料具有的能量叫化學能，通過燃燒將化學能釋放。
板書：化學能
化學能釋放得到了熱能、光能板書：熱能、光能
不同的能量可以做各種的工作了，那我們人體也要工作、運動，我們的能量又來自于哪里呢？課件出示人體運動的圖片，再出示各種食物的圖片，師述：各種不同的食物進入人體后，通過化學變化，分解成人體所需的營養。
原來“食物”中儲存著能量，但這種能量須經過化學變化之后才能發揮作用，我們將這種能量稱“化學能”。
食物里面儲存著能量。出示加油機圖，哪里看到過這種機器？（加油站）它的任務是什么？（為各種車子加油）車子加了油后才能開動，就相當于我們吃了食物才能工作一樣，所以汽油里面也儲存著能量。（出示煤炭圖）汽油具有能量，那么煤炭呢？它可以做些什么工作呢？生交流
小結過渡：能量有電能、光能、聲能等不同的形式，運動的物體也有能量叫動能。像煤炭、汽油這些物體通過燃燒發生化學變化，能讓車子開動，能把水燒開，這種能量也稱化學能，任何物體運動都需要能量，如果沒有能量自然界中就不會有運動與變化，也不會有生命了。
學生討論后指名回答。歸納介紹各種常見能量，揭示能量的重要性。
四、能量的相互轉化老師打開電燈、電扇
板書電燈電能→熱能、光能電風扇電能→動能
1、動手一：先用兩手互相摩擦，有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能
2、動手二：請同學們拿出信封中的鐵絲，在同一點上反復彎折，然后摸摸鐵絲有什么感覺？想一想：這是（）能轉化為（）能？
師小結：這兩個實驗都將機械能轉化成了熱能。（板書：例：機械能———化學能）
3、考考你（做闖關游戲）
課件出示P62的兩幅圖，逐一討論：你知道這幅圖中的能量是怎么轉換的嗎？學生交流。第一幅交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為光能和熱能。
第二副交流完后：課件點擊出示：化學能轉化為聲能、熱能和光能這一關過，還想試試嗎？出示P62頁的最后一幅圖。
（1）這幅圖有點難度了吧？先想想有哪些物體，這些不同的物體具有哪些能量，這些能量間又會怎樣轉換呢？
學生交流
（2）引導學生說出漫畫中的能量轉化
太陽能—植物果實儲存的.化學能————人體儲存的化學能—————自行車的機械能————發電機的電能————電爐的熱能———水蒸氣的熱能。
（3）同學們找找看，能量的源頭在哪兒呢？
（太陽）是的，各種能量最終來源于太陽。
（在教學各種能量形式的基礎上，通過學生熟知的實物再認識，初步建立能量轉化的概念。通過交流發現、討論滲透從太陽能開始的自然界能量轉化的一般規律。）
五、小結
同學們讓我們想象一下：假如自然界沒有能量，將會怎樣？師總結：原來任何物體的工作都需要能量。如果沒有能量自然界就不會有運動和變化了，也就沒有生命了。那么其他形式的能量可以轉化成電能嗎？也就是電能從哪里來？下節科學課就能知道結果了。
電能電功教學設計 14
教學重難點：
1、重點：認識電能和其他形式能量之間的互相轉化，并進一步了解多種能量之間的互相轉化。
2、難點：應用能量轉化的觀點描述生活中的變化事例。
教學準備：
有關能量轉化的圖片資料。使用太陽能電池的計算器、手搖發電機；癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開水等。
教學過程：
(一)引入
我們在學習、生活中已經知道了很多形式的能量，如風能、機械能、電能、熱能等，那么你知道我們用得最多，也是用途最廣的一種能是什么嗎？
（二）探討電能為我們做什么
1、提問：
說說家里有哪些用電的器具，它們的名稱是什么？有什么用途？
2、探討：
家用電器都是一種能量轉換器，它們把輸入的電能變成了其他形式的'能輸出來。（教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說）如電燈是把電能轉化為光能和熱能。我們現在用填表的形式來分析一下各種家用電器輸出什么能量，能為我們做什么。
教師出示記錄表（如教材所示），以電燈為例，做記錄示范。
3、學生分組討論、填表、教師巡視
4、小組交流匯報、小結。
（表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風把電能轉化成了風能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉化為其他形式的能量就會有一個明確的認識。）
小結：用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能，為我們做各種各樣的事情。
5、引導學生們討論在日常生活學習中使用的一些其他用電設備，比如電車、電動自行車，等等。它們把輸入的電能轉化成了什么形式的能，為我們做了哪些事。
小結：利用電能向其他能量的轉化，使人類社會有了極大的進步……
（三）討論電能是怎么來的
1、提問
（1）電能通過各種家用電器能轉化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉化器轉化成電能呢 ?
（2）學生先簡單說說電能的來源。如電池、發電站等。
（3）教師出示手搖發電機，演示。
（4）教師出示記錄表
（如教材所示），師生一起填寫手搖發電機的能量轉化形式。
2、分組討論，記錄完成表格。
3、全班交流。
（學生可能會想到發電站里的發電機將水能、風能等機械能轉化成電能，干電池將化學能轉化成電能 ……）
教師出示一些圖片或實物，簡單介紹其他能量是如何轉化為電能的。
電池是常見的電源，干電池、蓄電池是把化學能轉化成了電能，太陽能電池則是將光能轉化成了電能，因此電池是一個能量轉化器。各種發電機也是能量轉化器，它能把動能轉化成電能。發電廠或發電站中的發電機由各種動力帶動，比如水電站、風電站、火電站分別是由流水、風以及燃料燃燒引起的動力帶動發電機運轉而產生電的。因此，利用各種發電機，可以將機械能、化學能、原子能等轉化為電能。
4、小結。
風、流水產生的機械能，煤、油、天然氣燃燒產生的熱能，以及原子能、太陽能等都可以轉化成電能。
各種用電器都是一種能量的轉化器，可以把輸入的電能轉變成其他形式的能；電能可以轉化為其他各種形式的能量，其他形式的能量之間也可以互相轉化。
（四）課外延伸
尋找我們生活中、動物、植物能量轉化的例子，并進行分析記錄。
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