《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 1

　　【設計理念】

　　1、打破傳統的直接導入教學模式，利用多媒體進行謎語引題、動畫導入充分激發學生興趣；

　　2、給學生以自主學習的權利，充分調動其學習積極性，引導其積極參與；

　　3、給學生提供自學指南，使他們掌握科學的自學方法，在合作交流中自悟自得；

　　4、不局限于一節課、一本書，把網絡教學引入課堂。實現學習與廣袤的時空、生活、網絡接軌。充分利用現代信息技術教育資源，優化語文學習環境。

　　【教學目標】

　　1、了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2、了解說明文描寫事物的寫法。

　　【教學重點】

　　了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　【教學難點】

　　體會作者是怎么把太陽的特點寫具體的。

　　【教學設施】

　　網絡教室、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、謎語引題，動畫導入

　　1、電腦出示謎語：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　（板書課題）

　　2、播放《后羿射日》Flash動畫：

　　師：太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事和神話傳說，現在我們一起來觀看《后羿射日》這部動畫片。

　　從學生喜歡的`謎語動畫入手，學生學習興趣一下被激發了。

　　二、師生互動，尋找答案

　　師過渡語：我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。大家想一想這個故事可能發生嗎？

　　生：不可能。

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

　　（板書“遠”）

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　（板書“大”）

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

　　（板書“熱”）

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看這句話。

　　電腦出示：

　　⑴ 太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。

　　生：（口頭填空）（師隨機逐個出示答案）

　　師：你發現括號里所填的內容有什么特點？

　　生：數字。板書：列數字

　　師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的，這就是列數字的方法。 再來看下面這句，你覺得這樣寫好不好，為什么？

　　電腦出示：太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論這兩道題。

　　電腦出示：

　　⑵ 我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（ ）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　　⑶ 太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：個人匯報。

　　師引導交流，體會“估計”一詞之妙。板書：作比較 打比方 舉例子

　　齊讀1～3自然段，感受太陽的三大特點。

　　給學生以自主學習的權利，充分調動起學習積極性，引導學生積極參與。

　　三、學法指南，合作解疑

　　師小結過渡：

　　在1～3自然段中，作者用列數字、作比較 、打比方、 舉例子的方法把遠、大、熱的特點寫的清楚而具體。那太陽的這些特點和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用老師提供的學法指南自學4～7自然段。

　　電腦出示學法指南：

　　1、讀一讀，用自己喜歡的方式朗讀4～7自然段，要求讀通順流利。

　　2、想一想，作者是從哪些方面寫清楚太陽和人類的關系非常密切的？

　　3、畫一畫，畫出重點詞語、句子以及不理解的地方。

　　4、議一議，在小組內交流，你學懂了什么？請同學幫助你解決不理解的問題。

　　生自學交流：

　　師：通過剛才的學習，你解決了什么問題？指名匯報

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句：

　　師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。

　　生有感情自由朗讀：

　　師：看到同學們讀的這樣投入，老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。好嗎？

　　給學生提供自學指南，使他們掌握科學的自學方法，在合作交流中自悟自得。

　　四、擴展延伸 網絡探究

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。通過學習《太陽》這篇課文，同學們知道了很多有關太陽方面的知識。我想，僅靠教材還不能滿足大家的探究欲望，對嗎？對于太陽你們還想知道什么呢？

　　生自由發言。

　　師：大家真會學習，提出了這么多有探究價值的問題，這些問題可以作為我們研究的專題。可是，我們的時間和精力是有限的，要想有效地解決這些問題，該怎么辦呢？

　　生：看書、查資料……

　　師：除過大家介紹看書、查資料能解決問題，還有其它方法嗎？

　　生：上網。

　　師：對，上網是目前查找資料最方便最快捷的方法，現在就讓我們一起登錄太陽網站，探求太陽的奧秘。

　　生登錄老師做好的太陽網站瀏覽、學習、探究。

　　提供自主探究空間。充分利用現代信息技術教育資源，擴展學生視野。

　　師小結：同學們，太陽的奧秘是無窮無盡的，人類對太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多未解之謎等待人類去揭開，希望在將來，你們能揭開這些奧秘，有信心嗎？

　　生：有！

　　師：那我們現在應該怎么做？

　　生：好好學習，熱愛科學……

　　〖板書設計

　　說明方法：列數字 打比方 舉例子 作比較

　　遠：150000000公里、

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 2

　　教學目的：

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2、學習本課生字生詞。

　　3、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　4、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

　　教學重點

　　運用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系。

　　教學難點

　　對太陽的有關知識的科學道理的了解

　　教具準備

　　計算機、錄像

　　課時分配

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3、學習本課生字生詞。

　　提出問題自學課文，尋找答案。

　　歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。

　　一、出示、課件,創設情景。

　　同學們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個小小的星球，它與恒星太陽有著密切的關系。

　　這節課我們就來學習有關太陽的知識。（板書課題）。

　　要研究一個事物，首先要提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，想知道什么呢？

　　（學生提問。估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題。）教師鼓勵學生，給問題分類。

　　你們提的問題怎樣去尋找答案呢？

　　一是從課文《太陽》中找，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。

　　二、自學課文，尋找答案。

　　1、欣賞課文。

　　2、自學課文。

　　3、交流收獲。（歸納每節主要意思，板書，理清課文層次。分段，說出段意。）

　　三、匯報預習成果。

　　1、正音：

　　2、生字：

　　3、生詞：“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區別。（、課件）4、質疑。

　　（學生收集的課外資料很多，可以進行一次小小的展覽。）

　　第二課時：

　　教學目的：

　　1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內容。

　　2、初步了解太陽的特點，太陽和人類的關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、這節課我們繼續學習《太陽》一課。大家打開書，誰能說說本課的分段情況。學生回答，教師板書：介紹遠大熱

　　關系

　　二、交代目的：本節課，我們主要研究這兩個問題，學習相關的知

　　識，并解決上節課同學們提出的問題。

　　三、學習第一段

　　1、太陽有多遠？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

　　⑴生讀，找答案。

　　⑵教師板書：一億五千萬公里遠、一百三十萬個地球、六千度（三千倍）

　　2、課文怎樣介紹這三方面內容的呢？結合一個句子來學習。

　　3、出示1句：一人填空，大家判斷，對了齊讀。出示改句，對比談不同，（研究為什么用數字就顯得準確明了？）

　　板書說明方法。小結：列數字是一種說明方法，使用這種方法會使說明的問題準確，更有說服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽離我們可真遠啊”這個意思。個人，指名讀，齊讀。

　　4、從作者介紹太陽的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發現什么呢？同學們一邊讀一邊仔細地想，看誰的新發現最多。

　　5、交流思考成果。（見右側）軟件配合。出示后兩句。

　　6、小結：作者以傳說引起話題接下來又用了數字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點，清楚明了，給我們留下很深的印象。學習第一段，大家把讀書思考結合起來，一邊讀一邊想，并善于、總結這是非常好的讀書習慣，大家要發揚。

　　7、朗讀第一段。？

　　四、學習第二段

　　太陽與人類的關系怎樣密切呢？下面同學們以學習小組為單位研學習第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關系，再想有著怎樣密切的關系？你們可以畫，可以批書。做得好的`到黑板來寫。

　　2、討論，找快的到黑板板書。（1——2人）

　　3、研究板書是否合理。補充，歸并、精練，理順。

　　4、研究太陽究竟與人類關系怎樣的密切呢？對照板書講一講。（生存需要、生活條件、直接關系）（準：質疑

　　5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關系的科學道理的介紹，想看哪一個？哪位同學愿意給大家講解。

　　6、小結：這一段列舉了這么多內容，是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個方面與太陽的關系太緊密了。

　　7、朗讀。

　　第三教時：

　　教學目的：

　　1、朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　2、培養學生收集處理資料以及自己學習的能力，培養學生的環保意識。

　　教學過程：

　　3、出示最后一節。

　　⑴自讀，有無疑問。

　　⑵選擇你最拿手的方法練習背誦

　　小結：地球是我們共同的家園，我們要保護環境。作者這句話寫的多么嚴謹啊！

　　五、、總結：課文內容我們基本理解完了。關于這篇課文誰還有什么不懂的問題？（準）質疑，解疑。

　　這篇課文向我們介紹了一些關于太陽的最基本的知識。隨著科學

　　技術的發展，人類又發現了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學們如果有給大家介紹的可以舉手。

　　人類對宇宙的探索是借助發明的天文望遠鏡歷來實現的。后來有了航天飛機和人造衛星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

　　這是銀河系。這是銀河系內的太陽系，九大行星正圍繞著太陽運動。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源，可以用來一……總之，太陽有著無窮的魅力，它他正等者我們去進一步探索。

　　誰還有要跟大家介紹的知識？

　　如果你是一位科學家，你想把這些知識介紹給孩子們嗎？其他同學對修改這篇課文有什么意見？憧憬。

　　六、關于地球，關于太陽，關于宇宙，有許多奧秘正等待我們去研究。

　　我國古時候有后羿射日的傳說，這個傳說表現了人類征服自然的堅強決心和造福人類的崇高思想。

　　希望同學們能刻苦學習科學文化知識，將來有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類的新時期的后羿！

　　七、作業

　　把你了解到的有關太陽的知識，可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報，或寫一篇科幻文章，或畫一幅畫，或制作一件模型。我們一起開個學科學交流會。

　　板書：10太陽

　　遠一億五千萬公里

　　大一百三十萬個地球（數字、比較）

　　熱六千度（三千倍）

　　植物動物礦物

　　關系云雨雪風沒有……就沒有

　　預防治療疾病

　　全文用數字的方法運用較多，可以讓學生仿寫一個片斷。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 3

　　教學目標

　　1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

　　教學重點

　　1、鞏固生字詞。

　　2、通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　學生自學課文“冬、春”段

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學過程

　　一、情境導入，復習字詞

　　1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次說出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發興趣，引讀課文

　　1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

　　2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

　　（學生讀書、自學、討論）

　　三、匯報交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽

　　1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

　　2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

　　3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

　　5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

　　（學生自由讀，指名讀。）

　　（二）感悟金色的太陽

　　1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

　　2、秋天是什么樣的'呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

　　（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

　　聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

　　哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　　（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

　　1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

　　2、學生自學課文。教師巡視，指導。

　　3、交流匯報。

　　四、升華情感，表達心愿

　　1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）

　　4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　板書設計

　　18、 四個太陽

　　春 （圖） 多彩

　　夏 （圖） 清涼

　　秋 （圖） 香甜

　　冬 （圖） 溫暖

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 4

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知課文內容，初步感悟作者的美好愿望。

　　教學重點：

　　1、認識13個字，學寫3個字。

　　2、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　教學難點：

　　1、聯系生活實際認識“街”，利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

　　2、寫好“因、園、臉”，寫對全包圍結構字的筆順，把“臉”字寫得疏密勻稱。

　　教具準備：

　　老師準備

　　多媒體課件、實物投影。

　　學生準備

　　生字卡片、田字格紙。

　　教學流程：

　　一、欣賞音樂，育情導學

　　1、同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》。）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

　　2、歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文：把字音讀準，句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

　　2、認讀詞語。

　　⑴出示帶拼音的詞語，自由讀。請“小老師”領讀：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、臉蛋、季節。

　　⑵去掉拼音讀詞語：同桌互讀，開火車領讀，玩“大聲小聲”的游戲。

　　3、認讀生字。

　　⑴交流識字方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。）

　　熟：偏旁識記，師課件講解四點底的由來。

　　街：結合生活實際，課件出示生活中常見的街牌。

　　嘗：編順口溜，“白云戴帽子”。并與“長”和“常”字用選字填空的方式區分記憶。

　　⑵同桌互讀字卡，玩撲克牌的.游戲。

　　4、游戲：小太陽升起。

　　開火車讀，學生讀一個詞語，帶有生詞的小太陽就升起來。

　　三、讀文感悟，樂趣濃厚

　　1、分自然段指名讀課文，其他同學評讀。

　　2、讀通長句：老師發現有一個長句，比較難讀。（課件出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）自己試著先讀一讀；全班交流讀；齊讀。

　　3、指導讀這一句所在的第2自然段。

　　這么難讀的長句你們都能讀好，老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

　　4、自由選讀：你還喜歡課文中的哪個太陽，你就把哪個自然段多讀幾遍。

　　5、出示句子補充：我畫了個的太陽，送給夏天。

　　我畫了個的太陽，送給冬天。

　　我畫了個的太陽，送給春天。

　　6、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平？

　　教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬。

　　7、小結：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀，給我們帶來如此美妙的享受！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。

　　四、用四看法，指導寫字

　　1、出示本課要學寫的生字，鞏固生字讀音。

　　2、指導書寫“因”“圓”“臉”。

　　⑴指導觀察字形及其在田字格中的位置。

　　四看法：一看結構、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

　　⑵指導書寫。師范寫；生描紅，書寫。

　　⑶評議寫字情況。

　　五、變換語境，鞏固識字

　　1、出示帶生字的一段話：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好啊！”

　　2、指名讀，檢查識字效果。

　　六、用筆描繪，表達愿望

　　師生共同看板書總結全文：送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。

　　我想，同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節語文課我們再來交流。

　　教學反思：

　　識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識寫，需要我們教師在識字寫字教學中播種創新的種子。

　　在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態中鼓勵學生大膽創造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

　　1、識字方法多樣化

　　在識字環節中，主要采用多種形式讀生字詞，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發現識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上的特點。只要學生能發現，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

　　2、指導寫字亦有樂

　　在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來， 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創意啊！美美地讀過課文了，現在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。

　　3、合理安排來鞏固

　　換語境識字做到了“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創造，組成詞，造成句，連成段，讓生字在不同的語言環境中再現，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

　　教師引導學生看板書總結全文后，拓展延伸，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來。雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象，而是繼續拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 5

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　二、教學重點：

　　抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　三、教學設計：

　　(一)、導入，激趣。

　　1、讀題。

　　今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。

　　2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）

　　男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）

　　女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）

　　為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）

　　一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。

　　4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。

　　(二)、精讀感悟

　　（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)

　　第一回環，感悟笑容純美。

　　1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）

　　2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）

　　3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？

　　清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）

　　點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走、明明的笑聲是不是真的能追著人走？

　　你是怎么理解這句話的？

　　如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）

　　4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）

　　第二回環，再悟笑中樂觀。

　　師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。

　　1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？

　　生：意味著生下來到現在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---

　　師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）

　　師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道----

　　2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。

　　3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

　　明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……

　　明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……

　　明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？

　　面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。

　　4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）

　　5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）

　　第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）

　　2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）

　　開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）

　　句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）

　　(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？

　　(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）

　　知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？

　　24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？

　　孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）

　　可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的'心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）

　　第四回環，探悟笑中蘊意。

　　1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。

　　（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

　　這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？

　　交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）

　　“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）

　　好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩

　　好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。

　　2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。

　　3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）

　　4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---

　　5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”

　　這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？

　　（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）

　　6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）

　　(三)、拓展延伸，升華情感。

　　1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

　　(四)、課后作業，寫作訓練。

　　課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。

　　明明 “我”

　　灰暗

　　太陽 溫暖

　　12 番茄太陽 笑臉 快樂

　　愛心 感動

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

　　教學重難點：

　　1、 重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

　　2、 理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

　　2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

　　教學過程：

　　一、 板書課題，談話導入：

　　1、板書“番茄”

　　師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

　　生：因為它酸酸甜甜很好吃。

　　生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

　　……

　　師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

　　2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?

　　生：溫暖、光明……

　　3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

　　4、激趣置疑

　　師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題?

　　生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

　　師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

　　二、 初讀課文，初步感知。

　　要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

　　學生自讀。

　　三、 檢查自讀情況。

　　a) 出示生字詞，指名讀。

　　番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

　　清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜

　　b) 理解生詞的意思。

　　盲童 清脆 捐獻 眼角膜

　　c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

　　四、 解決初始問題

　　1“番茄太陽”是什么?

　　請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

　　根據學生回答出示字幕：

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

　　看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　指名讀第一句話。

　　師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

　　生：明明。(板書：明明)

　　師：她為什么這樣說?

　　生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

　　指名讀第二句話。

　　師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

　　生：明明。

　　生：比喻句。

　　生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

　　指名讀第三句話。

　　師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?

　　生：作者。

　　板書：“我”

　　五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

　　1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的.故事。

　　2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

　　3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

　　六、小結

　　這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節課，我們一起去研究。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。

　　2、書寫生字詞。

　　板書設計：

　　12 “番茄太陽”

　　明明

　　“我”

　　(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 7

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識。

　　3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。

　　教學重點與難點：

　　了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法說明太陽特點的。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入課題，點擊思維沉淀

　　1、出示太陽圖片揭題。

　　今天，老師給大家帶來了一位朋友。(出示圖片)太陽(板書：太陽)這節課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。

　　2、點擊記憶積累詞語。

　　讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)

　　3、教師出示積累詞語。

　　老師也收集了一些有關太陽的成語，PPT來讀一讀。

　　4、教師講述后羿射日。

　　看來，描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽，有這么一個傳說，PPT古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　A、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。

　　B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現實中想一想，你認為后羿能不能射下太陽?為什么?

　　C、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。

　　二、初讀課文，讀準字詞句段。

　　1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。

　　想想：后羿為什么不能射下太陽?

　　2、檢查讀字詞。

　　太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?

　　差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖

　　蔬菜

　　凝成

　　比較

　　殺菌

　　治療 寸草不生 抵得上 預防

　　a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?

　　c、再來看看這些字詞，在書寫的`時候，你覺得哪些字需要提醒一下? 引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!

　　三、文本研讀，了解太陽特點

　　1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。

　　2、學生默讀。

　　3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠

　　a 誰來讀一讀? b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書：遠 c 這有多遠呢?(板書：1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)

　　d師生合作讀。 讀著讀著，你還發現了什么?(用數字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數字(板書)讀列數字。

　　e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)

　　f 所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。

　　g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。

　　(2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

　　a指生讀。板書：130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字，你從這兒體會到了什么?

　　b用“地球”來跟太陽相比，這樣的說明方法叫做——作比較。(板書：作比較) c來看大屏幕，你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?

　　(3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

　　a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書：6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話，想一想，作者采用了哪些說明方法?

　　引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。

　　4、現在，你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間，應該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?

　　四、角色扮演，加深文本理解

　　1、現在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)

　　五、安排作業，鞏固說明方法

　　引語：看來，我們的同學已經和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。

　　板書設計

　　太 遠 1.5億公里 列數字

　　走3500年 舉例子 陽

　　飛二十幾年

　　大 130萬個地球=1個太陽 作比較

　　熱 表面溫度 6000℃ 打比方

　　中心溫度 6000_2500=15000000

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 8

　　【學習目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。

　　3、激發學生對自然科學的興趣。

　　【重點】

　　學會本課生字，正確讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。

　　【難點】

　　了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的關系，激發學生對自然科學的興趣。

　　【教學過程】

　　一、故事引入，激發興趣

　　1、課件出示《后羿射日》故事

　　2、這幅圖講的是哪個神話故事？（指名說）

　　師：《后羿射日》只是一個古老而又美麗的神話故事，其實他根本就不能射到太陽。今天我們要學習一篇有關太陽的說明文，看看它將會給我們介紹些什么呢?從中你也可以知道后羿為什么不能射到太陽了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。不認識的生字借助拼音讀一讀，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、匯報交流自讀情況：

　　（1）課件出示：攝氏、溫度、生存、繁殖、殺菌、蔬菜、比較、鋼鐵、莊稼、預防、世界、差不多

　　（2）(指名讀開小火車讀)教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的.同學要多鼓勵。

　　（3）（領讀）誰愿意當小老師領養大家讀一讀。提示“差”是多音字，有三個讀音；“抵”和“氏”應注意點

　　（4）寫字指導：“繁”

　　A、板書，提示第四筆

　　B、學生自己寫一寫

　　C、展示

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、指名朗讀課文糾正讀音。

　　思考：讀了這篇課文，太陽給你留下了那些印象？后羿為什么不能射到太陽？

　　2、學生交流回答，老師隨機引導、板書，幫學生理清文章脈絡。了解“遠”“大”“熱”三個特點時，出示相關課件，直觀演示

　　3、概括主要內容。方法：把課文的脈絡串連起來可以得到主要內容

　　四、總結全文

　　1、看來我們的世界還真的是離不開太陽，有了太陽，我們才可以吃上香甜可口的食物；有了太陽才能使我們看到五彩繽紛的世界；有了太陽才有了我們的一年四季……總之一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　2、讓我們齊讀最后一個自然段吧！

　　五、作業布置

　　自學課后資料袋，了解更多相關知識。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

　　3、了解列舉數字的作用。

　　【教學重點】

　　了解太陽的特點。

　　【教學難點】

　　體會課文是怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，初讀課文

　　1、出示課題，啟發談話：

　　太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。你對太陽了解多少。

　　2、這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

　　二、整體感知課文

　　1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么？

　　2、說一說你讀懂了什么？

　　三、學習1～3自然段

　　1、默讀思考，劃出描寫太陽的句子。

　　2、學生匯報：

　　“其實，太陽離我們有1．５億公里遠。”……

　　3、指導朗讀。

　　4、課文介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　５、教師小結：

　　太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.５億公里，那么遙遠。

　　６、填空：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　剛才同學的話中運用了許多數字，通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的.印象。

　　６、出示關聯詞練習：

　　⑴ （ ）太陽離我們很遠，（ ）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠了。

　　⑶ （雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習：

　　（ ）離我們這么遠，（ ）它和我們的關系非常密切。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段

　　1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切：

　　邊討淪邊板書：

　　動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系 云雨雪是太陽帶來的，

　　密切 熱冷風是太陽帶來的

　　太陽光可用來防冶疾病

　　2、齊讀最后—個自然段。討論：

　　⑴ 這段話在結構上有什么作用？（總結，強調）

　　⑵ 在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　3、朗讀第4和第８自然段：

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述──

　　生接讀：有了太陽……

　　師導讀：從反面敘述──

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、作業

　　背誦第８自然段。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 10

　　【教學目標】

　　1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。

　　2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。

　　3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。

　　【課前準備】

　　適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。

　　【教學流程】

　　一、導語

　　結合兒童的生活，引起學習新課的興趣：

　　1、昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。

　　2、這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。

　　（板書：太陽）

　　二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考

　　1、啟發：

　　太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。

　　2、要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：“？”）現在你們面對太陽，你們想知道它的什么？學生提問。（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）

　　3、教師將學生問題分類概括。

　　4、教師鼓勵：

　　這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。

　　這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。

　　三、自學課文，尋找答案

　　1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：

　　現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。

　　2、學生自學：

　　⑴指導①：

　　對于這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。

　　（板書：一節一意）

　　要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。

　　⑵指導②：

　　每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。

　　引導學生交流，充許多種分段起訖：

　　指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

　　實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。

　　四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案

　　（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中）

　　第一段：

　　1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）

　　2、指點：

　　從這表上我們可以知道課文上說太陽的`遠、大、熱是通過什么來說明的？

　　（板書：列舉數字）

　　對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

　　4、指名分節朗讀課文后回答。

　　⑴引用傳說：

　　（板書：引用傳說）

　　誰還記得我們二年級時學過的一個關于太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，太陽很大，有13０萬個地球大，太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有1８００萬度”。

　　文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

　　這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。

　　⑵指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質？（“其實”）文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。

　　（板書：說明實質傳說其實）

　　下面一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）

　　⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語。）（板書：進行比較）

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。

　　⑷引導學生從事物相互關系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關系是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。

　　例句：（出示句式：因為……所以……）

　　①太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。

　　②太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。

　　③因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

　　④因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：

　　⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；

　　⑵我們要找到相關的段落讀一讀；

　　⑶讓我們合作劃出重點詞句；

　　⑷你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　2、你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 11

　　教學目標：

　　以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

　　品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，質疑導入。

　　1、出示課件：看誰記得又快又準迷人的笑天使的笑

　　動人的笑爽朗的笑

　　樂觀的笑溫暖的笑

　　燦爛的笑溫馨的笑（播放背景音樂《寂靜之聲》）

　　2、你讀了幾遍課文？

　　3、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的大概意思。

　　（1）番茄太陽應該是指什么？

　　（2）師板畫一個笑臉：

　　4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”課件出示

　　5、課件出示課題（齊讀）

　　二、牽引笑線，感悟內涵。

　　1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出文中三處帶有“番茄太陽”的句子，再想一想：三個番茄太陽分別表示什么？(課件出示)

　　2、交流后出示三處帶有“番茄太陽”的句子。(出示課件)如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后自由讀一讀

　　（一）第一回環，感悟笑容純美。

　　1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？生讀句體悟。

　　2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感悟到的？

　　3、生交流，師抓契機品評后，（出示課件）。

　　（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（這是一個文靜的、甜甜的女孩。）

　　（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

　　（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

　　（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

　　4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

　　5、第一次回環：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

　　讓我們一起再來讀這個句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

　　（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

　　1、這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

　　2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）

　　3、明明是怎么和這個世界接觸的`？（摸、聽）

　　4、這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

　　比如說：明明想倒杯水喝，可是……

　　再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

　　指生用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

　　5、是呀，明明的生活是如此艱難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

　　6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

　　7、第二次回環：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

　　請女同學再讀這句話——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

　　（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

　　1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

　　2、交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

　　3、享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；

　　生——描寫明明笑臉的句子。

　　4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

　　5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

　　6、第三次回環：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

　　（四）、第四回環，深悟笑中深意。

　　1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

　　2、交流反饋。（善良……）

　　3、出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（出示課件）

　　這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

　　4、交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

　　5、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”（出示課件）

　　三、拓展延伸，升華情感。

　　（播放背景音樂《超越夢想》）

　　1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

　　2、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

　　3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

　　4、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？生說感受。

　　5、小結：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！（出示課件）

　　設計理念：教學的目標是為學生積累生活。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味課文，以點帶面，引導學生逐層走進文本，最終讓學生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養樂觀生活的信念。

　　《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計 12

　　學習目標

　　1.了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　2.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點：

　　了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　教學難點：

　　初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　我們上一節課認識了太陽那位同學告訴大家太陽都有哪些特點？指名回答

　　相機板書（太陽的特點：大遠熱）

　　提問：在寫太陽時用了哪些說明方法呢？指名回答

　　導語：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，由于氣體的燃燒才發光發熱的。太陽離我們很遠很遠與我們有什么關系呢？這就是本節課我們要解決的問題。

　　二、教學過程

　　（一）學習課文4——7自然段

　　1、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，邊讀邊思考：太陽離我們很遠很遠與我們有什么關系呢？

　　2、指名回答

　　導語：老師有一個疑問需要同學們幫助解決這個問題？

　　出示句子：太陽雖然離我們很遠很遠，但是他和我們的關系非常密切.這句話在這段內容的第一句，有什么作用？指名回答:承上啟下的作用

　　師：承上啟下：承接上文，引起下文

　　3、指名讀第四自然段，學生思考：結合上下文理解如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　師生共同分析，相機板書：動物、植物、人離不開太陽

　　4、這段用了什么說明方法？板書：舉例子

　　（二）學生自學5——7自然段

　　1、小組合作交流5、6、7自然段告訴了我們什么知識？

　　2、小組找代表發言

　　3、出示云、雨、雪的形成圖片找學生看圖復述：云、雨、雪的形成過程。

　　4、你還知道太陽對人類有哪些好處？指名回答相機板書：自然現象的形成

　　5、太陽與人類的關系這事太密切了，哪誰知道太陽對我們人類還有哪些貢獻呢？

　　指名回答：如太陽能熱水器太陽能路燈6、生觀察自然圖片感受大自然的美，太陽給我們了絢麗多彩的`世界，是我們聽到了清脆的鳥叫聲、潺潺的溪水聲、嘶嘶的蟲鳴聲。你喜歡這美麗可愛的世界么？讓我們閉上眼睛展開想象的翅膀設想一下沒有太陽世界將會怎樣？（出示句子：沒有太陽就會———）指名回答

　　（三）是啊，太陽太重要了，沒有了太陽就沒有了萬物、人類、世界。指名朗讀課文第八自然段，讀出太陽的重要。

　　（四）堂小練習（同學們度的這么好，那下面的知識肯定難不住你。）

　　填寫關聯詞語：

　　1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　2、太陽（）離我們這么遠，（）和我們的關系非常密切。

　　3、（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

　　（七）升華

　　導語：同學們今天表現非常出色，學到了有關太陽的很多知識。假如你是太陽你將怎樣想大家介紹自己，讓人們都了解你呢？（指名回答）

　　（八）、小結

　　通過學習課文，同學們對說明文有了更使得了解，知道了幾種說明方法，希望同學們將所學的知識運用到寫作當中。

　　板書設計：

　　21、太陽

　　遠——列數字舉例子

　　特點大——列數字作比較沒有太陽

　　熱——列數字打比方沒有美麗可愛的世界

　　太陽動、植物、人類生活需要太陽

　　關系自然現象的形成需要太陽

　　預防、治療疾病

【《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計】相關文章：

《太陽》教學設計06-09

《太陽》教學設計10-20

太陽教學設計09-15

太陽是大家的教學設計10-01

《太陽》精彩教學設計07-19

太陽的優質教學設計10-14

《太陽鐘》教學設計08-31

番茄太陽教學設計11-01

《太陽的話》教學設計09-29