奶头挺立呻吟高潮av全片,成人试看120秒体验区,性欧美极品v,A片高潮抽搐揉捏奶头视频

教學設計

初中物理《電和熱》教學設計

時間:2024-06-09 12:52:49 教學設計 我要投稿
  • 相關推薦

初中物理《電和熱》教學設計

  設計理念

初中物理《電和熱》教學設計

  本課設計中體現:從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,并注重多種方式進行科學探究,激發學生學習興趣,培養良好的思維習慣。

  結合教學內容,將公式P=I2R的呈現做了處理,用閱讀探究的方式出臺,并以“探究卷”為橋,完成本次課教學內容。

  教材簡析與處理

  《電和熱》是初中物理(八年級下冊)第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時,電能轉化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據生活現象發現問題,學生通過實驗探究結論,最后將結論應用于生活中,體現從生活走進物理──再從物理走進社會這一新課程的基本理念。

  尊重編者的建議,結合學生實際,對教材做如下處理:

  第一環節:打開探究之門。

  教師組織學生觀察電爐,電熱餅通電時發生的現象,并說出啟示,提出問題。

  第二環節:探究與發現

  通過實驗探究,在電流相同時,電能轉化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系;再通過閱讀探究:電熱功率P與導體的電阻R及通過的電流I之間的關系式。

  第三環節:應用與創新

  用結論解答課前實驗現象,繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗,根據結論判斷實驗現象,并加以解釋,最后將結論應用于生活。

  第四環節:拓展與延伸

  讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些丕合理的地方,提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流I,設計實驗進行探究,即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關系探究,使課堂得以延伸……

  教學目標

  一、知道電流具有熱效應,知道在電流相同的條件下,電能轉化成熱時功率跟導體的電阻成正比。

  二、通過實驗,探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。

  三、領悟從生活走進物理,將物理應用于生活這一課改基本理念。

  教學準備

  電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、。

  重點:在電流相同時,電能轉化成熱時的功率跟導體的電組成正比。

  難點:P=I2R解決實際問題。

  關鍵:做好探究實驗,認識現象。

  教學流程

  一、導入(5分鐘)

  師語:請同學觀察通電的電爐和電熱餅,回答它們工作時能的轉化。

  學生:電能轉化成熱能。

  師語:請仔細觀察,談談你的“發現”,并提出一個值得思考的問題。

  學生:可能的發現和提問(摘選)

  1.電阻絲很快地發紅,電熱餅也很快地熱起來,而與之相連的導線卻不太熱。

  2.為什么電阻比熱得發紅,而導線幾乎不熱。

  (若學生沒有“發現”,則提示用手觸摸電熱餅、導線,“發現”問題)

  師語:結合2引申:探究課題──在電流相同時,電流通過導體產生熱效應與電阻有什么關系?

  (“導入”中注重“從生活走向物理”)

  二、探究與發現(15分鐘)

  1.實驗與發現

  目的:探究在電流相同時,電流的熱效應與電阻的關系。

  過程:學生根據所給器材操作(參考裝置圖如下)

  學生:根據鋼絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢,推斷在電流相同的條件下,電熱功率P與電阻R的定性關系。

  發現小結;在電流相同時,電阻越大,產生的熱功率越大。

  2.閱讀與探究

  目的:了解電熱功率P與電流I及電阻R的關系。

  過程:組織學生閱讀材料,并分析數據,得出熱功率P與電流I及電阻R的關系式。(附閱讀卷)

  小結關系式:P=I2R

  師再引導:由P=UI、U=IR推導P=I2R,根據關系式,用語言描述熱功率P與電阻R的關系。

  探究結論:在電流相同時,電能轉化為熱時的功率與導體的電阻成正比。

  (此教學目的,一是放手讓學生進行知識總結,突破P=I2R這一教學難點;二是學會閱讀探究方法)

  三、應用與創新(20分鐘)

  目的:用剛剛得到的結論去解釋開課時的實驗現象

  (教師給出提示語,學生填相關知識)

  1.過程:以探究卷形式讓學生解答實驗現象。

  師:多媒體大屏幕演示實驗

  生:應用結論指出實驗應出現的現象,并加以解釋。

  2.將結論應用于生活:

  師請:請你回憶一下,生活中和許多產業中,哪些場合用到了電熱器,請說出兩個場景,及包含的物理原理。

  生:聯想。

  師語:利用電熱器加熱時,我們采用什么辦法把熱量散發出來。

  生:交流,解決問題。

  師語:哪些場合用電器通電時發熱,但我們并不希望它們發熱?我們采用什么辦法降低它的溫度?

  生:交流,解決問題。

  師語:若用挑剔的眼光看待被研究的問題,關于這兩方面,你有什么改進意見。

  生:交流、評估,教師做總結性發言。

  (教師贈語:科學靠我們發現、探究、改進──科學永無止境)

  (此環節教學目的有三,一是培養學生聯想、解決問題的能力;二是培養學由評估能力;三是培養學生另一種探究思維程序;通過閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將此結論應用于生活中小問題做創造性改進、發展)

  四、小結與延伸(5分鐘)

  1.師生共同構建知識結構

  2.通過多媒體給出生活中電熱危害的實例,學生課后分析原因,找出防止危害的辦法;課后設計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關系,要求說出所需要的物品,并畫出電路圖。

  板書設計

  本文系原創作品,先在人教網上做內容展示,后要收錄《物理教學案例與設計》,版權歸人教網和作者本人所有,請勿轉載!

【初中物理《電和熱》教學設計】相關文章:

初中物理教學設計08-04

初中物理杠桿教學設計06-26

初中物理《磁場對電流的作用》教學設計09-28

初中物理教學設計模板(精選8篇)06-25

初中物理《力》教學設計(精選5篇)06-20

《直線和圓的位置關系》初中教學設計08-16

初中物理教學反思05-04

初中物理教學總結07-27

初三物理教學設計05-04

《電生磁》教學設計(精選5篇)10-08

主站蜘蛛池模板: 陈巴尔虎旗| 平顺县| 孟津县| 娄底市| 遂川县| 察雅县| 博爱县| 旬邑县| 淮南市| 仙游县| 永城市| 宜城市| 兴安县| 万宁市| 西安市| 屏东市| 亳州市| 全南县| 昭苏县| 祁连县| 疏勒县| 兴业县| 津南区| 游戏| 龙江县| 宝丰县| 江永县| 南郑县| 南召县| 大同县| 保德县| 华坪县| 白朗县| 黄陵县| 莱芜市| 酉阳| 清水县| 沅江市| 东辽县| 永德县| 平遥县|