找春天的教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的找春天的教學設計，希望能夠幫助到大家。

找春天的教學設計1

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：同學們知道現在是什么季節嗎？

　　生：春天。

　　師：那你們喜歡春天嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）

　　生：（小聲跟唱）

　　師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？

　　生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。

　　師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？

　　生：有紅的花綠的草。

　　師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。

　　師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的.春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？

　　生：不會。

　　師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。

　　二、聽短文錄音，領悟課文內容

　　1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？

　　2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）

　　3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　4.指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1.講解課文1-4自然段。

　　2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　四、課外延伸，滲透法制教育

　　1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容

　　第七條全社會應當發揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業。

　　國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。

　　國家機關、社會團體、企業事業單位和城鄉基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。

　　從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。

　　2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業，不能對殘疾人有歧視之心。

　　五、作業布置

　　1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。

　　2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。

找春天的教學設計2

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴于對文章語言文字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

　　[教學重點]

　　體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

　　[教學難點）

　　引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　[課前準備]

　　多媒體課件、故事搜集、樂曲等

　　[教學過程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

　　師：同學們，在百花盛開的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！

　　2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？

　　3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

　　[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]

　　師：剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

　　4、板書課題：17觸摸春天

　　5、齊讀課題

　　二、自讀自悟走近文本

　　1、回顧：

　　課文講了一件什么事？

　　主人公安靜是怎樣一個小女孩？

　　她創造了哪些奇跡？

　　2、小組內交流。

　　（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）

　　[回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]

　　三、品讀欣賞走進文本

　　1、默讀課文。讓學生找讀、旁注，畫出文中最讓自己感動的句子。

　　（教師巡視，個別指點）

　　2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解。

　　四、品析探究體悟文本

　　1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

　　師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。

　　2、學生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子

　　這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

　　（1）指名朗讀句子。

　　（2）“沒有一點磕磕絆絆”說明什么？

　　（說明安靜對那里的環境非常熟悉）

　　引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會有“奇跡”的發生。

　　她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會想到什么？

　　教師相機板書：伸出伸向

　　（3）集體感情朗讀第3自然段。

　　“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

　　（1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說出理由。

　　大屏幕相機出示對比句子：

　　“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

　　（2）“神奇的靈性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）

　　引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　（3）你是用什么方法來理解這一句子的？（聯系上下文的方法理解）

　　[適時總結學文方法]

　　生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（1）從安靜此時的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　　（2）作者從她的這一動作中想象到什么？

　　（3）自由讀這句話，讀后談感受。

　　（4）“張望”一詞在這句話里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）

　　教師相機板書：張望

　　（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）

　　教師相機板書：張??

　　引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的.心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

　　（6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）

　　引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

　　師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

　　（7）學生理解后感情朗讀第6自然段。

　　“我仿佛看見了她（多姿多彩）的內心世界。”

　　一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？（聯系上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）

　　教師相機板書：多姿多彩

　　引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　　“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬于自己的（繽紛世界）。”

　　（1）出示句子：引導學生齊讀。

　　（2）這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解？

　　引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。

　　教師相機板書：繽紛世界熱愛生活

　　（3）學生理解后感情朗讀最后一自然段。

　　3、打開心靈之窗，伴隨輕松的音樂，完整感情朗讀課文。

　　4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來。

　　（情感是文章的生命線，通過反復朗讀、思考、交流、討論。結合上下文及生活實際理解文中重點詞、句，想象畫面，并感情朗讀、品味。細致咀嚼、推敲，體會文本內涵。引導學生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經過學生自己的朗讀體會。使無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生真正走進文本，走進主人公的內心世界]

　　五、總結拓展升華情感

　　1、你仔細研讀了課文之后，對安靜又有了怎樣的認識呢？安靜創造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創造出自己的繽紛世界？

　　（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）

　　2、學習這篇課文時，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？

　　（聯系上下文；聯系生活實際；聯系名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）

　　3、匯報課前搜集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

　　引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

　　（補充資料，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生搜集信息的能力，而且使學生的情感進一步得到升華]

　　4、自學“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫？凱特的故事）

　　師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　5、詩朗誦：《我和春天有個約會》

　　[通過課文的學習，學生在對生命有了自己的感悟后，發自內心地進行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]

　　6、布置作業課外延伸

　　將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報。

找春天的教學設計3

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　過程與方法

　　1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。

　　2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。

　　情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：

　　理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：

　　1課時

　　學習準備：

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。

　　2、讀好閱讀鏈接中的文章。

　　3、錄音帶，小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。

　　1、入題，板書課題

　　2、讀題。

　　二、聽課文錄音，初步感悟課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、談感受

　　聽完課文你有什么想法？（學生自由發言）

　　師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）

　　三、自學探究，研讀語句，深化感悟

　　1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學生自學默讀勾畫，教師巡視學生勾畫情況）

　　2、小組合作填寫完自學表格

　　3、全班交流，談體會。

　　a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學生自由發言）

　　b、師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

　　c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？

　　生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。

　　d、請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀

　　e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？

　　4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會閃現出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發言）

　　5、朗讀第四段

　　師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內心世界有關的.句子。

　　6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）

　　7、全班交流

　　a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談談你們從這句話中想到了什么？

　　師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

　　b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。

　　師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發言）

　　c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。

　　師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發言）

　　讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學生朗讀）

　　四、升華情感，領悟人生真諦。

　　師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發言）

　　師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）

　　生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？

　　生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。

　　師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

　　生再讀這一句。

　　生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。

　　師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

　　五、拓展

　　“小練筆”：安靜，我想對你說

　　師：課文學到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發現生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。

　　六、總結全文

　　師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生命。最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。

找春天的教學設計4

　　單元主題分析：

　　春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》里，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心里更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應和“走進春天”的主旋律。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識“漂、雛、耀、”等38個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“冬、換、牽”等56個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

　　7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

　　過程與方法：

　　1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。

　　2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。

　　3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　　情感態度與價值觀：

　　1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

　　2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

　　3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

　　4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

　　教學過程：

　　（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）

　　一、創設情境，突出活動主題：

　　1、教師：同學們，大家看看，咱們班現在是不是少了兩個同學啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？

　　教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

　　（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）

　　2、同學們回到教室后，師根據結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？

　　總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：找春天。

　　請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去找春天，如何開始？把你們的.方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。

　　小組代表匯報：（預設：從古詩文去找春天，收集一些關于春天的歌曲，從校園的花草去找春天，把春天的顏色畫出來，收集描寫關于春天的成語，從這一單元的課文中去找春天，到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下，看春天究竟有什么變化……）

　　教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

　　小結：在下一段的活動中，老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對春天里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察，還要注意發現一些問題，要注意做好觀察筆記，做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發現呢！如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提一個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最……）把它們進行比較，找出他們在某一方面或幾方面的差別，當然，要把這“最”的特點細致的觀察清楚。

　　二、活動開展：

　　春天在哪里，春天在青翠的山林里。

　　春天在哪里，春天在湖水的倒影里。

　　春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里。

　　春天在哪里，春天就在我們的身邊。

　　好，同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的溫暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發現。

　　三、留心觀察，記錄春天：

　　（后面的活動與口語交際、習作結合起來。）

找春天的教學設計5

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點

　　引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學難點

　　讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　教師制作多媒體課件，學生搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，理解題意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

　　2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面就請同學們帶著“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

　　2、說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）

　　檢查認讀生字詞語：

　　（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

　　（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲

　　3、把握課文的主要內容

　　學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）

　　課文寫了什么內容呢？誰來說一說。

　　填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天里的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

　　齊讀。

　　4、初步體會作者表達的思想感情

　　⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

　　學生讀書，找出中心句。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

　　三、品讀課文，感受奇跡

　　為什么作者說盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的.這番感受是怎么來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報，通過多種方法體會安靜的內心世界，說出你的感受，感情朗讀。

　　預設含義深刻的句子。

　　出示句子一：這個小女孩整天在花香里流連。

　　出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？

　　①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。

　　出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　①安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　　②你從她的張望中體會到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶帶著安靜對春天美好細膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

　　③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

　　四、提升主題，感情升華

　　1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

　　2、說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　五、總結

　　雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

　　板書設計：

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