教學設計《找春天》（通用10篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計《找春天》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學設計《找春天》 1

　　教學內容：

　　《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內容。

　　教學目標：

　　通過學唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗，并啟發教育學生熱愛大自然，對自然環境的關注。

　　教學過程

　　一、欣賞春天的美景

　　大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊

　　欣賞春天的美景一邊和老師一起按節奏打拍子。教師戴上花環扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

　　[ 聯系學生的生活經驗，通過欣賞春天的美景，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

　　二、準備練習

　　1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》。

　　學生學一學，唱一唱。請春雨姐姐加入。

　　2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現，并有節奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

　　學著青蛙大哥念一念，請青蛙大哥一起找春天。

　　3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了，帶來兩段練習曲。

　　4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

　　1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

　　小黃鸝范唱，其余小朋友視唱，春姑娘幫忙。

　　[ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去，培養學生的.有意注意力。]

　　三、找春天

　　1、 小朋友講講自己眼中的春天，說一說春天美不美。

　　2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學生一邊聽，一邊拍手。

　　3、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。

　　4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

　　覺唱出來)，哪一句唱的不夠好，請春姑娘教一教。

　　5、 練習：有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。

　　四、春天音樂會

　　1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

　　2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發給學生各種樂器：沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。

　　3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

　　大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，學生們戴頭飾表演，用肢體語

　　言贊美春天。

　　討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)

　　4、舉行春天音樂會。

　　春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學生們用自己的方式贊美春天。可以唱

　　歌，可以跳舞，也可以用樂器演奏。

　　[引導學生用自己的方式贊美春天，使學生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達，在學生想象、表現、演奏的過程中培養學生的形象思維、創造能力、表現能力，使他們感受到藝術之美、自然之美。]

　　教學反思：

　　《藝術課程標準》明確提出，以培養學生的藝術能力和人文素養的整合發展為總目標。藝術課程是一種人文課程，藝術課要運用藝術感人的形式和豐富的內容，培養學生的情感和精神追求。

　　這節課所設計的教學活動，緊緊圍繞學生積極的參與精神展開，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術的熏陶;并在教學中給學生創設了寬闊的舞臺，讓他們盡情發揮創造力，表現自我。

　　小學生最感興趣的是有情節、有形象的樂曲。這節課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現，讓學生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內涵，并通過對音樂內涵的理解，完成隱性的教育目標，熱愛自然，關注環境。

　　教學設計《找春天》 2

　　〔教學目標〕：

　　1、會認9個生字（羞遮掩躲嫩符觸鵲）

　　會寫9個生字（脫棉野凍探躲溪解）

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。積累描寫春天的詞語、句子。

　　3、感受春天的美景，體會春天的生機勃勃。培養審美情趣，滲透觀察方法。

　　〔教學重難點〕：

　　教學重點：學會字詞，感情朗讀，背誦課文，積累詞匯和典型句式。

　　教學難點：感悟春天的美與勃勃生機。句式的仿寫。

　　〔教學過程〕：

　　第一課時

　　一、唱歌兒——活動肢體調動感官

　　vcd播放歌曲《春天在哪里》，學生跟著節奏自由唱啊，跳啊。

　　(《春天在哪里》是一首動聽的歌，是一首優美的詩，學生在唱唱跳跳中領略了美麗的春景，感知了生動的語言。在輕松愉快的氛圍中自然而然地拓展了課外知識，拉近了學生與教材、與語言文字的距離。)

　　二、說詞語——調動積累導入新課

　　1、說詞

　　師：我們跟著春天的節奏唱啊，跳啊，多快樂呀！那有關春天的詞語你一定知道得不少吧？（指名學生說）

　　2、讀詞

　　讀老師搜集的有關春天的詞兒。課件出示詞語（冰消雪融鳥語花香鶯歌燕舞花紅柳綠萬紫千紅春雨綿綿生機勃勃春回大地）

　　（

　　師生、生生互動交流詞語，感受春天的氣息，充實學生的詞匯庫，增加積累。通過課前相關信息的搜集，使課內外自然銜接，利用課外積累的詞語幫助學生主體在課內感受春天，在課內互動交流感受中積累詞語，增大課堂容量，引向課外。）

　　3、讀句“春天來了！春天來了！”

　　學生讀出自己的感受。

　　（由詞語聯想感受春天的氣息，學生個體不同，感受亦不同，朗讀表達自然也各異。）

　　三、讀課文——整體感知初悟美感

　　1、聽范讀，談感受

　　2、自主讀，習字詞

　　讀讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出生字，多讀幾遍，找找春天在哪兒呢？

　　3、師生交流：你從哪兒找到了春天？

　　隨機指導讀準帶有生字的詞語、詞組。

　　理解“解凍”“音符”，并書寫“解凍”。

　　四、品句子——聯動合作感悟內化

　　1、理解

　　①師：在你們的眼里，春天的小草是怎樣的？

　　（適當引導：去聞一聞，摸一摸，仔細看一看。）

　　反饋，引出句子“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

　　朗讀此句，讀出自己的感受。

　　②引讀

　　出示后三句并結合課件畫面初步理解意思。

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　2、感悟

　　自己好好讀讀這四句話，你感覺這是個怎樣的春天呢？

　　（學生自由讀，教師巡視）

　　反饋：

　　——美麗的春天，有綠油油的小草，各種顏色的野花……

　　——香噴噴的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　——會彈琴會唱歌的春天。

　　——害羞的春天，小草才探出頭來，還沒把整個身體探出來，野花才開了一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，還只是嫩嫩的芽，不是整片的葉子，小溪才剛剛解凍。

　　——頑皮的春天，小草是探出頭來，探頭探腦，東張西望；樹木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一樣。

　　——彩色的春天；愛打扮的春天；可愛的；充滿活力的；生機勃勃的……

　　（《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”通過字面聯想感知，在不同個體眼中，春天宛如不同個性的人，或頑皮或害羞，或五彩繽紛或才藝俱佳。）

　　（如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達）

　　3、朗讀

　　怎樣讀好這幾句話呢？帶著自己的感覺細細地讀，你覺得怎樣好聽就怎樣讀，還可以和周圍的小伙伴一起琢磨著讀讀。

　　指名讀：一個人兩個人多個人

　　（尊重學生的獨特感受，就能賦予作品與學生更強大的生命力。帶著自己的體驗，讀出自己的感受，閱讀實踐始終是個性化的，伴隨著豐富的個人情感。）

　　五、寫句子——拓展延伸展示體驗

　　1、出示圖片：（竹筍柳條蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）

　　2、生搜尋記憶：還可以在哪兒找到春天？

　　引導學生將句子說得美。

　　（課堂里學生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此時，提供圖片把學生視野帶出課堂，帶進廣闊的大自然，同時激起內存，激發探究欲望，去尋找更多的“春天”。）

　　3、學生創作，交流。

　　筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

　　柳條兒隨風搖擺，那是春天新編的長辮吧？

　　粉紅的`桃花一簇兩簇，那是春天的胭脂吧？

　　小朋友春游去了，那是春天的小火車吧？

　　成群的小蝌蚪甩著長尾巴游來游去，那是春天的音符吧？

　　蝴蝶在花叢中飛舞，那是春天的舞蹈吧？

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌聲吧？

　　醒來的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑聲吧？

　　（同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。）

　　第二課時

　　一、連詞語——復習引入增加積累

　　野芽樹草桃

　　枝柳花嫩

　　二、讀重點——調動感官能動內化

　　1、師：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天還是個頑皮的小朋友，蹦蹦跳跳，說說笑笑。

　　【課件出現句子】她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　2、朗讀

　　3、想象，邊聽朗讀邊想仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸摸到了什么？

　　三、仿句式——利用補白想象創作

　　春天還在哪兒干什么呢？

　　四、詩拓展——聯系古詩積累運用

　　1、老師想到了一些古詩

　　【課件出現詩句及畫面】黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　2、你們也能像老師一樣說出幾句有關春天的詩句嗎？（生生交流）

　　3、改寫詩句：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　從這首古詩中你找到春天了嗎？學著課文的樣子“……那是……吧？”或者“春天在……”來說一說。（師生、生生交流）

　　桃花兩枝三枝，那是春天的胭脂吧？

　　鴨子在江水里嬉戲，那是春天的舞伴吧？

　　江水變暖了，那是春姑娘喝的茶吧？

　　江水綠瑩瑩的，那是春姑娘的鏡子吧？

　　春天在江水里游戲，在鴨子的叫聲里。

　　（在《學習：內在的財富》一文中提到：學習過程可以是而且也應當是一次發現并展示埋藏在每一個人內心深處的最富足的才華過程。對課外閱讀的積累正是埋藏在每一個人內心深處等待開發的最富足的才華。在課堂教學中，調動了學生積累的古詩，讓學生在課外的古詩與課文內容有機融合相互映襯中領悟語言的魅力、感悟春天的生機。用“……，那是……吧”“春天在……”這兩句式來表達古詩句，這是語言的轉換，詩意的理解，想象的放飛。典型的句式在積累中創新運用，并在遷移運用中又進一步得到積累。）

　　五、繪春景——學科融合表達升華

　　小組合作繪畫，派代表介紹。

　　教學設計《找春天》 3

　　【教材簡析】

　　《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…

　　【學習目標】

　　１、會認９個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　３、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　【學習重點】

　　１、識記生字，感情朗讀學習難點。

　　２、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學思路】

　　１、學生明確學習內容后結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。

　　２、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。

　　３、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。

　　４、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

　　一、激趣導入

　　盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

　　師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！

　　（板書：找）

　　二、感知課文

　　師：春天就藏在我們的.課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

　　１、一讀課文，過生字關：

　　⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

　　⑵ 組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

　　⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

　　⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

　　２、二讀課文，過讀通關：

　　⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

　　① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　⑵ 放聲朗讀課文。

　　３、三讀課文，感悟積累：

　　⑴ 課件出示春景圖：

　　“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

　　你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

　　⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

　　齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

　　⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

　　出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　① 自由讀句子。

　　② 指名讀。

　　③ 說說為什么這樣讀？

　　④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

　　⑷ 齊讀１～３段課文。

　　⑸ 留下懸念：

　　我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

　　三、指導寫字

　　１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？

　　２、重點指導：探 躲：

　　課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。

　　３、師范寫學生提出的難寫字

　　４、找找說說（課件出示課后習題及配音）

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

　　一、復習檢查

　　師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

　　課件顯示詞語：

　　害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

　　二、朗讀感悟

　　（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

　　⑴ 學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪里？

　　⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　⑷ 匯報學習成果：

　　學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

　　如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

　　又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）

　　學生說說春天還在哪些地方？

　　２、齊讀４～８段課文：

　　⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　春天來了！春天來了！

　　我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。

　　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；

　　她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

　　燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！

　　（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）

　　三、拓展延伸

　　１、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

　　２、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

　　生１：畫春天。

　　生２：說寫幾句話來贊美春天。

　　３、自主組合，贊美春天：

　　畫畫組：展示畫。

　　寫話組：把寫的話串成一首詩。

　　４、展示成果。

　　四、作業自助餐

　　１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

　　２、到郊外去找春天。

　　３、收集有關春天的詩句。

　　教學設計《找春天》 4

　　設計意圖：

　　春天來了，周圍的自然環境正在悄悄地發生著變化，大樹抽芽、小草返綠、鮮花盛開，繽紛的色彩、鮮活的生命讓孩子在得到審美體驗的同時，也開啟了一扇探究之門。春天是充滿神秘的。一粒種子怎么會長成枝繁葉茂的植物?動物王國里的小蟲子們到底在忙些什么?花草樹木和小蟻飛蟲是怎樣地相親相愛?這些奧秘激發了孩子們探索的欲望。孩子們通過戶外的踏青和多種感官來認知春天的事物，感受春天溫暖氣息和美好景色，并用多種方式來表達對春天的美好感受。

　　在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用。數學知識來源于生活，只有找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展，因此設計了此活動。

　　活動目標：

　　1.能不受大小，排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數量。

　　2.能通過數數比較兩組物體的多少。

　　活動準備：

　　PPT課件，一副春天的大畫，人手一份圖片

　　活動過程：

　　一、引入

　　歌唱《郊游》歌曲進入場地。

　　師：現在是春天，你們肯定也去找過春天了，你都找到了春天的哪些景象呢？

　　幼：幼兒說一說

　　小結：剛剛小朋友們說了這么多關于美麗春天的景色。

　　二、觀看幻燈片數數

　　1.春天來了，天氣變暖和了，小蝌蚪也游來了，教師帶領下朋友做小蝌蚪游狀態，停，誰來數一數小蝌蚪一共有幾只？（6只小蝌蚪）你是怎么數的？（幼兒點數）從左往右數。那我們跟著他一起點數一下小蝌蚪。剛才這位小朋友是從左往右邊數，有沒有和他不一樣數法的？（幼兒上來數數）你是從哪邊開始數的？他是從右邊往左數。

　　小結：從左往右和右往左數他們的總數都是6

　　2.下朋友們看小蝌蚪遇見了誰？（小魚）

　　誰來數數看魚總共有幾條？（7條魚）你是怎么數的。

　　那我們可以用數字7來表示，這是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）

　　小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見，小蝌蚪繼續往前游。

　　2.（出示幻燈片4-5）

　　教師帶領幼兒一起游，停，小蝌蚪游了一段路之后發生了什么變化？（長出了兩只大眼睛）

　　你猜猜看這次小蝌蚪又會碰到了誰呢？（幼兒進行猜測）剛剛小朋友才了這么多，那我們一起來看看你們猜對了沒有？教師點擊PPT出現烏龜，原來小蝌蚪又遇見了烏龜，誰來數一數烏龜有幾只？請幼兒上來數一數。你是怎么數出來的？橫著一排一排數的，那我們一起跟著他一起用橫排的方法數一數。師幼一起數數。

　　有沒有和他不一樣數法的？請幼兒上來進行數數。你是怎么數出來的？豎著一列一列數的，那我們一起跟著他一起用豎列的方法數一數。師幼一起數數。

　　小結：哇，橫排數還是豎列數，都是9只烏龜。

　　烏龜不是小蝌蚪的媽媽，他還是不高興？（不是）

　　小蝌蚪很禮貌的跟烏龜說了聲拜拜！

　　3.（出示幻燈片6.7）

　　小蝌蚪繼續往前游，哇，小蝌蚪又長大了，現在長出了什么？（長出了兩條后腿）他和前面的小蝌蚪比有什么變化？

　　這次小蝌蚪又會碰到誰呢？出示鴨子（鴨子）這么多鴨子，怎么來數呢？請幼兒來數一數？（10只，11只....）

　　師：你是怎么數出來的？

　　小結：可以先固定一只小鴨子，按順序往下數，最后數出是10只鴨子。用數字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說了聲再見

　　4.還是沒有找到媽媽，那小蝌蚪要怎么做呢？（繼續找）

　　小蝌蚪繼續游啊游，慢慢的長大了變成了小青蛙，幾只小蝌蚪最后變成了幾只小青蛙，這時候小青蛙臉上的表情是怎樣的？（開心）你是怎么看出來的'？（青蛙的嘴角都是笑著的，說明很開心）你猜小青蛙為什么這么開心呢？（找到了媽媽）

　　原來它們找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。小蝌蚪們找媽媽找了這么久，那么青蛙媽媽又干什么去了呢？（找寶寶、找食物、捉害蟲去了）

　　青蛙媽媽到底去干什么去了呢？

　　三、動手操作

　　1.原來青蛙媽媽去找春天去了，春天來了，外面的景色可美了。青蛙媽媽找到了很多美麗的景色，現在老師把這些景色給小朋友們人手一份。拿到手的小朋友先自己數一數，你拿到的是什么總共有多少數量？

　　2.教師把圖片給幼兒人手一份分發下去。請幼兒說一說自己拿到的是什么？數量是多少？（幼兒能夠用完整的語言進行表達如：我這里有6只蝴蝶等）

　　3.教師的手里也有一樣青蛙媽媽找到的春天里的景色，有6朵花，誰手上的數量也是6的請站起來。幼兒站起來，師幼一起驗證，請把它貼到春天的大圖上去？

　　4.手上總數比6少的小朋友請站起來，幼兒戰起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。

　　5.手上總數比6多的小朋友請站起來，，幼兒戰起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。

　　四、比較兩組物體的多少

　　1.這是我喜歡的，7只小鳥，現在請一位小朋友也上來選一選自己喜歡的。

　　請幼兒上來選擇一幅自己喜歡的，并告訴大家他拿的是幾個什么？

　　教師的和幼兒的進行比較，幼兒學會用完整的語句說幾只什么比幾只什么多？

　　2.請兩個幼兒上來選擇自己喜歡的進行比較，會用完整的話說幾個什么比幾個什么多。

　　3.每個幼兒都選擇一幅自己喜歡的并兩兩找朋友進行比較，之后請幾個組別上來說一說幾個什么比幾個什么多？

　　活動延伸：剛剛我們比的是誰比誰多，接下去我們拿著這些圖片一起到外面去比一比誰比誰少。

　　教學設計《找春天》 5

　　學情分析：

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

　　在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。

　　教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學重點難點：

　　1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。

　　2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。

　　教具準備：有關春天的課件，練習卡片。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

　　學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

　　2、師：小燕子找到的春天多么美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！

　　板書課題：找春天

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出問題：

　　孩子們去干什么？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

　　學生帶著問題自由讀課文。

　　2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。

　　教師給予肯定。

　　三、精讀課文，合作探究

　　（一）學習課文第一自然段。

　　1、學生自由讀第一自然段課文。

　　2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？

　　學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

　　師：誰愿意來試一試？

　　學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的`歡樂。

　　（二）學習課文第二自然段。

　　1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

　　2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

　　學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）

　　3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？

　　學生自由回答，自薦朗讀課文。

　　4、師：誰能來表演一下？

　　學生自我推薦表演。

　　（三）學習課文第三自然段

　　齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

　　（四）學習課文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

　　學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

　　2、指導朗讀，體會課文內容。

　　3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

　　4、小組內研究討論完成連線練習：

　　5、齊讀連線練習題。

　　7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

　　8、看板畫試背這一段課文。

　　（五）學習課文第八自然段

　　1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。

　　2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。

　　3、師：我們是怎樣知道春天來了？

　　在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

　　5、觀看課件試背課文。

　　四、品讀課文，體會感情

　　1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

　　2、觀看課件背誦課文。

　　五、演讀課文，擴展領悟

　　教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

　　六、總結，布置作業

　　師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》結束

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　　教學設計《找春天》 6

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　【教學重點難點】

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

　　2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動

　　一、以歌曲引入新課

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、談話：

　　春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

　　3、談話：

　　我們一起去找春天吧！板書課題。

　　1、跟唱。

　　2、選學生讀第1頁課文前的一段話。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

　　2、重點指導識字較困難的小朋友。

　　3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

　　4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

　　1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

　　2、同桌互讀互評，糾正字音：

　　重點讀準：探、嫩、觸。

　　3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

　　4、小組里輪讀課文：

　　比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

　　三、課中活動和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。

　　四、寫好田字格里前6個字

　　1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

　　2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：

　　重點指導：溪、搖。

　　3、表揚書寫有提高的學生。

　　1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。

　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、同桌相互聽寫：

　　脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

　　六、拓展性學習指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

　　圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

　　2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

　　〖教學過程設計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動

　　一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字

　　1、及時表揚、糾正。

　　2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。

　　3、參與同桌學習，及時點評。

　　4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。

　　1、“開火車”認讀生詞、生字。

　　2、自由讀課文。

　　3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　　4、小組分別讀8個小節。

　　二、學習有感情地朗讀詩歌

　　1、問：春天藏在哪里呢？

　　個別指導。

　　2、問：春天藏在哪里呢？

　　板書。

　　3、問：你最喜歡春天里的什么？

　　巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

　　4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

　　5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

　　6、個別指導，動腦筋背誦課文。

　　1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。

　　2、根據勾畫的句子，個別回答。

　　3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

　　4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

　　5、配樂有感情地朗讀課文。

　　6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。

　　三、課中活動配樂背誦課文

　　和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。

　　自由加動作背誦課文，進一步感受春天的.生命力。

　　四、寫好田字格里的最后三個生字

　　1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。

　　2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

　　3、個別指導。

　　4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

　　5、表揚書寫有提高的學生。

　　1、認讀生詞，想想詞語的意思。

　　2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。

　　3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　　4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

　　5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評特別幫助學有困難的學生。

　　1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

　　2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

　　3、同桌相互聽寫：

　　野花、躲閃、解凍。

　　六、拓展性學習分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。觀察：春天里，你還發現了什么？

　　根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

　　教學設計《找春天》 7

　　教材分析：

　　《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。

　　學情分析：

　　本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發現、體會。

　　教學目標：

　　1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“

　　”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

　　2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。

　　3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

　　教學重點：

　　學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。

　　教學準備：

　　課件、配樂、生字卡

　　教學過程：

　　一、情景導入，舊識激趣

　　師： 孩子們，春節剛剛過去了，這意味著哪個季節來了？（春天）。是呀，漫長的.、寒冷的冬天終于過去了！瞧，春姑娘邁著輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放著笑臉，孩子們也笑著奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？

　　預設：生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

　　師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色啊！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）

　　齊讀課題。

　　二、配樂范讀，識字讀書

　　1、配樂范讀

　　師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。

　　（配著輕柔的音樂范讀）

　　2、交流識字方法，認讀生字

　　師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。

　　師：誰來展示你的識字好方法？

　　教學設計《找春天》 8

　　一、教學目標：

　　1、只是技能目標：

　　（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。

　　（2）有感情地朗讀、背誦課文。

　　（3）學會用形容詞修飾名詞。

　　（4）了解春天的美。

　　2、情感目標：

　　（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。

　　（2）具有正確的環保意識

　　二、教學重難點：

　　1、學會認讀、書寫生字。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入

　　1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）

　　2、師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

　　二、初讀課文

　　1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？（學生暢談初讀收獲。）

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

　　看圖認字鵲；

　　做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

　　謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高自主識字的質量。）

　　四、寫字（指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字）

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　4、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　5、學生交流評價，互相打等級。

　　五、課堂練習

　　看拼音寫詞語：

　　xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

　　（）（）（）（）

　　第二課時

　　一、復習，鞏固生字、詞

　　1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

　　2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。

　　二、朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　（其他三句也可以模仿訓練。）

　　3、出示填空題：

　　（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？

　　4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

　　楊柳綠千里，春風暖萬家。

　　黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

　　春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　6、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的`自覺性。】

　　三、背誦

　　1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

　　2、指名說說：剛才聽的時候，你想象到了什么？

　　3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背于一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】

　　四、寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。

　　2、解識字方法：

　　（1）偏旁識字法：說－脫深－探

　　（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

　　3、引導學生發現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　4、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

　　五、美文欣賞：

　　1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　2、交流：你從文中聽到了什么？

　　六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　板書：

　　1找春天

　　小草

　　野花春天

　　找嫩芽（美）

　　小溪

　　教學設計《找春天》 9

　　【教材簡說】

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　【學習目標】

　　1、會認9個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

　　【教學流程】

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　２、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的.生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　３、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　三、再讀課文，感知發現

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　四、配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

　　五、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　１、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　２、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　六、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　１、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　２、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　３、練習背誦課文。

　　七、遷移運用，拓展想象

　　１、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　２、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

　　教學設計《找春天》 10

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；

　　2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；

　　3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

　　重點難點：

　　重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；難點——讓學生學會如何把話說得生動。

　　課前準備：

　　搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、美景播放，賞春天；

　　1、同學們，春回大地，萬物復蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。課件出示：賞春天（播放課件美文解說）

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的`梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了這一組圖畫，你最想說什么？板書：美愛

　　二、結合生活，找春天；

　　1、是啊，這么美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊，老師昨天布置了一個作業，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？學生自由回答

　　課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。

　　2、我發現班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？

　　（1）指名上臺拿著畫說

　　（2）同桌互相交流各自的畫三、觀察圖畫，說春天；

　　1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——

　　2、課件出示：說春天，指導看圖說話（

　　1）指導學生說好開頭的第一句話。

　　你從圖上看是什么季節？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那么第一句話該怎樣說？（板書）春天來了！

　　（2）指導學生逐一說好每一種景物。

　　a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——

　　太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

　　范句如下：

　　太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。溫暖的陽光照著大地。

　　春天的太陽那么暖，那么亮。

　　陽光溫柔地對著每個人微笑。

　　白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

　　燕子高興地在天空中飛來飛去。

　　柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

　　柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。

　　那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

　　柳條迎著暖風輕輕擺動。

　　桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

　　粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。

　　桃花紅了臉。

　　小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

　　小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。草兒醒來，換上了綠衣裳。

　　小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

　　小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

　　（3）指導說一句結束的話。

　　圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？春天是一幅多彩的畫！

　　春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！

　　春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！課中操：《小鳥小鳥》

　　——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

　　（4）、總結規律：

　　從老師的板書中，我們發現了什么？板書：空中地上河里

　　（5）、總結方法：

　　看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）

　　3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習說話。

　　4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）四、擂臺競賽，贊春天；

　　春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！第一回合：成語擂臺（課件出示）第二回合：詩歌擂臺（課件出示）

　　三、總結回顧，唱春天。

　　春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最后，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天

　　學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。

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