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我變成了一棵樹教學設計（精選5篇）
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的我變成了一棵樹教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
我變成了一棵樹教學設計1
學習目標：
1.反復朗讀課文了解一棵樹的形象。
2.體會課文具有高度概括力的語言。
3.同桌探討找出運用多種修辭的語句并體會它們的作用。
學習時數(shù)：
一課時。
學習設計：
一、開門見山，導入新課
同學們，假如你是一棵樹，你會因此感到驕傲還是自卑？為什么？
二、初讀課文，總體了解
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文，把握主旨
1.再讀課文，概括詩歌各部分內容。
2.合作探討：詩歌中一棵樹的形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文，品味欣賞
1.從文中找出你認為用得好的詞語，并體會它們的.表達效果。
2.從文中找出運用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)
探究練習第一題。
六、板書設計
我驕傲，我是一棵樹
一棵樹的形象——主旨
我變成了一棵樹教學設計2
設計說明
本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在本課教學中，主要結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。
學生準備：結合預學案預習課文。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.導入：同學們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。
2.揭題：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。
3.導思：看到課題你想知道什么？
預設：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？
4.過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。
設計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的質疑能力。
二、初讀課文，學習字詞
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。
2.學習會認字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋
(1)教師對學生進行生字卡片抽讀，開火車輪讀。
強調：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。
學習會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。
強調：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。“狐、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。
(2)請同學當小老師領讀。
3.理解詞語。
(1)找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。
(2)教師引導學生運用多種方法理解詞語。
①聯(lián)系生活實際理解“癢癢”。
②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。
(3)小結：理解詞語時，我們可以聯(lián)系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過初讀課文來學習生字、理解詞語。在識字中，發(fā)揮學生自主識字能力，通過自己質疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？
2.學生匯報，教師點撥。
3.幫助學生梳通文章大意：
引導學生了解：根據段落大意概括整篇文章的主要內容是常用的方法。
4.學生交流，教師指導，梳理脈絡：
第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來讀。
6.重點指導讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。
“不動筆墨不讀書”，引導學生知道畫出關鍵詞語或句子是學習語文的好方法。
(2)匯報交流。
(3)指導學生朗讀。
設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內容，再進行全篇內容的梳理，幫助學生理清結構。
四、觀察示范，指導書寫
1.出示本節(jié)課要寫的.生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩
2.認讀生字，口頭給生字組詞。
3.說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點。
4.教師相機進行示范，重點指導“狀”“腸”的寫法。
5.學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6.投影展示學生書寫的生字。
7.積累抄寫。
在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。
設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、復習導入，創(chuàng)設情境
1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：
希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 陳醋
麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀
(1)學生開火車領讀詞語。
(2)用自己喜歡的詞語說幾句話。
2.導入：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。
設計意圖：通過復習詞語，鞏固學生對詞語的掌握。
二、深入讀文，品析語言
(一)學習第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。
2.學生匯報，教師相機指導。
3.體會初變樹的樂趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽。
(2)感知鳥窩的形狀美。
①課件出示樹的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。
引導學生結合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。
②學生進行補充填空。
我變的樹上長滿了( )的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，( )。
③指導有感情地朗讀。(讀出快樂與興奮之情)
(3)體會鳥窩里的幸福。
①學生匯報交流。
②課件出示句子：
句1：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
句2：你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③引導學生認識設問句，了解其特點和作用。
④鼓勵學生找出文中另一個設問句讀一讀，鞏固設問句的特點及作用。
⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
⑥多種形式讀自己喜歡的句子。
(二)學習第三部分，感受現(xiàn)實的幸福。
1.體會媽媽進入鳥窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。
(2)相機出示下面的句子，引導學生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：
我有點兒高興，又有些失望。
①引導學生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。
②重點抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子，進一步感悟“我”的高興和失望之情。
③引導學生質疑。
④相機指導學生有感情地朗讀相關句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學生交流匯報，教師相機點撥。
設計意圖：教學設計中，旨在引導學生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關注文章的寫法，感受使用設問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。
三、創(chuàng)作表達，嘗試練筆
1.導思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發(fā)生什么奇妙的事？
2.動筆進行寫話練習。
引導學生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現(xiàn)。
3.投影展示評議。
設計意圖：通過拓展延伸，激發(fā)學生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達能力，從而以讀促寫。
板書設計
教學反思
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
我變成了一棵樹教學設計3
[教學目標]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。
[教學過程]
檢查預習
1、完成練習冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導入
孩子們，上節(jié)課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內容（讀薄）
1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認為最有意思的.一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”
思維導圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
我變成了一棵樹教學設計4
一、激情導入
多媒體播放歌曲《好大一棵樹》屏顯大樹的圖片，學生暢想凝望大樹的感想。
樹是秀頎，也是崇高；樹是從容，也是智慧；樹是高大，更是偉大。今天，我們一起走進現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》，去體味詩人筆下的樹的形象。
二、初讀，進入詩歌意境
1、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；
2、教師配樂朗讀，學生可小聲跟讀；
3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。
三、再讀，感知形象美
1、分角色朗讀第一部分。思考：
（1）、詩中“驕傲”一詞的含義
（2）、作為“一棵樹”，“我”有哪些驕傲的.資本？
（3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？
2、男女生交替朗讀第二部分。思考：
（1）、在這一部分中，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本？
（2）、“我”與人民的關系是怎樣的？
明確：“我”來自于人民，所以有著為人民服務的強烈愿望。“我”為得到而驕傲，更為付出而驕傲。
3、小結形象
（1）、請為“我”這棵樹取一個名字。
明確：奉獻之樹
（2）、小結：這就是作者通過“一棵樹”這一形象所揭示的美好品質——為人民服務，也揭示了本詩的主旨。這種手法就是——象征手法。
四、三讀，品味語言美
1、本詩通篇采用象征手法
詩中處處抓住樹的特點，但處處都是用來表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。
2、除了象征手法的運用，詩中作者還多處運用修辭，跳讀全詩，勾畫圈點出使用修辭手法的句段，并簡單批注進行賞析，之后展示。
要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說出理由。
五、賽讀，領略意境
詩歌以美的語言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營造美的意境。
詩歌的意境之美需要我們用心去聆聽、去感受
六、借鑒寫法，遷移寫作
1、我是一棵樹，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。
我是一棵樹，我熱愛生活，我關心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。
如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？
2、（多媒體展示）借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫一首小詩。
七、結束語
每個人站在地球上都是一棵樹——哪怕只能長出一片樹葉，只能開出一朵花，只能貢獻一片陰涼——只要我們能奉獻自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！
我變成了一棵樹教學設計5
教學設計
師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經典的學習語文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學殿堂中汲取所需的營養(yǎng)。教師在教學中運用沉浸理論，使所有的學生都能主動參與到教學活動中來，讓所有學生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學習，獲得學習的最佳體驗，使得不同的學生有不同的發(fā)展。基于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節(jié)課的設計有了以下兩點想法：
（一） 讓師生共同沉浸于經典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。
（二） 新課程的實踐中，我們還應落實在引導語文自主學習的基礎上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學習過程中體現(xiàn)學生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動，內容豐富，語言凝練律動，適合反復誦讀，通過學生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學生體會詩的意境，理解詩人主旨。
2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學習重點。
3、詩歌是中學生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風，希望能在學生的心中播下一粒寫詩沖動的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經典語言來點化潤澤學生的心靈，讓學生敢于用詩化的語言表達自己最內心的感受。
分析學生：
初二的學生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面，其實也有了一定的基礎，只是未被發(fā)掘，需要引導。
課題主要研究的具體問題：
學生通過自主品讀經典語言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。在引導語文自主學習的基礎上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學習過程中體現(xiàn)學生的自主性。
教學流程：
一、 教學目的：
1、 理解詩中的思想內容及詩人抒發(fā)了熱愛人民、關心人民的思想感情
2、 體會這首詩想象豐富奇特的特點
二、 教學重點：
1、 反復朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的`意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學時數(shù)：
一課時
四、 教學過程：
1、 導入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？
4、 朗誦 體味
同學們講出了自己所感，那現(xiàn)在請同學們用心去讀，把自己放進去，進入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學們找出一節(jié)你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談談你的感悟。
范例：第二小節(jié)，“山”“海”“露珠”“炎陽”“風”“雪”考驗磨練了這棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質。“昂首屹立”“堅強不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹。
5、 總結：這是一棵有著獻身精神，有著熱愛人民感情的樹。
6、 解題
同學們現(xiàn)在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。
7、鑒賞：
一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》
同學們能從詩中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點，展開奇特想象，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷，關心、愛護著各種各樣的人。
8、拓展：
學完這首詩，我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感，可是有很多同學往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！
今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個題，你試著寫一句話表達對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達這種感受，或者想一想換一個字會不會更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉(xiāng)愁
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。
露珠
陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦
誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人
傻，剛得到驕陽的一點點溫情，便為他獻身了
為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發(fā)光
是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中
是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望
猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹的歷史與特點，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
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