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小學科學《傳熱比賽》教學設計
教材分析
1. 學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。
2.像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。
學情分析
本課的教學，都是以兒童生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養(yǎng)學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學目標
科學概念：
1.不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。
2.像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。
過程與方法：
1.進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。
2.分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。
情感態(tài)度與價值觀：
1.發(fā)展對探究的濃厚興趣。
2.意識到實驗方法的選擇和改進對實驗數據的準確性產生影響。
教學重點和難點
教學重點： 通過設計實驗方案并進行實驗來證明熱在不同物體中的傳導有差異，即熱的良導體與熱的不良導體。
教學難點： 進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，激趣導入
1， 談話導入
2， 師板書課題
二、實驗探究，理解新知
（一）金屬、木頭、塑料的導熱比賽
1.（師出示一個小勺）啟發(fā)學生思考。
2．學生進行實驗并總結
（二）銅絲、鋁絲與鋼絲的導熱比賽
1.啟發(fā)談話。
2．學生進行實驗并分享成果
3．師小結
（三）演示銅、鋼、鋁金屬導熱性能
1.教師在演示臺上出示實驗裝置，生觀察。
2.師進行實驗演示，學生觀察并記錄
學生概括總結。
三、總結深化，拓展延伸
聯(lián)系生活想一想，我們是如何利用熱的良導體和熱的不良導體？
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