小學科學教學設計（精選16篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的小學科學教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學科學教學設計 1
教學目標：
通過游戲活動，激發(fā)學生對動物朋友的興趣和好奇心。可以通過讓學生辨別、模仿和表演動物的聲音、形象和動作，幫助他們感知藝術基本要素，如聲音的音量、時長和音色變化，以及動作的形態(tài)等。這樣的活動能夠增加學生對動物的關注度，并且也讓他們更好地理解藝術的核心概念。
教學準備：
1、相關動物的圖片，小狗腳印圖。
2、VCD《森林里真熱鬧》
教學過程
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)情感、引導交流
1、老師：同學們快來看，有個特別的客人到了！（播放課件）：這是一個可愛的小仙女送來消息：我是居住在大森林里的小仙女，與森林里的小動物們都成了好朋友。今天，我的動物朋友們正準備舉辦一場有趣的森林聚會。他們派我前來邀請大家一起參加..
師：現(xiàn)在小仙女想要展示她的魔法，將你們變成可愛的小動物。這樣你們就能參加她們舉辦的盛大舞會了。請問你們愿意嗎？請
師：現(xiàn)在，我們將小動物手套戴到我們的手上，瞬間變身為可愛的小動物們。(大家都戴上了手套)。
師：請大家看看自己，說說你變成了什么？
師：看！這里有一只兇猛的大老虎，一只忠誠的小狗，還有一群可愛的小雞呢！可以說我們這個動物世界的小動物們都非常熱情呢！
師：小動物們已經(jīng)開始聯(lián)歡拉，大家快聽！（播放音樂）
師：剛才你都看到有哪些小動物啊？
生：……
師：那這些小動物在做什么呀？
生：……
師：那你能學學他的'樣子（聲音）嗎？
生：……
師：是啊！他們玩的可開心了，我們趕快加入吧！
師：好的，那我們就開始吧。不過在出發(fā)之前，我們需要老師先組織一下，讓小動物們看到我們有多么有條不紊。
師：我們大家拍三下手后，就一起揮動我們的雙手高呼：“親愛的小動物們，我們來拉！”
二、聲音展示、體驗合作
1、師：師：咦？快看！這是誰來迎接我們啦？（出示老虎的圖片）
生：老虎
師：哇~看看，我們真是受寵若驚的貴賓啊！連“森林之王”都親自迎接我們。
師：這時候，獅子開口了，小朋友們，歡迎來到我們美麗的森林。在這里，你們可以盡情地玩耍和探索。不過，我有個小小的請求，我很想知道人類朋友對我了解多少呢？你們知道我的吼叫聲是什么樣的嗎？
師：你們知道老虎的叫聲是怎么樣的嗎？誰能學學老虎的叫聲？（指名一兩名學生）
師：你們覺得這位同學的聲音怎么樣？
生：預設（兇猛）……
師：那你們想聽聽真正的“森林之王”，它的聲音嗎？
師：你們覺得這個聲音來的怎么樣？
師：小朋友們說的真好！那你們想看看老虎的語言是怎么樣的嗎？
師：老虎的語言，板書：“ao（嗷）—”這就是師：我們一起來學學這只老虎的聲音！
師：老師這也有一種節(jié)奏和老虎的叫聲一樣，也是那么長，我們一起來看看。板書：X（da）—
師：大家一起來試試（邊讀邊指節(jié)奏）X（da）—??
2、師：然而，這只老虎晚上回到巢穴時，想要與自己的寶貝團聚并一同享用晚餐，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)小寶貝不見了。這一刻，你認為這只老虎會有怎樣的心情呢？
生：很傷心……
師：那你覺得這只老虎會說什么？
生：……
師：那你能用老虎的語言來說嗎？
師：現(xiàn)在有兩張圖片，一張圖片上有一個圓圈，這個圓圈被涂得滿滿的，它代表著聲音很強、很兇猛的老虎；另一張圖片上也有一個圓圈，但是它是空的，就像這只老虎肚子很餓回到家里又找不到自己的孩子一樣，非常傷心，所以它的聲音變得很小、很弱。請?zhí)峁┠闹形脑瓌?chuàng)內(nèi)容。
師：現(xiàn)在大家就一起來學學很兇猛的叫聲；很傷心的叫聲。
3、拓展
師：請大家仔細觀察圖片中的森林景象，除了老虎發(fā)出的長而兇猛的聲音外，還能聽到哪種動物也發(fā)出相似的聲音呢？請將你們的答案回復在評論區(qū)。
生：獅子
師：那你能學學這只獅子的叫聲嗎？
師：那如果這只獅子他傷心了呢？會是怎么叫的呢？
4、師：那你們再找找圖畫上誰的聲音很短，很小的？
生：……
師：那你能發(fā)發(fā)小動物的聲音嗎？
師：你們想看看這只小動物的語言嗎？
師：板書?
5、師：同學們，你們太厲害了！然而，在劉老師和你們一起玩的時候，我有感覺后面好像有一個小動物一直跟著我們。于是，我回頭看了一下，但發(fā)現(xiàn)并不知道是誰。不過，我在地上發(fā)現(xiàn)了一串腳印！大家快來看看，到底是誰留下了這些腳印呢？（出示小狗腳印的圖片）。
生：小狗！
師：小狗是人類忠實的朋友，你們喜歡小狗嗎？
師：經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)這只小狗非常渴望和我們建立友誼，但又不好意思主動示意。然而，當他意識到我們都對他充滿喜愛時，他感到非常高興，并且渴望能和大家交流幾句。假如你是那只小狗，你想對大家說些什么呢？
生：……
師：那你能用小狗的叫聲來表達嗎？
生：……
師：板書：X（wang）X(wang)。
師：劉老師手里有一群可愛的小動物，它們迷失了自己的聲音。現(xiàn)在唯一的線索是根據(jù)它們聲音的長短以及音量來尋找。誰能扮演小偵探，幫助它們找回聲音呢？劉老師將為那位成功找回聲音的小朋友頒發(fā)“小小偵探獎”。
（把小動物的圖片貼到相應的節(jié)奏上）
三、發(fā)揮想象、大膽表演
師：你們真不錯！……咦？狐貍大哥怎么來拉？
客串：正在場上的狐貍大哥露面了，不屑地說道：“哈！這還不算什么！他們只是學會了模仿我們的叫聲，可我們的外貌風采他們可比不上！”
師：你們能學得會嗎？
生：能！
師：你們充滿信心地回答了！好的，現(xiàn)在小動物們要為表演最優(yōu)秀的小朋友頒發(fā)一項特殊獎項，它是來自動物森林的"表演之星獎"。請劉老師代表小動物們進行頒獎。接下來，讓我們歡迎戴著頭飾的小朋友上臺，為大家呈現(xiàn)精彩的表演！
生：表演……
師：請問你們對于表演的評判標準是什么？我們決定先頒發(fā)第一個表演出色獎！現(xiàn)在要進入高難度環(huán)節(jié)，一位小朋友將上臺表演一種動物的模樣，并模仿它的聲音。讓我們一起來猜猜看他將表演的是哪種動物吧！
師：現(xiàn)在我們來嘗試一個更具挑戰(zhàn)性的游戲！讓我們以無聲的方式來表演某個角色的特征，讓下面的同學們來猜猜看！
四、總結
師：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
生：……
師：看來這節(jié)課同學們的收獲還真不少，那回去之后，小朋友們可以嘗試將大森林里熱鬧的場景畫下來，并珍藏到我們美麗的藝術檔案夾中，讓它永遠保存，不讓它逃離我們視線，好嗎？
小學科學教學設計 2
一、教材分析
植物王國的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學習目標
1、會認14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學重點
重點：識字與寫字
難點：
有感情地朗讀課文
四、教學方法
教法：激發(fā)引導、自主學習
學法：主動學習、合作學習法。
五、教學準備
相關課件、生字卡片
六、教學時間
2課時
七、教學過程
第一課時
(一)談話導入
(二)初讀識字
1、激發(fā)學生多讀，在讀中識字。
2、先分小組自由讀，學生勾畫出自己不認識的.字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。
3、在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，適時運用多媒體課件幫助識字。
4、學習生字之后，通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學生進行有針對性的指導。指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1.范讀激趣。
2.學生自由讀，初步感知課文大意。
3.讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語?
4.朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5.小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6.背誦比賽(小組集體賽與個人賽結合)。
(四)讀讀說說
1.讀補充閱讀材料(見“資料袋”)，再說知道哪些植物傳播種子的辦法?
2.讀“讀讀抄抄”中的詞語.
第二課時
（一）復習鞏固
1、識字（排火車）注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
（二）指導寫字，抄寫詞語
讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。
本課有2個要求寫的字都是女字旁，指導寫字時讓學生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。“旅、降”左窄右寬，指導學生把字寫勻稱、美觀植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
(三)實踐活動
1、讓學生讀讀課文后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
（四）總結評價
這節(jié)課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，風仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
小學科學教學設計 3
【理論指導】
小學科學教學內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構活動，激勵起學生內(nèi)在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學的有效性。
同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎是學生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎。
“科學學習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進有效探究是本節(jié)課教學的關鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環(huán)節(jié)，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經(jīng)歷。
【教學方法】
1.探究發(fā)現(xiàn)法
學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。
2.實驗探索法
學生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設計實驗方案，并圍繞著問題進行假設和實驗證明，進行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。
3.小組討論法
在本課的教學當中，設計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結論四次用到小組討論，學生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎，尤其適合在小學中、高年級使用。
4.信息搜集法
本節(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)，教師引導學生將建筑科學與實際生活相結合，思考工程造價的相關問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經(jīng)驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學生在課后對其相關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術領域知識有新的認識。
【教材分析】
《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
【學情分析】
在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。
在已有的知識經(jīng)驗方面：部分學生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎。
在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子發(fā)芽實驗開始，就已經(jīng)學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。
在科學情感態(tài)度方面：學生在以前的科學實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經(jīng)理解了科學推測必須經(jīng)過實驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的`達成打下了基礎。
在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務；在數(shù)據(jù)分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異。
【教學目標】
科學概念
1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法
識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結論。
情感態(tài)度價值觀
繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。
【教學重難點】
探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系。
【教學準備】
為小組準備：
（1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干
（2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干
（3）木塊若干
（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干
（5）墊圈若干
（6）KT板若干
（7）實驗記錄單
（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等
【教學過程】
一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋
1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。
2.由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？
3.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）
4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）
5.科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）
6.學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。
二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素
1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因導致的？（長度、寬度、厚度、材料……）
2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？
如何證明你們的假設？
3.小組討論，制定計劃。
出示木塊、紙條、墊圈圖片。
認識嗎？
可以怎么用？
觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）
能用這些材料證明你們的猜測嗎？
①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。
②控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。
4.確定實驗方案。
①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。
②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。
③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。
④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。
⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。
5.實驗中要注意些什么？
①控制變量：每次只改變一個條件，用KT板上的標志線控制橫梁跨度不變。
②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。
③計數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個墊圈不能算。
6.進行實驗，得出結論：實驗所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？
橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。
7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？
觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進行演示證明。）
三、科學延伸：工程與技術的涉獵
增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關書籍、網(wǎng)絡資源對這一問題進行交流學習。
小學科學教學設計 4
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
（一）問題導入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經(jīng)歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學生探究的欲望。
（二）實驗導學、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：
①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。
②實驗中認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。
③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的'顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養(yǎng)學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
（四）交流總結、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
小學科學教學設計 5
探究目標：
1、能設想出多種使物體運動起來的方案。
2、能夠用實驗證實自己的設想。
3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結論。
知識目標：
1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結果。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。
科學、技術、社會、環(huán)境(STSE)目標：
能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。
教學重點難點：
能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。
教具準備：
橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習等
教學過程：
一、談話引入
從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。
二、活動：讓小球動起來
建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。
1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。
設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力
同學評價
4.交流匯報：
小結：有多種方法可以使小球運動起來
5.交流與評價：誰想的方法多而奇特
6.思考：
⑴ 實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的.?并將結論寫在教材的橫線上(P38)。
⑵ 結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?
⑶ 讓學生結合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運動發(fā)生改變的例子。
物體運動方式
教師提出問題，學生閱讀科學在線：
1、物體運動起來方式是不是一樣的?
2、結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。
3、學生舉例說說物體運動的方式。
三 、拓展延伸(每個學生一份)
1、填空：
⑴ 我知道 力，可使小球由靜止變?yōu)檫\動。
⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運動的。
⑶ 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ;屬于平動的是 ;屬于振動的是 。
A、轉椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動
2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)
A、比賽規(guī)則：
⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。
B、比賽帆車說明：
學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。
小學科學教學設計 6
一、基本信息
（一）名稱：電能從哪里來
（二）所屬教材目錄：教科版小學科學六年級上冊
（三）教材分析：電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。
（四）本課共有三個活動：
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池，以幫助學生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉化成了電能。
2、我們來發(fā)電。教材中安排了用電動機模擬發(fā)電的活動。教材中的用電動機來發(fā)電，難度很大，小電動機很小，露出來的小螺絲口很難拴住繩子，為此，我對這個實驗進行了改進。詳見教學過程，活動一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來。
（五）學習情況分析：在上一課中，學生認識了電能轉化成其他形式的能——磁能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他形式能量的互相轉化；第一課中學生已經(jīng)能夠制成電流檢測器。學生對于電轉化成磁有了直觀感性的認識，這一課將磁鐵也纏上線圈，移動起來，反過來，就產(chǎn)生了電，可以用第一課的電流檢測器來檢驗磁能是如何轉化成電能的。
二、教學目標
（一）知識與能力目標：電池是把化學能或者光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能轉化來的，發(fā)電的方法有多種。
（二）過程與方法目標：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：體驗科學技術對社會進步的貢獻。
三、教學重難點
（一）重點：第二個活動，我們來發(fā)電，將磁能轉化成電能。
（二）難點：電能都是其他形式的'能量轉化來的。
四、教學策略與設計說明：本課采取，實驗探究的方法，來完成對“電能是哪里來”的理解。
1、借助第一課和前幾課對電產(chǎn)生磁，引出電能轉化成磁能，進而通過分組實驗，探究磁能轉化成電能的過程直觀看到電磁之間的互相轉化，轉化的方法。在這個基礎上，進一步理解發(fā)電廠的電是哪里來的。
2、為了滿足孩子們的好奇心，解剖一節(jié)電池，讓學生觀察電池的內(nèi)部構造，理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
3、做一個濃鹽水電池和水果電池，進一步幫助學生理解化學能可以轉化成電能。
五、教學準備
（一）教師準備：
1、解剖好的一節(jié)1號電池
2、銅片、鋅片、導線、濃鹽水
（二）為每個小組準備：
1、電流檢測器（羅盤和線圈組成的）
2、條形磁鐵
3、導線一米長
4、手搖發(fā)電機
5、實驗記錄單一份
六、教學過程
（一）教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）
（二）教師活動
（三）學生活動
（四）設計意圖
（五）導入（1分鐘）：同學們好，這個單元第一課我們學習了通電導線和線圈能引起磁針的移動，那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？
（六）出示做好的電流檢測器，說說構成和使用方法。
（七）復習舊知識，引出新知識。
（八）新授
活動一：我們來發(fā)電（分組實驗）（20分鐘）
1、每組一塊條形磁鐵，將導線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯樱⒁鈨啥肆舫鼍�頭，以便和電流檢測器相連。這樣一個簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進行電產(chǎn)生磁的實驗中，發(fā)現(xiàn)小磁針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？
2、觀察各組的實驗情況，適時停止實驗，進行小結。
3、教師小結：
（1）這個實驗說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉化成電能。
（2）手搖發(fā)電機，也是利用搖把搖動使磁能轉化成了電能。
4、那么電能都是從磁轉化來的嗎？下面我們一起來看書本的63頁，各種各樣的電池。
（1）各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實驗如何證明這個發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。
（2）討論交流實驗發(fā)現(xiàn)：
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。
（3）給每組下發(fā)手搖發(fā)電機，讓每個學生進行操作，觀察小燈泡是否亮了，進一步了解發(fā)電機的原理。
（4）動手操作，教師適當引導做出簡易發(fā)電器，再讓學生進行探究實驗，通過動手操作，真正理解磁能是如何轉化成電能的。
活動二：各種各樣的電池（演示實驗）（10分鐘）
1、提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉化成了電能。大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好的一個一號電池，看看它的內(nèi)部構造。
（1）教師解剖一個一號電池，讓學生觀察里面的化學藥品。
（2）濃鹽水電池：將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中，用導線連接在“電流檢測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。
（3）水果電池：做一個水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。
2、請學生思考回答：電池為什么不能亂扔？同學們感興趣的話，可以回到家里，也嘗試做一個水果電池。
小學科學教學設計 7
教學目標：
知識與技能：
了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。
過程與方法：
指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。
能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。
能在動手學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價值觀：
想知道，愛提問。
對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。
教學準備：
1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片
2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題
（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）
3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著鍋的`把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）
（二）對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學生討論：你對哪些結論產(chǎn)生過懷疑？
2、你對哪些流行的說法有懷疑？
例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導討論，你還有哪些疑問？
（三）在科學小制作的過程中，也能提出問題。
活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題？
例如：什么樣的紙飛機會拐彎？
什么樣的紙飛機飛得遠？
什么樣的紙飛機在空中停留時間長？
動動手，把你提出的問題記下來，和同學們交流。
三、小結
如何理解大科學家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲？
小學科學教學設計 8
一、教學思路
這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。
二、教學目標
1.能自己觀察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的游戲。
2.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，對有關聲音的現(xiàn)象作出自己的解釋或結論。
3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；
4.通過游戲、實驗，說出聲音有大小、遠近、高低的不同，能夠分辯聲音的大小和高低。
5.感受自然界和日常生活中的聲音。
三、教學重難點
重點：認識聲音的大小和高低。
難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的.高低叫音調。
四、教學準備
自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透明玻璃杯6-8只，清水等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設計意圖
一、導入：
聽聽聲音，說說感受
1.播放一段大自然音樂，學生談感受；
播放日常生活中的聲音，學生猜；
板書：聽聽聲音。
2. 大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？
3. 板書：樂音噪音好聽難聽
傾聽
討論填表，匯報交流。
創(chuàng)設情景，激趣揭題
二、了解聲音，知道來源
1. 請兩位學生上臺做游戲。
2.讓固體發(fā)出聲音
想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。
3.讓液體發(fā)出聲音
舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。
在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？
4.讓氣體發(fā)出聲音
激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助輔助器具。
你平時還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？
總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？
板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。
匯報交流。
討論：吹、扇、裝……
交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。
通過游戲激發(fā)探究興趣。
放手讓學生自我設計、自主學習。
三、分辨聲音的變化。
1.分辨聲音的大小
準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同）
2.分辨聲音的高低。
準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）
再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不同。
板書小結：方向遠近高低
3.分析兩個杯子聲音高低不同的原因。
那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？
1.閉眼聽聲音，分辨方向游戲。
2.閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。
因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。
了解樂器當中的科學原理。
四、擴展延伸
1.剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂音。其實，生活里有許多物品可以用來創(chuàng)造出樂音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。
回家做樂器
活動延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。
小學科學教學設計 9
教學目標
1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？
（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的'關系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（5）提問：同學們根據(jù)食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？
（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結，形成網(wǎng)狀的結構，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？
（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁茨兀?/p>
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
小學科學教學設計 10
教材分析
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角，引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結構和框架結構，最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結構引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的.厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
教學目標
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。
情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設并能在實驗中求證。
教學重點：
紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；
教學難點：
對科學實驗的變量識別與控制；
教學準備
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。
教學過程
學生活動
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關
（一）紙的寬度與抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報
1、回答提問：（略）
2、領取實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
（二）紙的厚度與抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？
1、回答提問：（略）
2、取出預留的實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
6、回答提問（略）
（三）8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
1、推測
2、觀看演示實驗
3、推測
4、觀看演示實驗
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
學生匯報：（略）
實驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
小學科學教學設計 11
【教學目標】：
科學概念：鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。
鐵生銹的原因與水和空氣有關。
過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。 通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學重點】
認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。
【教學難點】
能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學準備】
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學過程】
一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識
1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的'看法?
3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結：
下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹
小學科學教學設計 12
教學目標：
1、引導學生通過參與觀察、記錄動植物的變化的活動，感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學生親近大自然的欲望與熱愛大自然的情感。
2、通過觀察春天常見的植物和動物的生活習性等活動，培養(yǎng)學生熱愛動植物的情感和對動植物的.進一步了解的觀察能力。
3、能感受春天的美好，熱愛大自然，能體驗與自然接觸的快樂和驚喜。
教學重難點：
引導學生參與觀察、記錄動植物變化的活動。
教學用具：
春天里動植物的圖片、影象、剪貼畫等材料。
教學過程：
一、音樂導入
1、播放“春天在那里”音樂、
2、提問：你喜歡春天嗎？為什么？
二、感受春天
1、看望植物
展示課件：春天悄悄的來了
2、尋找小動物
師：同學們在尋找春天的時候，除了花草樹木發(fā)生了變化，還看到了什么？
放課件：春天的小動物
三、總結
師：老師也去尋找春天了，你們想看看嗎？（放春天的錄象）
問：此時此刻，你想對春天說什么？春天美不美？是啊！春天給了我們這么多的禮物，嫩綠的小草，芳香的花朵，溫暖的春風，動聽的鳥鳴。你想用什么方式贊美春天呢？誰愿意用自己喜歡的方式贊美春天？]
老師也想用自己的方式贊美春天，可以嗎？（課件）
這么沒的春天，我們都看不夠了，你看：（簡筆畫）遠山變綠了，小河的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，再畫上什么就更美了？讓我們共同描繪一幅春景圖。
這是課前同學們畫的，誰來帖一帖？
老師放音樂，幾個學生上黑板帖圖，其他同學唱歌。我們的春天真美麗，那么祖國的春天就更美了讓我們共同來欣賞我們美麗的祖國。（放課件）
齊讀：祝愿我們祖國的明天更美好！
小學科學教學設計 13
教材分析：
本課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動為切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實際生活中的應用。
學情分析：
課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學生的動手制作能力
教學目標:
1.能運用所學光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時地記錄表述自己的研究結果.
2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養(yǎng)學生的合作意識.
3.通過玩陀螺和做光的合成實驗,了解光的合成以及光的色散和合成的關系.
教學準備:
教師準備::紅黃藍各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.
學生準備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.
教學過程:
一、提出問題：
1.首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？
2.你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？
3.那么我們今天這節(jié)課就做個陀螺，用什么作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，
二、猜想假設:小組內(nèi)進行。
三、制定方案：
首先出示幾個已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中，要提醒學生注意使用剪刀時的安全問題。
四、實施探究：
1.給陀螺涂色
①要求每個小組按教科書提出的顏色比例涂一個陀螺。
②然后再讓學生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂兩種，三種或更多種。
2.玩陀螺關鍵，讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉起來。
①思考：怎樣使自制的陀螺轉得更穩(wěn)？
②對每個涂不同顏色的陀螺反復實驗，仔細觀察旋轉的陀螺呈什么顏色?
③指導學生及時把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,以便回報交流。
3.教師小節(jié)：如果你還想研究這個問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象，眼睛為什么變不出。
（生：我們平常看的動畫片就是設計師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來的。）
師:動畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個陀螺，是我自己做的，它轉起來是什么顏色的`，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個，具有彩虹顏色的陀螺，轉起來到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過這個實驗，他能給大家解釋一個科學道理，到底是什么呢？
師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當他欣喜若狂地把這個發(fā)現(xiàn)報告給大家的時候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個實驗，使大家理解了他的科學發(fā)現(xiàn)。
五、展示交流：
1、我們來研究善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
2、我的觀察記錄表（先讓學生自己填，教師小結）
組合方式組合效果(可以繪圖)
紅光＋綠光黃光
紅光＋藍光紫光
綠光＋藍光淡藍光
紅光＋藍光＋綠光白光
3、讀一讀，說一說，課本資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
六、拓展創(chuàng)新：
1.制作一個有趣的三色陀螺。
2.玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學反思：
通過制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。
小學科學教學設計 14
【教學目標】
科學概念目標：
1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。
2.知道彩虹的形成原因。
科學探究目標：
1.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設。
2.能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。
【教學重難點】
重點 指導學生認識彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。
難點 指導學生在實驗的基礎上推想彩虹的成因。
【器材準備】
學生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單。
教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。
[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動要求：思考彩虹是怎樣形成的。
【教學過程】
一、引入課題
1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導入新課。
2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些什么？
3.學生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產(chǎn)生……
3.師生總結。板書課題：
4.彩虹的秘密。
二、活動過程
[PPT 4 出示]活動一：彩虹是怎樣形成的？
1.猜想彩虹是怎樣形成的。
[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學生猜想彩虹的成因。
2.學生交流。
3.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。
4.通過模擬實驗驗證猜想。
[PPT 6 出示]彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。
5. [PPT 7 出示]實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。
6.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。
7.學生分小組匯報研究結果。
[PPT 8 出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。
8.[PPT 10 出示]水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
9.師生總結。
[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。
10.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。
11.[PPT 12 出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。
10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的`色散現(xiàn)象。
[PPT 13 出示]活動二：制造“彩虹”。
1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。
2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。
3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。
[PPT 15 出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……
4.學生活動，教師巡視指導。
5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。
三、拓展活動-----思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。
1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。
2.學生交流。
3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。
小學科學教學設計 15
教學目標
1、能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。
2、能根據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。
3、用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。
4、擴展學習與本單元科學教學內(nèi)容相關的基礎知識。
5、愿意提供自己的`研究資料和發(fā)現(xiàn)，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。
6、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
教學準備
1、搜集與自由研究主題相關資料和圖片。
2、白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的文章。
2、分析：
（1）這些資料描述了哪些內(nèi)容？
（2）哪些是我們已經(jīng)學習了解過的內(nèi)容？哪些是新知識？
（3）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？
（4）還想了解哪些內(nèi)容？（教師可一一列舉出來）
3、整理和分類：
針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；
“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合，選擇研究主題。
1、問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？
2、集體交流。
3、每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。
4、提出要求：
每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。
三、制定計劃，合作研究。
1、討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。
2、教師小結辦報步驟：
（1）根據(jù)主題每個同學分頭搜集相應的圖文資料；
（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；
（3）版面設計，根據(jù)篩選出來的辦報素材進行排版，做到內(nèi)容豐富，擺放美觀；
（4）粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。
3、分小組制定研究計劃。
4、匯報交流。
四、布置作業(yè)。
課后搜集相關主題的圖文資料。
小學科學教學設計 16
教學要求：
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質
2、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導學生初步學會做沉淀和過濾的實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
4、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學生認真細致、與人合作、不怕困難的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
課前準備：
1、有關《水污染》和課本36頁插圖的課件。
2、沉淀實驗：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實驗：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、滴管。
教學重點
1、使學生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向學生進行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣
教學難點
沉淀和過濾實驗的操作規(guī)程。
教學過程：
一、導入新課
1、播放《水污染》和課本36頁插圖的課件。提問：同學們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？
學生結合課件進行討論并匯報
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質，其中有不溶解于水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
二、學習新課
1、指導學生學習用沉淀的方法凈化水。
（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質？
（2）學生匯報。
（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個簡單的'方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
（4）演示沉淀實驗，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會兒觀察沉淀后的水有什么變化？
（5）學生實驗。
（6）學生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
（7）小結：沉淀能除去水中什么樣的雜質？家里的燒水壺、熱水瓶等的時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期積淀的結果。
2、指導學生學習用過濾的方法凈化水。
（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質，但并不能完全除去不溶解的雜質。沉淀后的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過濾操作的方法。
（3）學生分組實驗。
（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質？
（5）小結：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質。
3、指導學生學習用消毒的方法凈化水。
（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質，但不能除去細菌、病毒等有害物質。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡單又可x的消毒方法。
（2）總結水的凈化方法。
學生匯報
三、自由活動
1、了解自來水廠水的生產(chǎn)過程，并進行飲水衛(wèi)生教育。
（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？
（2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？
（3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
2、探索研究：自己設計一個自來水加工廠
（1）教師：如果讓你設計一個自來水加工廠，你有怎樣的設想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
（2）學生設計。
（3）學生展示自己的設計。
四、拓展活動
教師：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請同學們課下對附近的工廠、河流進行調查。談談你的感想和解決以上問題的有效辦法。
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