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科學(xué)自然教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
1、都能從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。
這和《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程目標(biāo)的要求是基本一致的。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首位目標(biāo)是科學(xué)探究，即過程目標(biāo)。一般地說相當(dāng)于自然課的能力目標(biāo)。但二者是有區(qū)別的：“能力”必須通過“過程”來體現(xiàn)。沒有“過程”的親身經(jīng)歷。“能力”也就無從談起；而且“能力”的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的。“過程”的目標(biāo)卻是當(dāng)時(shí)就可以達(dá)到的。所以。科學(xué)課以及自然課教學(xué)目標(biāo)的確定還是以確定過程目標(biāo)為好。
2、都能圍繞教學(xué)目標(biāo)以探究活動(dòng)為中心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
活動(dòng)形式多種多樣，有觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、游戲、比賽等等。特別是科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容、方法以及要求，都是通過活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三逐項(xiàng)表述出來。活動(dòng)環(huán)節(jié)非常明確，這樣既突出了活動(dòng)的重點(diǎn)，也便于組織和輔導(dǎo)，是值得提倡的一種教學(xué)過程設(shè)計(jì)形式。
3、都實(shí)踐了多維互動(dòng)的教學(xué)思想。
如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課上與課下的互動(dòng)、自主與合作的互動(dòng)、探究與體驗(yàn)的互動(dòng)、過程與知識(shí)和情感的互動(dòng)等等。五位教師都進(jìn)行了一定程度的嘗試和探索。特別是探究與體驗(yàn)的互動(dòng)。《觀察身體》設(shè)計(jì)了只用一只手捆扎紙盒。只用一條腿走路。體驗(yàn)身體是左右對(duì)稱、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，體驗(yàn)殘疾人的不便與需求；《怎樣加快溶解》設(shè)計(jì)了用各種方法吃糖，比一比并體驗(yàn)用哪種方法可以使糖塊溶解得最快；《凸透鏡》通過讓學(xué)生親手制作土照相機(jī)并相互照相。體驗(yàn)凸透鏡所成的像是倒立的。研究科學(xué)是有樂趣的。這些設(shè)計(jì)的效果都是很好的。值得進(jìn)一步實(shí)踐和研究。
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