《游山西村》教學設計
作為一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《游山西村》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、學習本詩中的生字、新詞。
2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。
3、理解詩句含義，體會詩人的心境。
學情分析：
本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導，逐字譯解，結合地方習俗，幫助學生透徹理解這首詩。
教學重難點：
1、引導學生欣賞古詩，積累古詩名句。
2、體會詩中所蘊含的人生哲理。
課前準備：
背景音樂、課件
教學過程：
一、新課導入，簡介作者
1、上一堂課我們一起學習宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學們會不會背誦這首詩？（齊背）
2、今天，我們來學習第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解？給大家介紹一下。
3、詩人簡介：陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。
4、解詩題。山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？
二、朗讀古詩，初步感知
1、請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節奏。
2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節奏和詩歌韻味。
3、師示范讀，生自由讀、齊讀。（出示古詩，標明節奏）
5、學習生字"豚"，注意：不要在"豚"的上面加點，你用什么方法記住這個字。
三、學習詩文，理解感悟
1、學習《游山西村》一、二句：
�。�1）出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。
�。�2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。（不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）
�。�3）請同學們再去反復地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？
（4）抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧！
�。�5）采用多種方式朗讀。（自由讀、個人讀、齊讀）
（6）同學們此刻我們眼前仿佛出現了山西村村民招待客人的畫面？這個畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報）。
2、學習《游山西村》三、四句：
�。�1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風景，他看到了那些景物？（山重水復、柳暗花明）。這里的疑是什么意思？
�。�2）、同學們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）
�。�3）、在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？
（4）、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。（個人讀——齊讀）。
�。�5）、在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經歷嗎？（絕處逢生）
四、體會心境，感悟哲理
1、同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。
2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢？（小組交流討論）
3、同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來。
五、作業布置
1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。
2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�，編目錄，題寫前言，后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學習資料。
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