草原教學設計
《草原》是義務教育課程標準小學語文五年級下冊第一單元第一課的教學內容。寫的是作家老舍到草原參觀訪問之后所寫下的一篇訪問記，體現出了草原的風光美、蒙古族的人情美以及蒙漢之間的濃濃情意。
主要采用光盤教學，利用啟發式、討論式教學讓學生采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
教學目標
學習本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
學習重難點
重點：感受草原之美和民族的團結互助。
難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
教學策略：
1、積極參與：采用先議后播，先播后議和邊播邊議的方法，讓學生積極參與到光盤中教師的教學活動中去，在活動中學習知識，提高認識。
2、誦讀：在本課的教學中，讀是一個學習的重要手段。我采取光盤中的教師范讀，讓學生在聽覺上有所領悟。
教學準備：
湖南省懷化市劉鷹老師執教的《草原》教學光盤。(網絡下載光盤)
教學過程
(一)、利用光盤，導入新課
1、課前對學生提出要求
師：同學們好，好的東西需要大家分享。今天這節課我們就來分享一下湖南懷化劉老師精彩的一節課，課堂里還有一群湖南的朋友在電視里跟我們一道學習。在上課之前,我有一個建議，那就是要認真看，仔細聽。讓我們跟電視里的朋友比一比，好嗎?
[學生在平時習慣了傳統的課堂教學方式，面對多媒體中的生動音像，他們的注意力容易不集中，從而忽視電視中老師的講解，因而有必要在學生看電視之前提醒他們。]
2、結合光盤導入：今天我們就伴隨老舍先生一起走進草原，采用直接導入課文的方法進行課文的導入。
和屏幕中的劉鷹老師一起板書課題。
劉老師范讀課文前，對自己的學生提出“聽清字音，明確停頓”的要求。這里也這個要求交給眼前的學生，然后一起聆聽劉老師的范讀。
[通過播放光盤，為學生創設和諧的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識。用情境的外在形式，調動學生的非智力因素參與學習活動。
劉老師有感情范讀課文的素質是農村教師難以比擬的，對學生來說，這是一個極好的學習資源，所以可以根據需要將范讀內容再次播放，以增強學生對于課文的感性認識。]
(二)、用光盤貫穿課文學習
1.自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2.匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。
3.內容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)
(三)、 分層朗讀，感悟美景
1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。
4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7.齊讀感悟、練習背誦。
(四)、品味練筆
通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
(五)、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
板書設計
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