《只有一個地球》教學設計（精選15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《只有一個地球》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《只有一個地球》教學設計 1
一、教材內容分析
《只有一個地球》是北師大版小學語文第九冊第十單元“家園的呼喚”中的一篇科普說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又包含深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”“易破碎不可移居”給我們介紹了地球的相關知識，教學學生要精心的保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
知識與技能
（1）自學本課7個生字，能讀準字音，并規范的進行書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能抓住重點語句概括課文主要內容。
過程與方法
（1）通過對課文重點段落的品讀及課件資源的閱讀、觀看，理解地球的美麗和易破碎。
（2）通過對描寫地球說明方法的學習，初步了解舉例子、打比方、列數字等說明方法。
情感、態度、價值觀
（1）懂得“只有一個地球”的道理，樹立環境保護意識。
（2）養成收集資料合作學習的好習慣。
三、學習者特征分析
（1）五年級學生的字詞自學能力已經基本具備，他們可以通過查字典、工具書，問同學等多種方式自學大部分生字。
（2）已經具備簡單的概括能力，能用課文中的語句和自己的描述概括課文內容。
（3）五年級學生具備基本的感悟能力，能根據觀察到的現象，表達自己的感受和設想，只不過他們的環保意識還是潛意識，沒有形成主動性。
（4）能夠收集初級的一些數據，并具有了簡單的資料分析能力，但不完整、全面。
四、教學重點和難點
懂得“只有一個地球”的道理，樹立強烈的環保意識。
五、教學策略的設計
本節課設計中應用了多種教學和學習策略，就主要的應用如下：
先行組織者策略：課件布置應用多種方法自學生字詞并收集關于環境污染的數據資料，為學習本課做好了準備。
任務驅動策略：出示“導讀目標”讓學生在任務的驅使下，自覺完成相應的任務。
情景啟發策略：觀看地球的美麗圖片，創設和諧的學習氣氛；創設環境遭到破壞的情景，讓學生在情感上產生共鳴，進而情感得到升華。
直接強化策略：應用多媒體課件展示“地球上資源的破壞和面臨枯竭”通過直觀的視覺，強化學生認識，讓學生看到歷歷在目的地球慘狀。
六、教學環境及資源準備
（1）學生課前自學本課生字詞。
（2）學生自行收集有關地球資源被破壞的資料。
（3）教師準備：多媒體課件
七、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
（課件展示地球在宇宙中美麗的全貌）
談話導入：同學們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們人類唯一的家——地球。今天我們共同來學習《只有一個地球》
板書課題。
觀察圖片，觀察并描述地球的美麗。
讀課題，讀出自己初步的.理解。（只有一個）
播放課件，創設一個和諧的教學情景，通過觀看地球在宇宙中的圖片，激發學生的學習興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。
初讀
課文
1、出示“讀書導航”
(1)認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，弄不清楚的字詞和同學交流解決。
（2）自瀆課文，想想課文寫了關于地球的那幾個方面的內容。
（3）教師總結、板書。（美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居）
學生讀書、標畫、交流、思考。
整體感知課文，用自己的話語或課文中的重點句子概況課文內容。
2、出示重點句子：遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了。”聽到這句話，你有什么疑問？
學生邊讀邊勾畫，找出有助于理解這句話的句子；同桌交流討論。
抓住重點句子，質疑、討論、交流，理解課文中心內容。
細讀
感悟
1、感悟地球的可愛。
（1）指名朗讀描寫地球可愛的句子。
（2）出示自然風光圖片，感受地球的美麗與可愛。
2、感悟地球的易碎。
（1）指名朗讀描寫地球易碎的句子。
（2）播放地球遭到破壞的圖片，讓學生直接感受。
3、引導學生交流收集到的資料。
4、課文是用什么方法來寫了地球的美麗、渺小、可愛、易破碎的呢？
教師補充相應的資料。
找出課文中描寫地球可愛和易碎的句子，結合看到的課件資源，說說自己的感受，并有感情的朗讀課文。
學生交流收集的資料，談自己的感受。
學生找到相應的句子再讀，揣摩說明文寫作方法。
學生不僅從文字上還從課件資料中看到了地球上美麗的風景，但同時看到了地球上被污染的千瘡百孔，環保意識明顯增強。
升華
情感
1、看到這些圖片資料，和同學們談的這些感受，我不禁又想起了宇航員的那句話：“我們的地球太可愛了，也太容易破碎了。”那我們能不能移居到別的星球上去了？
2、同學們，今天，我們終于真正的認識了我們的另一位媽媽——地球，我想當我們看到滿身傷痕的她，你想說些什么話？
請同學們聯系自己的實際，說說為了保護我們美麗的家園，我們應該做寫什么？
學生結合自己的理解，暢所欲言各抒己見。理解重點詞語“至少”，體會課文中用詞的嚴謹。感悟作者用“只有一個地球”做題目的原因。
學生聯系自己的生活實際，交流自己保護家園的做法，也可以寫保護性的標語等。
拓展
延伸
出示課后作業：
1、進一步朗讀課文，體會課文中說明方法的作用。
2、給我們校園寫一條宣傳環保的公益標語。
3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們想保護的辦法。
出示拓展延伸作業，將學生從課內引向課外，從課本引向生活實踐。
總結
聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有, 相信有我們這些有志兒女，我們的地球媽媽會變得更美麗。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們發在內心的說一句：祝地球媽媽早日健康！
有感情的朗讀自己感受最深的段落、回味課文。
在富有情感的語言中，升華情感，使環境保護意識深入學生心里。
八、教學評價設計
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1），用課堂中學生的朗讀來檢測學生自主識字和合作識字情況。
（2）通過指讀、交流讀來評價學生對課文的理解情況和朗誦水平。
（3）通過學生課堂上對課文內容的介紹評價學生學生的概況能力。
（4）用課堂上學生閱讀后的暢所欲言和情感狀態，來評價學生對“只要一個地球”深層感觸。
（5）通過學生收集資料的交流和對地球媽媽的話語，評價學生環保意識的增強。
九、幫助和總結
通過學生自己總結和老師幫助完成。
通過本課的學習，你認為你都學習了那些知識？掌握了怎樣的學習方法？明白了什么道理？你能根據自己所學到的知識或明白的道理做些什么事情呢？你在資料收集和選取中需要怎么樣的幫助？
《只有一個地球》教學設計 2
教材分析：
這是一篇說明文，說明保護環境的重要性。使學生受到初步的保護環境的教育。
教學要求：
了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。了解課文從那幾個方面介紹地球概況的，了解作者說明事理的方法。學習本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關環境保護（或者人為破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學習的意識。
教學重點：
了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養學生自主學習和合作學習的意識。
教學難點：
理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的思想感情。
教學構想：
導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的教育。通過讀來理解課文。
教學準備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學時間：
1課時。
學習過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、大家知道有關地球的哪些知識？
2、今天，我們來學習第9課。
二、初步感知課文，理解課文內容。
1、教師范讀。
2、學生默讀思考：課文介紹了有關地球的哪些知識？可以分幾段？各段的主要內容是什么？
3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護地球。
三、指四名學生分段讀課文。
四、讀通課文，學習第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類活動范圍很小？
3、齊讀第一段。
五、學習第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質”，礦產資源的.形成需要經過多長時間？人類又是怎樣破壞礦產資源的？
（2）理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，說說句與句之間的關系。
（3）指名讀句子。
4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學習第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明 ，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學習第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說地球被破壞了，“我們別無去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說地球既可愛又容易破碎？
（2）理解“別無去處”。為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
１、讀了這篇課文，你想到什么？
２、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調查報告。
作業設計：
寫一篇200字左右的讀后感。
板書設計：
9、只有一個地球
人類的活動范圍很小。
自然資源有限。
不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
我們要精心保護地球。
《只有一個地球》教學設計 3
一、教學目標：
1.學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。
2.明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。
二、教學重點：
了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。
三、教學難點：
了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。
教學過程
一.學習導語，明確要求。
二.初讀課文，整體感知。
1、讓學生根據已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。
3、學生自由朗讀課文。
4、檢查學生自學生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容?
6、交流反饋
三.研讀課文，深究題意。
過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下?說時要說出資料的來源。
1、匯報調查和資料搜集情況。
過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的.4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢?請大家自由地朗讀課文。
2、學生自由朗讀課文。
思考：(1)這個地球是怎樣的?
(2)人類社會有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應該怎樣對待這個地球?
3、交流反饋
四.讀寫結合，提升情感。
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧?把你的心理話寫下來吧!
教學反思：
課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來就是要把學生從課程領入社會生活的實踐之中。在教學《只有一個地球》時，我先讓學生調查周圍的生活環境，搜集相關的資料，先讓學生從他看到的和聽到的具體情況說起，人類隨意的亂扔垃圾、亂排廢氣、亂砍亂伐，
使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報復，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴重，沙塵暴遮天蔽日嚴重影響人們的日常生活。而人類保護環境的地方，則重新還給人類一個秀美的山河。課中分析時，我又讓學生依據對資料的掌握，說出人類破壞資源的方式，使學生的課堂學習與課外的調查活動、閱讀實踐活動緊密聯系起來，課堂學習與社會生活實踐互為補充。同時通過對地球的了解，明白了人類對地球的掠奪性破壞，實質是對人類自身的破壞，人類每次對自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災難的種子。所有這些都能讓學生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動時，看一看是否威脅到了其他的生命。學生會更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
《只有一個地球》教學設計 4
【教材分析】
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。
2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。
3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。
4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
5.是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、復習昨天學習的生字詞。
2,交流我們查找的有關地球資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的地球?
2、交流：
誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”
3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）
三、精讀感悟，品賞悟情
1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）
2、交流點撥，讀中感悟：
⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
（第一自然段第一句）
⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?
⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。
水藍色“沙衣”──很美 。
生讀出理解，讀出感受。
⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。
⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?
生：第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。
學生自讀這句話。
⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?
你為什么這么讀，能談談嗎?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。
⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?
⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?
⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）
增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。
⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的'地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。
出示錄像：
濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強了學生對文本的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。
⒀看了這些，你想說什么?
交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學們都受感染。)
⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)
⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?
再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?
學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?
交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。
我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。
我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。
大氣污染，臭氧層空洞。
⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)
這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。
⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)
⒅同學們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?
⒆課文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?
⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?
⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。(板書：保護地球，造福人類)齊讀最后一個自然段。
四、聯系實際，情感升華
1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。
聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。
2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。
師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。
3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。
4、實踐作業：
成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。
【板書設計】
可愛
只有一個地球 保護地球，造福人類
易碎
《只有一個地球》教學設計 5
【教學目標】
１、過程與方法
了解作者說明事物的方法。
２、知識與技能
⑴ 理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。
⑵ 領悟文章的思想進行小練筆，培養學生學習語言的能力。
⑶ 電腦網絡操作，培養學生自主選擇、自我評價、協作參與的能力和創新實踐的能力。
３、情感態度與價值觀
使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。
【教學內容及重點、難點分析】
本課既是一篇很有科學性的說明文，又是一篇語言文字十分優美的文章。一方面它從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球、保護人類賴以生存的家園；另一方面文中描寫地球美麗的優美詞句讓學生積累了更多的語言，感受到祖國語言文字的優美。
１、教學重點
讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。
２、教學難點
如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。
針對教學重難點，設計最優化的教學手段，改進教法，激發學生的學習興趣。把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
【教學對象分析】
本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的朗讀、說話、寫小練筆訓練。
五年級學生也有一定的電腦操作能力。在網絡教學中，更有利于培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料，學習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣，收獲的快樂。
新大綱要求我們：語文教學要讓學生更貼近生活實際，在生活實際中感悟。因此，在本節課中，我充分利用cai的優勢，讓學生通過生活實際中的各種現象來感悟生態環境的破壞。
【教學媒體設計】
主題教學內容媒體策略使用方式時間
【教學過程設計與分析】
〖教學過程〗
一、導入新課
１、課前２分鐘，利用蘇亞星在網絡上打開教師課件，出示電子相冊。
２、上課后：同學們一定還在回味剛才所看到的美麗的自然風光和所聽到的那活潑、愉快的旋律吧。這首歌的名字叫《熱愛地球媽媽》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天，我們一起來學習講述同樣內容的第９課──《只有一個地球》
３、齊讀課題
問：在讀題時，我們應該怎么讀？
為什么？
４、再齊讀課題
二、學習第一部分
１、過渡：同學們一定對地球的全貌充滿了好奇，今天，老師讓同學們做一回宇航員，一起來領會一下地球的風采。
[學生操作網上瀏覽]
２、此時你想說些什么？
３、課文把地球描繪得如何呢？
學生操作：自由讀第一自然段，運用課件中的鉛筆工具，把課文中描寫地球美麗的語句畫出來，并反復有感情地朗讀。
教師操作：教師網上瀏覽，相機指導。
４、交流：
利用蘇亞星把指名學生的操作結果調至全班學生的桌面上，全班學生共同參與交流，并進行品讀。
５、交流地球的另一特點──渺小
學生操作：利用課件中的計算器計算，同時利用課文中所給出的'數字，“地球的面積有５．１億平方公里，而適合人類居住的陸地只占地球的五分之一”，現今全球人口有７０億，算出每人占面積多少平方公里。
６、通過計算，你認識到了什么？
７、地球在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟，它卻載著７０億人類，人類的安危全系于這葉小舟。那么，我們人類又是如何對待這生命之舟的呢？
三、學習第二部分
１、學生自學３、４自然段：
學生操作：
⑴ 自由讀３、４自然段
思考：課文從哪兩方面介紹了人類對地球的破壞。
⑵ 什么叫再生？
⑶ 提示：如文中有不明白的地方，可點擊“再生”，上指定網站，并結合實際了解資源再生過程。
２、教師組織學生匯報自學成果
３、教師小結
學生操作：
⑴ 學生登陸進入“救救地球”
⑵ 學生自主選擇觀看各種有關資源破壞的圖片、網站。
⑶ 選擇最令你觸目驚心的內容，說說你的感受。
４、網上交流
網上展示指名學生的桌面，讓學生練說。
四、學習第三部分
１、你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球。在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”（指名說）
２、做個假設
在離地球４０億公里處發現有一星球適合人類居住，利用四年級學過的課文《太陽》中學到的知識：太陽離地球１．５億公里。人類乘飛機到達太陽需二十年，那么，人類要飛到離地球４０億公里處需要多長時間呢？
學生操作：利用計算器計算。
３、發現需要用三、四百年的時間，所以人類要移居到別的星球上去是不可能的。
４、引導再讀課題：所以，我們──“只有一個地球”。
五、如果我們人類在這唯一的地球上再任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類將無處容身。所以，請大家愛我們的地球吧！
教師操作：網上放音樂《熱愛地球媽媽》。
六、延伸課題，準備小練筆
１、為了我們人類，對于這唯一的地球，我們不得不保護。那么我們將如何以實際行動來做呢？（學生網上暢談）
２、下面就請同學們把自己的金點子化成一篇篇富有號召力的文章。
３、學生操作：網上搜查作文資料
⑴ 學生登陸進入資料庫
⑵ 搜查資料
⑶ 自由練寫
（這一環節若課上時間不夠。可延續到課后進行。）
附錄：⑴ 《假如我是環保局長》存有指定網站的各種文字資料、圖片資料，以及有關環保局長的職責，讓學生對其有大概的了解，并寫出符合實際的文章。
中國潔凈煤技術網
⑵ 《我為母校設計綠化方案》設置了我校新校舍的平面圖，并結合一項電腦拼圖，以及相關網站，為學生提供寫作的各種資料。
上海綠化網
⑵ 《五十年后的家鄉》存有各種有關家鄉——無錫的網站，對無錫的歷史和污染情況做了詳細的介紹。
中國無錫網
⑷ 自定，存有一篇有關《只有一個地球》這篇課文的讀后感，供學生學習參考。
【教學設計目的】
培養學生搜集信息、加工信息、處理信息及運用信息的能力。讓學生查尋資料，從而達到共享資源的目的。網上互相交流，可以培養學生自主選擇、協作參與、創造實踐的能力。
《只有一個地球》教學設計 6
教學目標：
1、學會本課生字，有感情地朗讀課文
2、通過學習課文，使學生懂得保護生態環境、保護地球的重要性
3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球的概況
教學重點：
1、了解地球的概況
2、理解作者為什么要以“只有一個地球”為題
教具準備：教學課件。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要點：
采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。
教學過程：
一、 激趣導入
1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
2、師：地球媽媽也很好客，于是老師就和她聊了起來。你們有什么問題要老師問問地球媽媽嗎？
（學生自由發問，老師不作回答。）
3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現在就讓我們到課文中去看看吧。
二、初讀課文
課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）
三、學文明理
師：現在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的'樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）
過渡引入：看來同學們對地球媽媽的樣子還是比較了解的，地球媽媽知道了一定很高興。可是，地球媽媽這幾天生病了！你們知道是為什么嗎？
4、讓學生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線
6、學生匯報
7、學生討論并舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導有感情朗讀。
四、雙向導行
1、過渡：地球上的自然資源就像是地球媽媽的血和肉，人類隨意的破壞和傷害，地球媽媽當然會生病了。地球媽媽生病了，我們人類會怎么樣呢？
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。
4、師：同學們說得真好，地球媽媽知道她的孩子們那么愛她，想幫她把病治好，她肯定會重新露出笑容的。我們只有一個地球，我們要用自己的實際行動來保護地球。大家知道嗎？4月22日是世界地球日，6月5日是世界環境日。讓我們從現在做起，根據對課文內容的理解，每人寫一兩條保護地球的宣傳語，好嗎？
1）學生寫宣傳標語
2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價
五、拓展延伸
師：有人說，當地球的資源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節課我們再一起來探討。
《只有一個地球》教學設計 7
教學目標：
1.理清課文的層次，了解課文有關地球的幾個方面。
2.朗讀課文，感悟說明文寫作方法。
重點：了解有關地球的三個方面。
難點：感悟“地球太可愛了，同時又太容易破碎了“。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
(一)（出示圖片）同學們，這就是我們美麗的家園，人類唯一能夠生存的星球——地球。
（板書課題：只有一個地球）齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文關于地球的三個方面
1.自由讀，完成填空。
課文從________、_______、_______三方面來寫地球的。
2.師生交流。
三、品讀課文，感悟地球及說明方法
師：遨游太空的宇航員發出感嘆：我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了。（出示課件）
師：你從哪些地方感受到”我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了”？
1.自由讀，找出相關語句。
2.師生交流。
出示段落：A據油性飛上太空的宇航員介紹……地球，這位人類的`母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
①自由讀，指名讀。
②我從__________,知道了_______________________________。
預設一:色彩美麗：藍色、白色、水藍色
預設二：比喻：把地球比作母親，說明地球給予人類生命;比作搖籃，說明地球哺育我們成長。
③指導朗讀：
感悟渺小，但是，同茫茫宇宙相比……就像一葉扁舟。
①讀句子，思考：課文用______、_______方法說明地球的渺小。
②交流。
③此時你的心情如何？
3.讀三、四兩段，問：你喜歡哪句話，從中讀懂了什么？
①學生自由發言。
②挑選重點語句分析
如：a拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
師：這句話中的數據說明了礦物資源形成時間久遠，不可再生，用了就枯竭了。
b地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
師：這段話運用了何種說明手法，說明了什么？
（作比較，地球無私奉獻，人類無知索取）
師：此時你的感受又如何？
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
再生：指地球的資源被人類合理利用后重新生成。
可再生資源指的是哪些？
“本來”一詞說明了什么？（以前可再生，遭受破壞后不可再生）
四、小結
齊讀“我們這個地球太可愛了，同時有太容易破碎了！”讀出這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。
板書設計：
只有一個地球
美麗壯觀與渺小打比方作比較列數字
地球資源有限再生資源
不能移民不可再生資源
《只有一個地球》教學設計 8
一、 學習目標
１、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、 理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。
二、 教學重難點：
理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
三、 教學過程：
（一）、情景導入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛。
（二）、整體感知課文
自由讀。提問：你能用一句話來形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛”
１、從哪些句子可以看出地球的可愛？請找出來，用自己喜歡的方式讀出來，也可以邊讀邊討論。
學生匯報（請一位同學說，說完后請一個同學評。并再請同學說）聽了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個機會嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）
２、剛才，我們體會到了地球的可愛，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書、并指導寫法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留、無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類卻沒有好好保護它們。（出示相片：濃煙、伐木……）
看到了這些，你覺得怎樣？想說什么？
（過渡）我不禁想起宇航員說的那句話：“地球太可愛了，同時她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示課件句子）
（四） 、了解地球的“易碎”
（１） 提出問題：為什么我們地球太易破碎了？我們人類到底對地球做了什么？請同學們自讀課文３、４自然段。然后小組討論。小組長負責記錄。
（２） 小組匯報。
（３） 師小結：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛了，也太容易破碎了。
（五） 、總結歸納：
（１）進一步認識“只有一個地球”的道理。
我們不要等資源枯竭，現在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應該怎么做？（討論發言）
（２）我們小學生應該怎樣保護地球？（討論發言）（完后師投幻燈，綠化）
（３）讓學生寫一句最想對地球母親說的話，并有感情地朗讀出來。
1. 我們要保護地球，以為我們――（生讀課文）
2. 大家把你最想說的'一句話寫在課題上吧！
３、完后匯報。
（六） 師總結。
同學們，當今天養育華夏兒女的長江，黃河以渾濁的河水向我們訴說它們悲哀的時候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經敲醒，我國已把環保作為一項基本國策，每年４月２２日的世界地球日更讓我們感到保護環境的重要性。同學們，讓我們行動起來，保護我們眼中美麗的地球吧！
（七） 擴展延伸
要求課后選做以下內容（可以完成一題或多題）
a) 動筆寫一條環保室宣傳格言或畫一幅環保宣傳畫。
b) 寫一篇３００字左右的讀作感。
c) 圍繞“保護地球”著一主題辦手抄報。
d) 開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況。寫一份簡單的報告。
板書：
只有一個地球
（美麗、慷慨）可愛
易碎（資源有限）
保護
（別無去處）
《只有一個地球》教學設計 9
一、教學目標
1、認知目標
理解課文內容，弄明白為什么說“只有一個地球”。
2、能力目標
理清課文條理，了解作者說明事物的方法；朗讀課文；學習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。
3、情感目標
使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時有多么脆弱。
二、教學內容及重點、難點分析
本課是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍非常有限、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無出路等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球，保護人類賴以生存的家園。條理清晰，說服力強。
1、教學重點
讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了；為什么破壞了地球將別無去處。
2、難點
如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。
針對教學重難點，設計最優化的電教手段，改進教法，激發學生的學習興趣，把許多真實的、具有震撼力的畫面擺在學生面前，不必教師多做分析，學生聯系實際生活，便能很容易地理解課文內容，并能受到思想教育。
三、教學對象分析
本課安排在五年級第二學期，學生在以前的學習中已經掌握了一定的自學本領，如預習，查閱一定的資料，自學生字、新詞，查字典等。所以在課前可以安排學生查閱資料，充分預習課文，這樣便給課堂留出更多的時間加強能力訓練，比如本課的說話、寫讀后感訓練。也更有利于培養學生的自主學習能力，還使他們在查找資料、預習課文中擴大知識面，提高學習興趣，品嘗探索的樂趣、收獲的快樂。
四、教學策略及教法設計
《只有一個地球》內容簡練，涉及的許多知識學生都沒有機會形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進行語文教學的好教材。多媒體是新興的教學手段，在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學運用電教媒體，提高認知語言能力，使學生在認知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的.本領。提高教學效率，使學生認識、理解、掌握、運用語言文字的能力即認知語言能力得到提高。突出學生在學習過程中的主體地位，突出語文教學的學科特點，突出電教媒體的最佳結合點和恰當展示時機的設計，體現電教媒體的作用與優勢。
五、教學媒體設計
（1）多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學生自學和預習。包括學習目標、重難點、預習方法、相關資料。（2）電子相冊。包括一組漂亮的自然風光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。
（3）多媒體《美麗的地球》。教學第一自然段時用。展示一段在衛星上拍攝的關于地球的影片。
（4）多媒體《環境危機》。教學三、四自然段時用。用大量生動形象、逼真的影像把人類對環境的破壞淋漓盡致地展示出來。
（5）詩歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯系，正好是學完課文后的感慨、思考。畫面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個地球緩緩轉動。在第一課時學完課文后指導學生朗讀。
（6）鞏固練習。在第二課時復習階段用。檢查學生對課文的理解、鞏固生字、詞。
六、教學過程設計與分析
教學過程
（一）導入新課
教師：同學們一定還在回味著美麗的自然風光和那活潑、愉快的旋律吧？這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛護美麗的大自然，保護地球，保護生態環境。今天我們學習講述同樣內容的16課《只有一個地球》。
教師：當你第一次看到這個題目時，你產生過什么疑問？通過預習找到答案了嗎？
學生：地球本來就只有一個，人所共知，為什么題目還要說“只有一個地球”？自由發表意見，說清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無處可去。
教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點明了這個中心？
（二）倒序法學習中心段。理清條理
齊讀最后一段。試分層，并說說層意。課文從哪些方面說明這個中心？讀一讀，理清課文條理。
（三）學習第一部分
1、作者講地球很小，運用了什么方法？看看這一組數字，體會其中的含義。討論，體會。
2、教師：課文一開始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學生朗讀相應的句子，再指名讀。評價，讀得怎樣？
3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風采？多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時你想說什么？（“地球太美了！”等）現在再來讀描寫地球的句子，體會一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”（指導朗讀）
4、抓住“母親”一詞引導，過渡到第二段的學習。
教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛來回報她。那么，對養育了人類的地球母親，人類是怎么做的呢？
（四）學習第二部分
1、自己讀課文，找答案。
2、交流：課文從哪些方面講了人類對地球的破壞？不可再生的資源遭到破壞，過度開發；可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來了一系列生態災難。
3、多媒體：《環境危機》從各個方面顯示了人類對自然界的破壞、污染以及帶來的嚴重后果。
4、教師：說一說哪些畫面給你留下的印象最深，你想到了什么？可以聯系本地發生的、學生親眼目睹的事例談一談。
5、教師引導說話練習：同學們，如果你是一條河、一棵樹或一只鳥或別的什么屬于大自然的東西，此時，你想對人類說些什么？
（五）學習第三部分
1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說得這么可怕，然而“有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”大家討論，這說法有道理嗎？放手讓學生討論，對于有的說法，比如：科學家已經嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功；外星人的發現說，也說明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學生的想法，只是要引導：無論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。
2、引讀：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”
多媒體文字：“我們這個地球，真是太可愛了，同時又太容易破碎了。”
指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時，用了一個比喻句，大家找找看，學生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟？除了說“小”之外還有沒有別的意思？
（六）延伸課題，暢談環保設想
教師：大家都明白保護環境就是保護人類自己，因為，地球是人類惟一的家園，作為一名小學生，你為保護環境做過些什么？還能再做些什么？學生交流、發言。
保護環境、保護地球可不能只有想法，要從愛護身邊的一草一木做起，從自身做起。
（七）多媒體：詩歌《地球的孩子》
教師有感情的朗讀帶動學生加入進來。建議：課后抄給學生練習朗誦。
（八）布置作業
熟讀課文，為下節課的寫讀后感做準備。
《只有一個地球》教學設計 10
【教學要求】
1.了解有關地球的知識，增強學生的環保意識，自覺保護地球的生態環境;
2.學會本課生字詞，會用"渺小"，"貢獻"造句;
3.學習課文抓住事物特點進行說明的方法;
4.熟練地朗讀課文.
第一課時
一、解題
1.板書課題
2.齊讀課題
3.從課題看，這篇課文應當寫哪些內容(這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個.)
二、初讀，自學生字詞
1.提出自學要求
⑴劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音，"礦"，"慷"，"貢"是后鼻音，"濫"是前鼻音.
⑵查字典或聯系上下文，理解下列詞語的意思:
渺小恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
2.檢查自學效果
三、細讀，理清層次
1.細讀課文，思考，回答:
⑴這篇課文共有幾個自然段每個自然段主要寫什么
⑵這篇課文怎樣劃分段落概括段意
2.討論分段
3.在學生討論的基礎上，教師小結.
這篇課文共九個自然段，可分為五段.
第一段(第一自然段)講地球的外部形態;
第二段(第二自然段)講地球的面積;
第三段(第三，四自然段)講地球的資源;
第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球.
四、識記字形，寫生字
第二課時
一、復習生字詞
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹
二、精講訓練
1.精講第一段
⑴這一段課文主要寫什么
(這一段課文主要寫地球的美麗，可愛.)
⑵從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(地球是"一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟.")
⑶課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的
(地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系.)
⑷用贊美的語氣朗讀這一段課文.
2.精講第二段
⑴這一段主要寫什么(寫地球面積很小，人類活動的范圍更小.)
⑵課文用什么方法說明的
(數字說明，比較說明)
3.精講第三段
⑴課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞(從三個方面:一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品.)
⑶這樣做的后果如何(這樣做不但使人類所需要的`資源不能再生，還造成了一系列生態災難如氣候惡劣，干旱缺水，水土流失，從而使土地荒漠，糧食減產，空氣污染等，嚴重威脅人類的生存.)
4.精講第四段
⑴為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處(科學家已經明，在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了，我們將別無去處.)
⑵課文第五自然段在文中起什么作用(承上啟下的過渡作用)
⑶指導朗讀第四段課文.
5.精講第五段
⑴這一段有幾句話每句話講了什么(這一段有兩句話，第一句講的是只有一個.如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態環境.)
⑵這兩句話之間是什人關系(前一句是講原因，后一句是講結果，是因果關系.)
⑶這一段課文在全文中起什么作用(總結全文內容，揭示課文中心.)
三、滲透德育
1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么。
2.結合我們的生活實際，說說應該怎樣做。
《只有一個地球》教學設計 11
一、猜謎語，導入新課。
1、[板書：猜謎]想猜嗎?謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)[學生板書：地球]
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你知道些什么?(提醒世界地球日:4月22日)怎么知道的?
△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球” [板書：只有一個]，這是為什么呢?讀了課文，我們就能全面解開這個謎。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文并根據文章最后兩段填空(出示課件)
因為：
(1)這個地球太，同時又太；
(2)如果地球被破壞了，我們；
(3)如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。
2、指名練習填空，并齊讀這段話。
3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。
過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。
三、精讀課文，深入理解。
(一)學習一、二自然段
1、同學們，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了(播放課件)，它們給你留下了怎樣的印象?
課件內容：宇宙空間畫面及配樂
2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。 (板書：美麗渺小)
3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子。
①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。
(這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“搖籃”“母親”，說明了發球是人類及萬物生存的地方，說明了地球與人類及萬物生存的密切關系。)
②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
(解釋“扁舟”，這個詞讓你明白了什么?說明了地球中宇宙中的渺小。)
4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的感受。
過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢?
(二)學習三、四自然段
1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。
2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。
①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。
(你們注意了哪兩個詞語?無私、不加節制。從這兩個詞語中你看出了什么?)用氣憤的語氣讀。
②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。
(出示兩個句子，有什么不同，解釋“本來”。哪句好，為什么?詞語準確性高，突出了本來可以再生，強調了現在不能再生。)
這一系列的嚴重后果罪魁禍首是誰?(是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學品。)
3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧!(播放課件)說說給你印象最深的一幅畫面。
課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。
4、(出示課件)練習填空
我是( )資源，( )是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態災害，如( )。
(任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的`重要)
5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。
過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢?
(三)學習五、六、七自然段
1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處?為什么別地去處?
2、展開小小的辯論(結合書本上的知識及課外收集到的資料)：人類是否能移居別的星球?
3、出示課件：
科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球上去。
(至少什么意思?是目前確定的最小范圍。舉例說明，以目前一般飛機速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。因此，地球是唯一適合人類居住的星球。)
4、抓住關聯詞“……但是……即使……也是……再說……”領悟第七自然段中句與句之間的關系。
小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。
四、拓展延伸，升華情感。
今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧!(播放課件)當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢?先想一想，再動手寫下來
《只有一個地球》教學設計 12
教學目標
情感、態度與價值觀：培養熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步樹立環境憂患意識、環保意識和社會責任感，逐步形成保護地球，珍惜資源的好習慣，主動參與力所能及的環境保護活動。
能力：了解并關注家鄉的生態環境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。
知識：認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學情分析
從學生的心理特點與認知程度來看，六年級學生通過低年級相同主題內容的學習和生活經驗的積累，已經能從自己的親身感受中，看到環境與生活的關系，對環境問題有一定的關注意識，抱有能在好的環境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏得環境問題還缺乏了解與認識，更不懂得從全球的角度看待世界性的問題。本課的教學要達到的就是讓學生從富有震撼力的事例中，感悟環境與人類生存的關系，形成對全球環境的憂患意識，并能實踐之于日常行動中。
從學生的社會環境與生活基礎來看，社會在發展，人類在進步，我們的生活發生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環境的日益惡化。城市如此，農村亦是如此。如今，在農村廣袤的土地上，也在發生著讓人憂心的變化。工廠建起來了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來了，但是耕地被占用了。經濟發展了，但是化肥農藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過度開發，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學生們正悄然經歷著這些變化。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是培養學生熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。教學難點是讓學生理解到人與自然和諧共存的.重要性，初步樹立環境憂患意識。
針對學生實際，要想突破重難點,讓學生在探究、思考的過程中有感悟、有啟發，教師就要從生活中入手，將教學內容與實際生活緊密聯系。學習“地球的奉獻”，從生存環境、資源、空間等方面展開，讓學生認識到地球為人類提供了生存與發展的基本條件。學習“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學生認識到地球是唯一的家園，懂得地球對人類的生存十分重要。學習“重負的大地”，從人口、資源、環境這三大問題引導學生展開討論，用數據來說明，用實例打動人，讓學生認識到這些嚴重的環境問題不能再繼續下去，否則會嚴重影響人類的生存質量。通過搜集和調查家鄉的環境問題，讓學生了解資源污染給生產生活帶來的影響和危害，讓學生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養學生保護環境的意識，樹立可持續發展意識，保護好我們共同生活的空間——地球。
教學重點
培養熱愛地球、關心地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義；初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今地球所面臨的重大問題。
教學難點
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環境憂患意識。
教學準備
教師準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關于“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料；制作；了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。
學生準備：搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關“人口”、“環境”、“資源”現狀的相關資料。分小組通過看、聽、問、查等多種方法和途徑調查了解本地的環境現狀、原因、危害以及采取的措施。
課時安排
2課時。
第1課時完成話題“地球的奉獻”“我們唯一的家園”的教材內容。
第2課時完成話題“重負的大地”“我們家鄉的環境”的教材內容。
第2課時
活動一 地球變擠了
1．研討活動：閱讀教材中的漫畫，思考并交流：（1）漫畫中有些什么？當你第一眼看到這幅漫畫時，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現的問題是什么？請為漫畫取一個名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]
引導學生圍繞情境進行討論：世界總人口和中國人口現狀如何？人口增長過快造成了哪些社會問題？（板書：重負的大地 擁擠——人口增長過快）
【設計意圖：感受人口增長過快會帶來一系列社會問題。】
活動二 地球變窮了
[播放視頻：貧瘠的地球]
引導學生結合情境進行討論：自然資源日益減少，會給人類帶來什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？
小結：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態環境惡化……人類的生存將受到嚴重影響。（板書：貧瘠——資源日益匱乏）
【設計意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類帶來的嚴重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】
活動三 地球變臟了
1．[出示圖片：骯臟的地球]
引導學生圍繞情境進行討論：生活在不同的環境中，你有哪些不同的感受？
談談當前環境受污染的狀況、原因及其后果。讓學生感受到空氣越來越污濁、河水越來越臭、大地越來越臟，認識到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類自己的“杰作”。（板書：骯臟——環境嚴重破壞）
2．[展示圖片：調查報告]
引導學生結合呈現的資料，對調查結果進行分析，說說本地當前環境受污染的現狀、原因、對生產生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動，并將好的建議提供給有關部門。
【設計意圖：啟發學生關注自己的生活環境，培養學生的環境憂患意識。】
活動四 地球與人類的對話
1．開展人地之間的對話活動，讓碧水藍天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類和地球互相給對方寫信。
2．閱讀教材中活動天地板塊的小資料，了解世界環保節日。
（1）說一說設立這些節日的目的以及今年這些環境節日的主題。
（2）為其中的某個節日設計一個主題，并說明含義。
【設計意圖：了解地球母親的痛苦及人類生存環境惡化的程度；人類已認識到環境破壞的嚴重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】
板書設計
重負的大地
擁擠——人口增長過快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環境嚴重破壞
《只有一個地球》教學設計 13
一、學習目標
M1學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文，了解課文的主要內容。
3O明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
二、課前準備
教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學 過 程
第 一 課 時
學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內容
M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
N聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
O小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。
課后作業，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時
復習舊知，導入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態災害”？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明……別的'星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫結合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學，要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本課的難點所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的布局進行系統的了解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內容？課上，讓學生隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來。
二、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進進行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己搜集到的有關地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓練思維
為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。
王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。
于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己
……
60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。
《只有一個地球》教學設計 14
（一）、創設情境
1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預習部分，我想考考大家的記憶力。
2．師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”]
3．師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護環境，愛護地球。后來，在1990年，全世界各國均發起把每年的4月22日作為愛護地球的日子，稱世界地球日。
4．過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？
（二）、導學，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。
1．師述：下面老師和同學們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。
2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）
3．問：剛才畫面上的內容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子。
4．學生提出不懂的問題，教師相機指導。
晶瑩透亮：光亮而透明。水藍色：淡藍色。“紗衣”：海水，把地球當作人類。
把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。
5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。
6．小結：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？[板書：“美麗壯觀，和藹可親”]
7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）
8．過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護地球。那么，下面的.課文主要是向我們介紹了有關地球的哪些知識？
（三）、導讀第二、三、四、五、六、七自然段。
1．學生帶著問題讀下文二—七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求：
⑴讀準字音，讀通課文。
⑵思考2—7自然段的意思，并想一想哪幾個自然段意思相近或聯系緊密，可以合并在一起。
⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實在不懂的待會兒在全班提出。
2．學生匯報交流：
二—七自然段向我們介紹了三個方面內容：
⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。
⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。
⑶第5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
3．學生提出不懂的問題。
4．導學第二自然段：
⑴出示第二自然段內容。（多媒體顯示）
師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？
⑵學生讀句子，思考：拿地球與什么比？（宇宙）
師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間。“渺小”非常非常小。“地球”其實在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學生說話練習。
第一方面是說地球不會再長大。
第二方面是用數據來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。
5．導學第三、四自然段：
⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學們帶著剛才提出的問題，認真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？
⑵學生匯報、交流，教師相機誘導、小結。
①礦產資源經地質變化形成的，屬不可再生資源。[板書]
②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書]
③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？
（一、不加節制地開采有限資源；二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學品，使它不能再生。）{討論}
⑶理解重點句：
①多媒體出示第四自然段。
②學生自由讀，并注意加點部分，想一想，加點部分主要是強調什么意思？前后四位同學討論。“本來”強調破壞前對人類的作用；“不但……而且”
（強調了破壞后的嚴重后果。）
③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學品，清潔的水資源就不能再生了。據統計，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態災難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風景區失去美麗的風光。
除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？
④師小結：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導致的生態災難的活生生的例子，這樣的教訓太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護地球，那后果會怎樣呢？
6．導學第六、七自然段：師：有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談談你認為可行嗎？你認為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎？
（“即使……也……再說……又……”）
（四）、小結全課
1、師：綜上所述，我們可以得出這樣的結論：宇宙間只有一個地球。[板書：“只有一個地球”]學生集體讀課題。
2、師：只有一個地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護地球，就是保護我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。
3、多媒體播放（最后一部分）。
《只有一個地球》教學設計 15
一、學習者分析
六年級的學生對于語文已經掌握了一定的學習方法，并具備了一定的朗讀能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。這一學段的孩子有著很強的表現欲。因此，課堂應充分凸顯學生的主體地位，努力營造民主和諧空間，創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流，并進行小練筆。
二、教學目標：
（一）知識與技能：
1、學習7個生字，能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會說明文語言的準確性。
（二）過程與方法：
1、通過自讀，交流討論，理解課文內容。
2、聯系實際，深入思考，使學生明白“只有一個地球”的道理。
（三）情感態度與價值觀：
1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
2、與破壞環境的行為作斗爭。
三、教學重點、難點：
1、懂得“只有一個地球”的道理，激發學生愛護環境，保護地球，從現在做起，從自我做起。
四、教學資源：
1、地球儀，地球掛圖，地球知識的資料，宇航員拍攝的地球圖片；
2、教師自制的多媒體課件；
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話導入新課
師：同學們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你們了解地球嗎？談談你對地球的了解。
生回答。
師總結：是呀，人類時代在地球上繁衍生息，把地球稱為人類的母親，生命的搖籃。今天我們就來學習《只要一個地球》。（出示課題）
二、看圖引入，初讀全文
1、看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書解決。
3、學生自由讀課文。
4、出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。
三、默讀課文，梳理內容
1、默讀課文，四人小組討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？
2、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
四、概括大意，初解課題
1、根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文主要內容。
2、聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？
小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子美麗壯觀，但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊含的自然資源有限，如果她被破壞，人類將無法移居到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁只有一個地球。
五、課堂練習
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
2、指名說一說課文主要內容后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊思考：把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流。
二、板塊研讀，深究題意
師：“不動筆墨不讀書”。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句，同時穿插說明方法的訓練。
1、感悟地球的渺校
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺斜，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2、感悟自然資源的有限。
（1）學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。”
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3、感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：“科學家已經證明別的`星球上去。”
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（學生談）
③指導朗讀。
（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
三、讀寫結合，提升情感
相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
四、總結全文
同學們都認識到地球的重要，用不同的方式表達了對自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。
五、布置作業
學習了《只有一個地球》，你一定有很多感想，請你寫一篇讀后感。
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