濟南的冬天第二課時教學設計（通用8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的濟南的冬天第二課時教學設計（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　濟南的冬天第二課時教學設計1

　　課標分析

　　1、能利用工具書識字詞；規范書寫。

　　2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3、培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

　　4、口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

　　5、寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

　　教學重點、難點

　　1、教材分析

　　《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達效果。

　　2、教學重點

　　學生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容。品味語言。

　　3、教學難點

　　體會并學習景物描寫的方法。

　　學情分析

　　對于這篇文章，我們作為濟南的學生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關于老舍，學生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。

　　教學目標

　　1、正確認讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的'正確讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

　　3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程

　　一、構建動場

　　當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

　　我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

　　二、自主學習

　　活動一：初讀課文，掃清障礙。

　　1、簡介作者、作品

　　老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

　　2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

　　濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

　　3、朗讀課文

　　要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優美語句，進行背誦。

　　設計意圖：活動一為達成教學目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。

　　三、自主學習，交流探究。

　　活動二：初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。

　　思考并分析

　　（1）濟南的冬天是的天氣有什么特點？

　　溫晴

　　（2）文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點？

　　明確：

　　（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

　　全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

　　設計意圖：活動二為達成教學目標2。

　　活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。

　　選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。

　　a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。

　　b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

　　c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）

　　濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

　　討論明確：

　　按照課后研討與練習第二題的形式來表達。

　　a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

　　b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

　　c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

　　設計意圖：活動一為達成教學目標2、3。

　　活動二：體驗反思。

　　三、交流探究。

　　提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

　　明確：a、細致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。

　　四、比較閱讀，拓展延伸。

　　想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

　　明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

　　寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

　　設計意圖：為達成教學目標4。

　　五、綜合建模

　　課堂總結

　　通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

　　六、作業設置

　　A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。

　　B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。

　　C、背誦文章的4、5、6段。

　　濟南的冬天第二課時教學設計2

　　一、文本分析

　　1、本文選自七年級上冊第一單元閱讀第二課。

　　2、本文的內容：作者在文中將濟南的冬天與北平的冬天、倫敦的冬天以及熱帶的冬天作比較，突出濟南冬天溫晴的特點，并通過對濟南這座老城的山、水的描寫，表達了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。

　　3、本文的特點：

　　（1）語言生動活潑，方言和普通話結合運用。

　　（2）細節描寫細膩，描寫有層次。

　　（3）修辭運用豐富。

　　（4）感情樸實真摯。

　　二、學生分析

　　1、學生需要學到的是：運用一種或多種修辭手法，描寫具體事物，以表達思想感情。

　　2、學生已經具備了相應的基礎：

　　（1）在認知上，學生已學習了一些賞析散文語言的技巧。

　　（2）在情感上，學生能試著感受字里行間所蘊含的思想情感。

　　3、學生需要用到的學習方法：朗讀法、體驗法、討論法等。

　　三、目標闡述

　　（一）三維目標

　　1、知識與能力：

　　（1）能說出濟南冬天的特點。

　　（2）能分析作者所運用的修辭手法。

　　2、過程與方法：

　　（1）能在賞析文本詞句的過程中運用討論法。

　　（2）能在體會作者情感的過程中運用朗讀法和體驗法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）能體會作者對濟南冬天的贊美之情，喜愛之情。

　　（2）能體會作者對濟南這座老城的特殊情感。

　　（二）教學重點

　　1、能說出濟南冬天的特點。

　　2、能分析作者所運用的修辭手法。

　　（三）教學難點

　　1、能體會作者對濟南冬天的贊美之情、喜愛之情，能體會作者對濟南的特殊情感。

　　（四）教學方法

　　朗讀法、講授法、討論法、任務驅動法等。

　　（五）教學課時

　　一課時

　　四、過程設計

　　（一）導入：

　　同學們，我們今天要學習的課文是——《濟南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告訴我，濟南是中國哪個省份的城市？山東省。山東省屬于南方還是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎樣的？……然而，地處北方的濟南，它的冬天卻別有一番滋味。現在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟南，感受別樣的冬日北國世界。

　　（二）初讀文本，感受濟南之冬

　　首先，請大家有感情地齊讀第一自然段，在讀的過程中請大家思考以下幾個問題：

　　1、除濟南以外，第一自然段中還提到了哪些地方？北平、倫敦、熱帶

　　2、這些地方的特點是什么？大風、不見日光（濃霧）、響亮的`（毒日）

　　3、濟南冬天的特點又是什么？溫晴（響晴）

　　4、這里運用的藝術手法是什么？好處是？對比，突出強調

　　（設計意圖：幫助學生理清思路，讓學生對文本有一個初步的感知，首先能抓住第一自然段的關鍵點，其次再對本段的內容加以分析和欣賞。）

　　在這里，作者的寫法比較含蓄，他不直接說濟南的冬天的特點是溫晴的，而是通過三組對比，寫北平的冬天是大風的，倫敦的冬天是不見日光的，熱帶的冬天是響晴的，然后反襯和突出濟南的冬天不刮大風；看得見日光；而且日光是十分溫和的。另外，老舍寫北平和倫敦時，不直接說“北平幾乎天天刮大風”，“倫敦的冬天總是陰沉沉的”，而是以自己獨特的感受說“冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”，“冬天要能看得見日光，便覺得是怪事”。“奇跡”和“怪事”使得語言有一種風趣幽默的色彩。正因為濟南冬天的“溫晴”，所以老舍稱贊它“真得算個寶地”。而“溫晴”也是貫穿全文的一條主線。

　　（三）精讀語句，品味寫景之妙

　　然而，單單是有陽光，那也算不了出奇。濟南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水。那么濟南的山是怎樣的呢？我們再有感情地齊讀第三自然段。

　　1、山的形狀是怎樣的？圍了個圈兒、北邊有個缺口

　　2、老舍用哪個詞形容冬天的小山？他是怎么說的？

　　可愛

　　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（比喻、擬人）把山比作搖籃，把濟南比作熟睡的嬰兒。讓人覺得十分溫馨。正因為這樣的地形，所以濟南的冬天一點也不寒冷，而是非常溫暖的。

　　3、為什么要寫“人們的臉上是含笑的”？因為“他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。”冬天濟南的山給人一種安全感，讓人感受到希望。這種希望來自溫暖的天氣，讓人仿佛下一秒就能置身于春天的懷抱。看似不著調的一筆其實是緊緊圍繞濟南冬天的“溫晴”來寫的。

　　（設計意圖：通過三個問題幫助學生了解本段內容，并引導學生對本段的寫作藝術進行欣賞和分析。第三個問題的提出是為了幫助學生理解作者在此花費筆墨的用意，從而幫助學生更好地把握作者的情感傾向。）

　　雖然濟南的冬天是溫晴的，但偶爾也會下點兒小雪吖。再讓我我為大家朗讀第四自然段，大家來感受一下雪中的山又是怎樣的。（教師朗讀，學生想象）

　　1、最妙的就是下點兒小雪呀。“妙”在哪里？

　　山上：看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（護士）圖片欣賞

　　（比喻：把樹比作看護婦，把雪比作發髻）

　　山尖：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。想象

　　山坡：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。（比喻，擬人）

　　山腰：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（擬人，粉色和害羞，粉色可能是晚霞）可愛

　　小結：寫作時比較有層次感，從整體到局部，自上而下。語言雖樸實簡單，卻容易讓讀者想象，似乎如同身臨其境般。將濟南冬天的雪山清晰真實地展現在我們眼前。

　　2、“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

　　這句話體現作者的情感是怎樣的？贊揚還是批判？以欲揚先抑的口吻去贊揚濟南冬日小山的秀美。

　　再一起朗讀第四自然段，讀出可愛、俏皮、美麗的感覺，以及作者溢于言表的喜愛之情。

　　（設計意圖：該部分注重朗讀和想象，在朗讀和想象中使學生欣賞內容和文字。幫助學生學習修辭手法，以及體會作者的情感。）

　　如果這是一幅畫卷，作者說這一定是唐代名手畫的水墨畫。我們看見了溫柔的小山，雪白靜美的小山，山上臥著小村莊，那水呢？水墨畫少不了靈動的水。我們從文章最后一段中找答案，看看老舍是怎樣描繪濟南的水的。請同學們有感情地齊讀最后一自然段。

　　1、水有什么特點？不結冰、冒熱氣、澄清、清亮、藍汪汪、空靈

　　2、還寫了哪些東西？怎么寫的？水藻（綠、擬人）、垂柳（擬人，側面寫出水的澄清）

　　3、最能感染你的是哪一句？藍水晶，這塊水晶里，包著紅屋頂、黃草山，像地攤上的小團花的小灰色樹影。（想象一番）

　　（設計意圖：幫助學生梳理內容，激發學生的想象，鼓勵學生自主對文本進行欣賞。）

　　小結：這就是濟南的冬天。是老舍心中理想的境界。所以他會發出感慨：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。”“這古老的城市，是濟南，也是詩。”大家感受到濟南冬日之美了嗎？

　　（四）再讀全篇，理解作者之情

　　請大家帶著欣賞的眼光，再次自由朗讀全文。想一想你從這些文字、這些描寫中讀出老舍對濟南的什么情感。

　　學生自由發言，教師板書。（喜愛、珍惜、贊美……）

　　補充背景：老舍1924年赴英國交流學習，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年前后來到山東省城，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時所創作的文章，一經發表即引起強烈轟動。文章中處處流露著老舍先生對濟南的無限熱愛與贊美，成為先生最為人熟知的代表作。

　　（設計意圖：適當進行課外拓展，幫助學生體會作者情感，反之更能投入對語言文字的理解和欣賞。）

　　（五）作業布置

　　借鑒文章的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，200字以上。

　　（設計意圖：修辭手法是本篇課文的一個重點和難點，教師要鼓勵學生學以致用，模仿文本的寫作方式進行自我創造，這也是學習成果的一種檢測方式。

　　五、板書設計

　　濟南的冬天第二課時教學設計3

　　教學目標：

　　1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　教學難點：

　　學習景物描述的方法。

　　教學媒體：

　　多媒體教學平臺。

　　課前預習：

　　１、背誦課文１－３段。

　　２、查字典解決生字詞。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學設計

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、創設情境，導入新課：

　　請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

　　二、作者簡介

　　三、檢查預習：

　　１、學生背書片斷

　　２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

　　四、解題

　　引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

　　六、理清文章脈絡：

　　１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的`冬天的？

　　2．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

　　參考：天氣 山景 水色

　　七、分析第一部分：

　　１、問題設計：

　　（１）濟南的冬天有什么特點？

　　（２）用了什么寫法？

　　教學過程

　　２、學生思考（方法同上）。

　　３、抽簽提問

　　４、學生補充后教師評價歸納小結。

　　參考：溫晴：

　　對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

　　倫敦（無日）濟南（響晴）

　　熱帶（日毒）濟南（溫晴）

　　八、堂上練習：

　　九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　十、布置作業：

　　１、背誦課文后半部分：

　　２、鞏固生字生詞。

　　3、完成課后練習二

　　濟南的冬天第二課時教學設計4

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學習重難點：

　　[重點]：朗讀、品讀課文，發現并感悟濟南的冬之美。

　　[難點]：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

　　學習過程：

　　一、積累運用

　　1、給下列加點的字注音。

　　發髻（）鑲嵌（）水藻（）貯蓄（）

　　澄清（）綠萍（）著落（）薄雪（）

　　2、根據語境解釋下列詞語。

　　貯蓄：

　　空靈：

　　二、自主探究

　　（一）任務一：默讀課文，自主解決下面的問題。

　　1、用你認為最合適的詞語概括濟南冬天的氣候特點。

　　2、概括的說一說濟南的山和水各有怎樣的特點。

　　（二）任務二：速度1、2段，自主解決下面的問題。：

　　3、濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

　　4、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、精讀第3—5段

　　冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發現美、表現美的。

　　（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。

　　參考：秀氣。

　　（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

　　要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

　　（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

　　6、“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”—羅丹

　　請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多處運用比喻，生動貼切地表現了濟南冬天的特點。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。

　　擬人的句子更多，明顯的透露出作者的情懷。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。小組內合作交流，談談運用這些修辭的好處。

　　五、達標檢測

　　1、填空題

　　①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。

　　②等到快日落的時候，________，________，________。（原文填空）

　　2、根據拼音寫漢字

　　zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____

　　3、解釋加粗字在句中的意思。

　　①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

　　②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。

　　4、指出下列各句所用的修辭手法。

　　①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。（）

　　②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）（）

　　5、“雨”是古代詩人筆下常見的景物，如“渭城朝雨浥輕塵”，請再寫出兩個含“雨”的詩句。

　　6、閱讀下面的文章并回答文后的問題。

　　塞外懷古

　　[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼，怎樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點兩樣了，黃沙白草，風日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷；不分冬夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠遠望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現。沿著公路的南邊，可以看見無數的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個大墩子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時候，曾在酒泉一座破敗的墩子上了望。已經傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的.房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙；幾個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結實的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了；我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝；西北風呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想：深沉的思考。

　　（1）第[2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？請用一兩句話概括作者“冥想”的內容。

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　　（2）作者在第[2]段文末說，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚？

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　　（3）作者寫作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的？

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　　（4）當看到酒泉這地方“隨處都是”漢唐時期的烽燧、廢城等遺址時，有人突發奇想，覺得這都具有旅游開發價值，尤其是在今天西部大開發的古絲綢路上。于是就在這里建起了酒泉漢唐歷史文化遺址景區。

　　現在，請你依據《塞外懷古》一文中相關的材料，為新建景區寫一份“景區簡介”，以供景區對外宣傳和游客參觀用。200—300字。

　　提示：可以適當融合、補入文章以外的和你想象的相關內容。

　　12、《濟南的冬天》參考答案

　　一、積累運用略

　　二、自主探究略

　　三、討論交流，合作釋疑

　　5、（1）參考：秀氣。（2）要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。其他略

　　四、拓展延伸略

　　五、達標檢測

　　1、①老舍舒慶春舍予②微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　2、佇藻澄敞

　　3、①晴朗無云，陽光刺眼；②空幽神奇，透明無色

　　4、擬人擬人、比喻

　　5、考查的是古詩詞的遷移與運用能力。平時學習古詩詞時可以有意的將它們進行歸類。寫雨的詩句如：小樓一夜聽春雨巴山夜雨漲秋池夜闌臥聽風吹雨天街小雨潤如酥

　　6、第（1）題：戍邊將士在邊關的生活；戍邊的情景；他們與敵人和大自然作斗爭的精神。其實答案就在文中，只要加以分類概括即可。

　　第（2）題：是戍邊將士在保衛邊疆中同敵人和自然作生存斗爭的堅強意志和不屈不撓的精神，引起作者深深的感觸而流下了眼淚。此題揭示的其實就是文章的中心，精髓。設身處地、身臨其境地站在作者的角度去考慮才能有所收獲。

　　第（3）題：作者用西北的土墩子抗擊風沙、屹立不動的特征來象征守邊軍士具有的堅強、不屈不撓的民族精神和獻身精神。（大意）象征手法常常是用一種事物來象征某類人或某種精神。

　　（4）此題意在培養學生的概括能力、表達能力、想象力。答題時應注意如下幾點：①方位介紹；②景物介紹；③原文中未提及的外在相關內容的補入。對原文材料的再造運用是否充分、恰當給分，但不依順序。

　　濟南的冬天第二課時教學設計5

　　教學內容分析

　　本單元主要為學生展現色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發現美的眼力，陶冶學生愛美的心靈。《濟南的冬天》是選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫濟南冬天的“溫晴”特點，再分寫濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學生學習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個怎樣的“寶地”，還能激發對大自然的熱情，主動親近、接近大自然。

　　教學目標與重難點

　　教學目標：

　　1、知識與能力：簡單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、過程與方法：通過自主探究，交流合作，理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、情感、態度與價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

　　2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　教學難點：

　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學習者分析

　　這個階段的學生剛從小學升初中，語文基礎知識不扎實，主要表現在全班有四分之三的學生拼音知識不過關，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力略弱，學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱，但已經具備較強的網上搜索和交流的能力。

　　教學策略選擇與設計

　　1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據文章的特點，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進行教學。

　　2、情境教學法：文章是寫景抒情散文，根據所描繪的景，進行想象與聯想，走進情境中，便于體會作者的感情。

　　3、討論法：在反復討論、互評探討中領會比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學生自主思考交流，稍作引導。

　　教學資源與工具設計

　　教學環境：多媒體教室

　　資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

　　教學過程

　　一、新課導入

　　我們剛剛學習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經逐漸豐滿起來了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒人等等，且教師簡單評價一下）恩，大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實很糟糕，陰冷，可以說到了深冬到處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。但對老舍先生來說，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書：濟南的冬天老舍）

　　二、整體感知

　　（1）了解作者

　　提問：還記得在小學時，你們在哪些課文中接觸過老舍先生？（《貓》《養花》《林海》《草原》《趵突泉》說到其中2、3個即可）同學們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）

　　在這里呢，老師簡單介紹下老舍先生（PPT展示）

　　老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

　　（2）寫作背景

　　作者1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉所作。（了解了這點后，對作者所抒發的情感就有了一定的把握）

　　（3）媒體出示課文重點字詞

　　（4）學生自由朗讀文章，并思考以下問題

　　1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點是什么？請結合文中哪一個詞最適合用來概括，可以同桌之間交流一下。

　　2、指名回答

　　3、學生討論

　　4、歸納明確：溫晴（板書：溫晴）

　　三、重點感悟

　　（一）研讀第一段

　　找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

　　1、齊讀一遍，說說濟南冬天總的特點為什么是“溫晴”？

　　2、指名回答

　　3、教師明確

　　（通過三組對比：

　　北平“奇跡”多風

　　倫敦“怪事”多霧

　　熱帶“害怕”日光毒

　　濟南無風聲響晴無毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論，點出“氣候溫晴”這一總特點。

　　（1）“寶地”二字透露出什么？

　　（2）指名回答

　　（3）明確“寶地”二字透露出來的是對濟南冬天的懷念與喜愛。（板書：寶地）

　　4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛之情）

　　（二）深入感悟

　　文章一開頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯系的。

　　1、提問：

　　（1）作者抓住什么景物來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？（觀察后面的段落。）

　　（明確，板書：冬山冬水）

　　（2）哪里寫山，哪里寫水？

　　（山：3—5水：6）

　　我們先來看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

　　（3）作者是通過描寫山的哪些方面來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？

　　①指名回答②教師明確：三個方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態

　　（4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？

　　2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學生的回答排講述先后順序）

　　（1）山的形狀：（第3段）

　　①濟南的山有怎樣的特點？

　　“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，”

　　老師也寫了一段：

　　“山整把濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口，這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們給濟南帶來了溫暖。”

　　對比一下，你們覺得哪種更好些？為什么？（同學討論）

　　a、指名回答

　　b、教師總結

　　c、齊讀（再次感受其中的味道）

　　d、“它們安靜不動地低聲的說：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩：冬天來了，春天還會遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動寫出了小山的小巧暖和舒適的特點，進而表現了濟南的溫晴特點，表現了作者對濟南的熱愛之情。

　　②相信大家都看過小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

　　（可愛、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠。”我們可以看出濟南的人們的.生活是幸福、愜意的。濟南的冬天是溫晴的。）

　　本段小結：所以，這陽光朗照下的小山確實是特別可愛呀！

　　（2）山的形態：（第5段）

　　這一組齊讀第5段

　　（我們一起來看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對啦，就是描寫了城外的遠山。作者在這里用了一個比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

　　我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛之情。不過，同學們可以從詞語的角度來賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

　　（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，仿佛是寫活物，活靈活現，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛，體現濟南冬天的特點是溫晴的。）

　　四、小結歸納

　　在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

　　五、作業布置

　　1、自學第2自然段，請進行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面），寫在作業本上。

　　2、課后再好好體會后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的景物特點，感受作者最終所抒發的情感。

　　六、板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　陽光朗照下的小山可愛

　　山

　　溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅

　　（寶地）

　　水

　　第二課時

　　一、復習導入

　　請回答PPT上的問題（PPT出示），一起回顧一下上節課內容。

　　二、重點感悟

　　（一）山的色彩

　　我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

　　1、作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

　　明確：妙

　　2、我們一起來看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關鍵詞）主要有哪些色彩？找出來用橫線標注。

　　a、指名回答

　　b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

　　（1）山上——寫山上的什么？

　　①矮松——“矮”這個字與什么協調？（“矮”與“小山、小雪”協調）

　　②越發青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）

　　③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

　　④作者為什么不說“雪”而說是“白花”？（說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

　　⑤這句哪個字用得好？——（“頂”）

　　⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？

　　a、討論、指名回答

　　b、明確（我們來看，“頂”字為什么用得好？形態之美，“頂”更能說明是在“樹尖上”說明雪很小，只有一點點；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個蓋住的意思，這樣就不符合內容所說的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態美，輕盈感，準確的表現出雪“小”的特點，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

　　（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

　　“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。”（“鑲”——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

　　（3）山坡

　　“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

　　①這花衣實際上是什么情況？（實際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。）

　　②剛才寫樹尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？

　　（“穿”——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性，生動形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

　　（4）山腰

　　“微黃的陽光斜射在山腰上…微微露出點粉色”

　　①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫出了什么？

　　（擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動形象地寫出雪的情態。）

　　②為什么是微微露出點粉色？

　　（擬人，寫出雪柔情萬種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里“微微”這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。）

　　3、那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？（秀氣）

　　（PPT出示圖片）

　　本段小結：本段描寫薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點。描寫景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實結合，把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點。

　　（二）研讀最后一段

　　作者是通過描寫山的三個方面表現濟南冬天“溫晴”這個特點的，那作者又是如何通過水來表現表現濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點是什么？

　　第一步：現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并與同桌交流交流。

　　第二步：全班交流（主要讓學生自己找句子進行分析，以下的1、2、3、的問題可以稍作引導學生進行較深層的分析）

　　1、“倒反在綠萍上冒著點熱氣”

　　（運用擬人修辭手法，形象生動表現出濟南的水無限生機和在冬日里孕育朦朧春意。——“暖”）

　　2、“水藻真綠…長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”尋找文中寫了幾處綠？

　　（1）指名回答

　　（2）明確（文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點。）

　　（同時作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。）

　　（3）綠的精神怎么理解？

　　①指名回答

　　②明確（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！）

　　3、大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

　　（1）指名回答

　　（2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。）

　　本段小結：本段通過描寫濟南冬水的暖、綠、清，來突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點。

　　4、提問：一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨？

　　（“這就是冬天的濟南。”）

　　師：奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

　　（1）指名回答（點兩位學生）

　　（2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

　　三、小結歸納

　　濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　四、拓展延伸

　　老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？

　　1、學生寫簡要發言提綱，然后口述

　　2、教師綜合評價

　　五、作業布置

　　1、完成課后練習四，要求至少300字。

　　2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

　　六、板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　陽光朗照下的小山可愛

　　山薄雪覆蓋下的小山秀氣

　　溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅

　　（寶地）

　　水暖綠清亮

　　濟南的冬天第二課時教學設計6

　　一、教學目標

　　1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

　　3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

　　教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　三、教學方法

　　朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

　　(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

　　1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。

　　2.學生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

　　(三)品析語句，合作交流。

　　1.學生再次讀課文，提問：

　　濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?

　　明確：濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

　　2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?

　　明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的`運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

　　在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

　　第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。

　　3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?

　　明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

　　(四)拓展延伸，小結作業

　　1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。

　　2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

　　濟南的冬天第二課時教學設計7

　　教學目標

　　1、熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

　　2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

　　教學重點：

　　1、激發學生熱愛祖國河山的感情。

　　2、學習景物描述的方法。

　　3、培養寫景抒情散文的自讀能力

　　教學難點：

　　1、如何自學寫景抒情的散文。

　　2、景物描述的方法。

　　教學時數：2課時。

　　教學方法：朗讀法，探究法，練習法

　　教學過程設計

　　一、導入新課：

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的`足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）板書課題《濟南的冬天》

　　二、出示教學目標：

　　1、培養“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　2、學習作者從自身感受出發，融情于景的寫作方法

　　三、問題推進，學習新課：

　　（一）課文感知

　　1、在感知課文的基礎上，要求學生重點思考以下問題：

　　①、作者對濟南的冬天總的感受是什么?

　　②、作者為什么會有這種感受？

　　2、學習3段寫景的方法

　　齊讀3段思考

　　（1）、這段中心句是什么？

　　（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？

　　（3）、段中那些動詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？

　　2、歸納寫景文章的寫作特點。（學生邊歸納邊舉例）

　　①細致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進行描寫。

　　②從自身感受出發，融情于景。

　　③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

　　3、學以致用：

　　用你學到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉最有特點或你最喜愛的景物。

　　四、學習清單

　　展示習作片段

　　五、布置作業：

　　請實地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

　　濟南的冬天第二課時教學設計8

　　一、教學背景

　　課標要求語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

　　教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

　　學情分析學生在學習《春》的基礎上已經對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續強化和提高學生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

　　教學目標

　　1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發現生活中的美，描寫生活中的美。

　　2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

　　3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。

　　教學重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

　　教學難點學習作者用心體驗美、用筆表現美的技藝，描寫生活中的美。

　　教法學法小組合作探究

　　二、教學過程（示例）

　　教學環節教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、導入冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節那種勃發的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？

　　在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發現《濟南的'冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯系生活，意會導入。

　　2、走近作者補充介紹作者老舍學生介紹了解作者、作品常識。

　　3、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

　　聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎上整體感知課文內容。

　　4、品語言之美引導學生賞析文本。

　　修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

　　描寫順序

　　語言特點（煉字、疊詞等）

　　寫作手法（對比、情景交融等）

　　小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。

　　5、品味、質疑

　　引導學生品讀其他精彩語句，并提出疑問。

　　結合預習以、相關練習以及自己的思考，提出未解決的問題。

　　培養學生的質疑精神。

　　6、小結景物描寫技巧

　　1、布局精心，層次井然

　　2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。

　　如比喻、比擬等。

　　3、妙用動詞、形容詞，語言精美。

　　如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

　　4、巧用對比，特點突出。

　　5、按照一定順序（從高到低）

　　6、情景交融，借景抒情

　　總結本文寫景技巧一課一得，在學習完《春》的基礎上，再鞏固寫景技巧，學以致用。

　　三、作業布置：

　　選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字數300—500字左右，請運用課堂學到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。

　　四、板書設計：

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