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駱駝祥子教學設計（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的駱駝祥子教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。
駱駝祥子教學設計1
教學目標：
1、閱讀故事，理清幾個重要人物經歷(細節(jié))和小說的基本情節(jié)。
2、引導學生分析人物性格，理解小說中人物形象隨情節(jié)變化而變化的特點。
3、引導學生采用合理的方法分析小說的主題。通過分析人物的關系，主次要人物命運的變化以及原因來探究小說主題。
4、引導學生體會小說在當下時代的意義。
教學重難點：
上面2.3.4點
教學方法：
問答法討論法探究法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入
以孔子盛贊顏回安貧樂道來導入。社會以及周圍環(huán)境千變萬化，世易時移，人際浮沉，個人猶如滄海一粟，面對現實的打擊，我們普通人該怎么選擇？我們來回憶一部小說，討論一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物與情節(jié)。
1、老舍簡介
引導學生扣住一下幾點介紹，老師做補充或概括：人生經歷，主要作品，思想價值，藝術特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，即“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。1966年，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描繪城市貧民的生活和命運，尤其擅長刻畫浸透了封建宗法觀念的保守落后的中下層市民，在民族矛盾和階級搏斗中，在新的歷史潮流沖擊下。惶惑、猶豫、寂寞的矛盾心理，和進退維谷、不知所措的可笑行徑。老舍的名字總是與市民題材、北京題材密切聯系在一起的。他是現代中國文壇上杰出的風俗、世態(tài)（尤其是北京的風土人情）畫家。老舍的作品中往往直接揭露帝國主義侵略罪行，從不同側面描寫它們的經濟、文化、宗教滲透和種族歧視所給予中國人民種種傷害。表現出鮮明的反帝愛國的題旨。
2、故事內容
(1)本小說里一共有幾個人物？主要人物？
(2)小說情節(jié)大多生動曲折，本小說也是起伏跌宕，圍繞著祥子和他的黃包車，概括來說有“三起三落”，請大家簡述具體有哪些起落過程？每一次起落祥子內心有什么變化？
祥子的三起三落
一起：積極、向上、要強→來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。→自信、對生活充滿希望
一落：出于對錢的欲望，連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。→第一次感到不公、對生活仍是滿滿的希望、絕不服輸
二起：把駱駝賣了，在曹先生家拉包月，省吃儉用攢錢準備買新車。→抱有希望、感到溫暖和親切
二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦積攢的錢也被孫偵探敲詐去，第二次希望破滅。→陷入迷茫、認命、麻木
三起：虎妞與祥子結婚了。虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。→ 祥子又能拉車了
三落：虎妞難產而死。為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。又知道小福子死去的消息→混混度日、徹底墮落、失去任何希望
祥子的命運三部曲是“積極向上－－不甘失敗－－自甘墮落”。
三、祥子形象
人物言行舉止對人物形象塑造起著至關重要的作用。我們可以通過人物表現來揣測人物形象，也可以通過分析其背后的原因來體會。比如祥子為什么會------------？因為他------。
試著以這樣的方式來分析祥子的人物形象，概括特點。并和周圍同學討論，把結果寫在出來。然后師生共同探討祥子性格形象。
墮落前：憨厚能干、堅韌好強、以勞動為榮本分、不愿過茍且偷生的生活、好勝、要強、淳樸善良，體面的。
墮落后：懶惰、混日子、麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自棄，無依無靠。
四、小說主題
由前面的討論可知，祥子經歷曲折三起三落，命運悲慘，性格前后迥然不同，是什么影響了祥子？其悲慘命運是什么造成的？試從小說中人物關系角度探究其根源。
提示：小說中人物的關系包括（主要人物與他人的關系，主要人物與自己的關系，主要人物與環(huán)境的關系，次要人物之間的關系等）
(1)祥子與其他人物關系
回憶和祥子相關的人物，對祥子行為的細節(jié)，體會他們對祥子的態(tài)度。
劉四爺
虎妞
曹先生
劉偵探
二強子
小福子
(2)祥子與社會環(huán)境關系
社會的黑暗是讓祥子淪為悲劇的原因。在戰(zhàn)爭年代，權利社會，對于祥子這種生活在勞動底層的奮斗者，無時無刻不在受權利，錢財的壓迫，甚至和祥子同等級別的同事也在算計他。祥子第一輛車被軍閥搶走；被假裝和祥子熟絡的老好人“孫偵探”騙走第二次還沒攢夠的買車錢。由于被軍閥抓走，祥子因偷了幾只駱駝回來，車行同事叫他“駱駝祥子”。同事們明知道祥子在風險時期拉客人會被抓走，也沒有一人出言相勸，哪怕是叫一句提點也沒有。車行老板剛開始看到祥子老實，能干，對自己的財產沒有威脅，便一心想要把自己的女兒嫁給祥子。后來聽說虎妞懷孕，祥子來提親，劉老爺子著急了，便不同意這門婚事，劉老板在圈內是出了名的奸詐，狡猾。祥子的老實便可以任他隨便擺布，成了他的一枚棋子。
祥子的起伏不定的人生和以上人物有莫大關系，這些人或多或少或直接或間接地導致他三起三落的人生悲劇，導致他性格的扭曲變形。到這些都是外在的，儒家不是講慎獨嗎？窮則獨善其身，達則兼濟天下，那如果祥子內心足夠強大，能不能保持一個初始之心呢？為什么？
不能。因為他內心從小福子死去之時已經沒有了溫暖希望和光明，他也就如行尸走肉一般了。他的人生悲劇，他性格的變化，不是哪一個人所決定的，而是由多個人組成的這個社會，惡劣之人多行不義，作惡多端，善良的人山窮水盡，走投無路，這就是所說的“舊社會把人變成鬼”吧！
(3)祥子與自己關系
祥子的悲劇和他自己有沒有關系？祥子的悲劇真的只是社會原因嗎？答案當然不是。祥子第一次丟車，是因為她的.魯莽，如果他沒有那么求急于掙錢，車難道會丟嗎？祥子過于堅韌，也忘記他本身自己的形象，悲劇也成了事實。況且在能吃飽喝足的年代，醇厚，老實的特質讓他們成了最幸福的人。而一旦災難出現，吃不飽的他們會將醇厚，老實的特質掩蓋下的丑陋一面暴露無遺。祥子因為一系列的打擊，后來到處騙錢，喝酒，賭博，這一切所被世人所唾棄的壞習慣他全部沾染，我們不禁為祥子感到悲哀。
（4）其他人物之間存在的關系
冷漠自私欺詐缺少溫暖親情等。
小結：試著總結本小說主題思想：
駱駝祥子以北平（今北京）一個人力車夫祥子的行蹤為線索,以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗,控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫,表達了作者對勞動人民的深切同情,向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。祥子的悲劇讓我們在黑暗中看到了曙光——那就是只有推翻黑暗社會舊勢力，才可以改變勞苦人民的悲慘命運。
五、閱讀本小說現代意義
1、體會舊社會的惡
2、小說人物的普遍性意義。
文學歸根到底是人學。從根本上它關注人性。小說中每一個人的存在，都具有普遍的意義。它依附于時代產生，和作者創(chuàng)作密切相關，又能脫離作者，拋開時代，走向永恒。
讀過本小說以后，你從中獲得了哪些啟示？在當下社會，有類似于小說中人物的遭遇嗎？如若自己，該怎么做？
堅守善良熱情的內心，善于感受生活的溫暖，敢于反抗自己的命運，積極尋找生活的希望。
六、作業(yè)
1、依據祥子的經歷，寫一篇《祥子傳》，300字左右。
2、以“祥子，我想對你說”為題目，寫一篇600字文章。
駱駝祥子教學設計2
教學目標：
知識與能力：
1.了解作品的作者和主要內容，感知人物形象。
2.檢查閱讀情況，交流閱讀心得。
3.培養(yǎng)閱讀文學作品的能力，養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
過程與方法：
1.學生進行精彩描寫的朗讀和點評交流。
2.學生學會圈點勾畫。
情感態(tài)度和價值觀：
出讀感受人物形象，激起對祥子悲慘命運的同情。
教學重難點
1.分析人物形象，賞讀精彩片段
2、探討祥子的悲劇意義。
教學過程
一、導入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—。《駱駝祥子》是老舍的長篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品（課件展示）
1.老舍（1898—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族。主要作品有小說《二馬》、《老張的哲學》、《貓城記》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，以及話劇《茶館》等。
2.《駱駝祥子》的背景及人物形象
作品描寫的是20年代末和30年代初北平城內人力車夫的生活，它通過洋車夫祥子買車丟車，攢錢丟錢，勞苦終生，一無所獲的悲慘遭遇，表現了在中國半殖民地化過程中，城市下層貧民由“人”蛻化為獸的過程。
小說的主人翁——祥子，是個來自農村的破了產的青年農民，20——30年代正是中國現代史上最黑暗，混亂多災多難的年代；新舊軍閥連年不斷地進行爭權奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災害的肆行，中國農村迅速走向破產。因而成批破產的農民為了謀求生路便紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產農民中的一個。
祥子——城市個體勞動者的形象。
三、回顧指導要求
1、回顧小說的三要素以及三者之間的關系
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素；
塑造人物形象是小說的核心內容；
故事情節(jié)是人物性格形成的歷史；
環(huán)境是人物活動的舞臺。
2、閱讀小說應注意的幾點：
（1）掌握情節(jié)，結合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學習、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。
四、人物形象分析
放映《駱駝祥子》的片頭，引入小說。
（一）問題探究：
1.這部小說里有哪些人物？（說出人物）（屏展）
2.理清人物之間的關系。（屏展）如：父女關系，夫妻關系，師生關系等。
3.這部小說里你最喜歡哪個人物？
（二）重點梳理祥子的人物形象
放映《駱駝祥子》主要情節(jié)的短視頻
1.引導：祥子都經歷了哪些事情？
明確：三起三落（課件展示）
2.祥子的形象在這三起三落中漸漸豐滿，哪位同學來對祥子做一個整體評價。
3.關于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的.性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。
4.有人認為祥子最后的欺騙他人等等惡劣行為是自甘墮落的表現；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、《駱駝祥子》片段精彩交流，
1.小組匯報形式
2.語文課代表擔任主持，組織匯報
3.課件出示例句賞析
六.拓展延伸
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經濟中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活——
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應當如何引導他們對社會生活產生更為深刻的認知？
3、對于個人和集體的關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
七.教師總結
這堂課我們走近老舍，走近祥子，瀏覽了全文，感知了人物形象，精讀了片段描寫，品味了老舍這位語言大師的魅力，希望今后閱讀小說要學會精讀精彩部分，要進行圈點勾畫。
駱駝祥子教學設計3
一、導入
讀書，就是與偉人對話，與智者為伍。從《西游記》中，我們讀出心有信念，鍥而不舍；從《朝花夕拾》中，我們了解到魯迅先生美好的童年。今天，我們就跟隨老舍先生的腳步一起走進祥子的前半生。
二、學習目標：
1、我能學會圈點批注的讀書方法；
2、我能從祥子的故事中感悟祥子的形象。
三、了解作者及作品影響
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。--司馬長風（1976）
據不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設計意圖：讓學生直觀地了解老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
四、批注閱讀法了解祥子
選取祥子買車片段，出示教師做圈點批注的圖片，告訴學生圈點批注的方法：圈點勾畫的內容應該為文章的重點、難點、疑點、或者是自己深有體會之處。批注可以從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解，提出自己的質疑。
設計意圖：批注式閱讀法，讓學生閱讀的時候，更關注細節(jié)，并鼓勵了他們的質疑精神。
師總結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
五、人稱互換閱讀法理解祥子
選取祥子車被搶片段
設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。
師指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，請大家自由朗讀感受第二自然段，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。
六、角色表演閱讀法走進祥子
祥子錢被騙片段
設計意圖：表演法屬于愉快教學的.一種方法，可以引起學生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學生理解文本，激發(fā)學習熱情和閱讀興趣。
兩個學生先表演，同學評價。接下來采訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？
師總結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什么？細節(jié)描寫。對，關注細節(jié)描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。
七、視頻欣賞感悟祥子
欣賞祥子和虎妞結婚的片段
設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。
師引導：請同學們看視頻，注意里面出現的人物，和他們的表情。
師結語：相信大家感受到了祥子的不情愿、不樂意。他的婚姻生活一定是不幸福的，他的前半生任勞任怨、不甘命運的屈服，他老實、健壯、堅忍、自尊好強、吃苦耐勞，而他的后半生會遇到更多的人，這些人對于祥子又會有怎樣的影響呢？祥子的命運又會有怎樣的變化呢？下節(jié)課再一起走進祥子的后半生。
駱駝祥子教學設計4
一、教學目標：
1、應掌握的基礎知識：作者、作品的主要內容、作品的主題、人物形象、藝術特色。
2、應培養(yǎng)的能力：初步的文學鑒賞能力。
二、教學重難點：
1、作品的主要內容、人物形象的刻畫。
2、作品的主題。
三、教學理念：
1、傳授知識重精，不在多。
2、讓學生積極主動參與教學過程。
3、激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、教學過程：
（一）前置性作業(yè)：
要求學生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：
1、上網查閱資料，了解作者及其代表作品。
2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產生的感想去寫。
3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做好督促檢查工作。
（二）引入：
欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣。
（三）明確學習內容。
（四）進行新課：
1、了解作者：
學生根據自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談，教師進行必要的補充。
2、引導學生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內容、所表現的主題、人物形象和藝術特色。
（1）小組成員交流。
（2）全班交流，互相補充。
（3）要求學生閱讀課本名著導讀p234——235的內容，再次加深《駱駝祥子》一書內容的了解。
3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學習：
在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。
4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容，使學生對作品的人物形象、藝術特色有更深的感受：
（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內容。
（2）全班一起交流閱讀體驗，結合“前置性作業(yè)2”進行，學生暢所欲言，互相補充，教師進行適時的點評。
5、教師引導學生進一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現的主題：
祥子的命運如此悲慘，你認為是社會的原因，還是他個人的原因？為什么？
（五）小結。
（六）布置作業(yè)：
寫篇500字左右的文章，來談你對祥子的認識，要結合作品中的具體內容或相關的語句來寫。
（提示：可以就書中的人物性格、人物命運、悲劇的社會根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨到的深刻的體會。）
五、教后反思：
1、學生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎，使學生在堂上有備而來，有話有說。為了使學生能夠扎實完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時間，另一方面能夠發(fā)揮學生四人學習小組的積極作用，每天讓學習小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現學生有不自覺的表現，我會去引導與跟進，使學生自覺去閱讀并做好批注。
2、在整個教學過程中，我非常重視學生的交流：
一是小讀者之間的交流。讓學生在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。這個環(huán)節(jié)的教學可以促進學生互相學習，學習他人是怎樣去做批注，發(fā)現自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長，補己之短”。這個環(huán)節(jié)的設計，也使學生體會到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。
二是全班同學的交流。全班同學一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容。由于“前置性作業(yè)2”學生做足了功夫，所以在課堂上學生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學生是真正走進了作品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學生的。這樣做也是尊重了學生在閱讀中產生的情感體驗，更調動了學生閱讀名著的積極性與主動性，讓學生更加熱愛名著的閱讀。
3、注意體現“教少學多”教學理念。“教要皈依學，讓生命自己行動”的教學觀，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學少”、“教師講，學生聽”的模式，要充分調動學生學習的積極性與主動性，依靠學生的學習本能，借助學生先天的悟感和情感，盡可能地自主學習。因此在整個教學過程中我能夠注意做到敢于從“臺前”的'“有為”走到臺后的“無為”，把全面依靠“教”轉變?yōu)槿娴囊揽俊皩W”，引導激勵學生全身心地投入到學習中去，使學生的學習變成發(fā)自內心的活動。所以看起來我在教學過程中講的并不多，我只是進行必要的適時的點評與引導，把學習的廣闊的空間與充裕的時間讓位給學生，讓學生在交流中進步，在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教學過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容”這一教學環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內容”，這個工作由于沒有讓學生在課前去商量好，所以在堂上浪費了一些時間。另外，對作品的深入感受，只選其中的一章想達到“以點帶面”的作用是遠遠不夠的。假如我設計讓學生選兩章的內容，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學效果會更好，讓學生在閱讀交流中對作品所表現的主題就會有更深刻的理解，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解。
駱駝祥子教學設計5
一、導入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的`優(yōu)秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—。《駱駝祥子》是老舍的長篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品（投影顯示）
三、回顧指導
作品整體感知（找同學復述故事梗概，投影顯示）
四、問題研討
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結合課文談談理解。
2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結合全文分析。
3、關于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。
4、有人認為祥子最后的惡劣行為是自甘墮落的表現；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經濟中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應當如何引導他們對社會生活產生更為深刻的認知？
3、對于個人和集體的'關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結并引導學生寫小論文
1、閱讀小說應注意的幾點：
（1）掌握情節(jié)，結合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學習、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。”好了，我們剛才通過分析祥子這個人物的形象及其關于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。
駱駝祥子教學設計6
教學目標
１、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題；
2、引導學生從文本到生活有所感受；
3、培養(yǎng)學生初步的文學作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習慣。
教學重點
了解把握小說人物、情節(jié)、主題。
教學難點
學生能夠從文本到生活感受主題。
集體備課
二次備課
一、導入：
有人說，如果你想賞一副舊社會風情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷著對老舍的敬意，懷著對祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導讀）
二、教學過程
（二）課堂主體：
猜一猜，他們分別是誰呢？
片段一：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點像一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不愿多說話，所以也不愿學著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想著遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，像自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。
片段二：他變成了走獸。一點也不是他自己的過錯。他停止住思想，所以就是殺了人，他也不負什么責任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下墜，墜入那無底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾，因為他沒了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那個高大的肉架子，等著潰爛，預備著到亂死崗子去。他變成個又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發(fā)有時候一個多月不剃一回。
他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應，他會瞪眼，打起架來，到警區(qū)去住兩天才不算一回事！他也學會跟朋友們借錢，借了還是不想還；逼急了他可以撒無賴。一來二去，他連一個銅子也借不出了，他開始去騙錢花。凡是以前他所混過的宅門，他都去拜訪，主人也好，仆人也好，見面他會編一套謊，騙幾個錢；沒有錢，他央求賞給點破衣服，衣服到手馬上也變了錢，錢馬上變了煙酒。
（兩段人物描寫都是同一個人——駱駝祥子）
2、剛才我們從文字上看到了祥子的巨大轉變，為了讓我們更直觀的看到祥子的前后差別，老師特意邀請了兩位小演員為我們表演小品《祥子拉車》，看看他們是怎樣展示祥子的變化的。（兩位同學表演小品，分別表現出祥子剛進城和墮落后拉車的不同表現。）
3、差別如此鮮明的兩種表現，兩個性格竟然是同一個人物，通過這兩段描寫，我們看到了祥子的巨大轉變，那到底是什么導致了祥子的轉變呢？
祥子三起三落的經歷：
奮斗三年買了車→被大兵搶了車人
買駱駝攢了買車錢→被孫偵探搶走了買車錢↓（墮落）
結婚后靠虎妞買了車→為下葬虎妞賣了車獸
（三）小組討論：
1、從祥子三起三落的經歷中，我們可以看出：祥子是一個的人（四人一小組開展討論，派代表將討論出的結果板書在黑板上，并結合課本或課前資料上的文段簡要談談）
祥子本是一個勤勞、樸實、忠厚、講信用、積極進取的'車夫，但在理想破滅后變得懶惰狡猾，極端自私。
2、在《駱駝祥子》一書中，圍繞著主人公祥子，老舍還刻畫了很多其他人物，那么這些人物對祥子的墮落分別有著怎樣的影響呢？（學生列舉人物，并簡要談談看法）
劉四爺：霸道殘酷的車場主，他趕走了虎妞，釀成了虎妞和祥子的悲劇。
虎妞：潑辣、有心計。她的引誘、騙婚、難產而死一步一步加深了祥子的悲劇。
曹>曹先生：為人溫和、熱心幫助祥子，卻無法挽救祥子的悲劇。
孫偵探：他搶走了祥子的買車錢，直接粉碎了祥子的夢想。
小福子：她是祥子最后的溫暖，但她的自盡也徹底將祥子推向了墮落的深淵。
二強子：他的嗜酒嗜賭使他家破人亡，直接導致了小福子的自殺，也間接加深了祥子的悲劇。
老馬小馬：他們流落街頭的慘況讓祥子看到了將來的自己，信心和夢想都有所動搖。
楊、夏>夏太太：她們的丑陋行為影響著祥子對夢想的追求。
（四）主題明確：
總的來說，《駱駝祥子》中刻畫的人物都或多或少的對祥子的悲劇命運都產生著影響，他們絕不是個別的存在，而是整個社會蕓蕓眾生的縮影。
歸根結底，祥子墮落的主要原因？
一個（黑暗、腐朽、不公、動亂、落后）——吃人的社會
（五）課堂交流：
你讀過《駱駝祥子》后有什么感受或者收獲呢？（學生自主發(fā)言，提示結合自身淺談感受）
三、小結
我們用短短的45分鐘走完了祥子的一生，但祥子帶給我們的感受、小說帶給我們的收獲、閱讀帶給我們的快樂都不是這45分鐘可以簡單展現的，我們還需要課下的細細研讀，慢慢品味，我們也相信更多的閱讀會給我們更多的知識，更多的快樂。所以，同學們，不要停止你的腳步，盡情閱讀吧，去分享更多的故事，體會更多的感受。
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