駱駝祥子名著導讀課教學設計（通用14篇）

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的駱駝祥子名著導讀課教學設計，歡迎大家分享。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 1

　　教學創意：

　　一、通過“第一現場”新聞報導與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近學生生活，引起學生對祥子命運的關注與思考。

　　二、通過問題的設置與引導，讓學生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。

　　三、在作業布置方面，導入整本書具體的閱讀規劃，并在活動安排中設置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發表影評、撰寫研究性小論文等一系列創新活動。

　　教學重難點：

　　1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運變化；

　　2、結合背景，探索祥子命運變化的多方面原因；

　　3、通過名著閱讀規劃引導學生學會閱讀；

　　教學方法：

　　猜讀法、提要法、合作交流法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　活動一

　　以“第一現場”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識祥子。

　　記者：經過多日調查，發現農民工祥子的個人信息嚴重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進行評估，看其有無可能實現最終夢想。

　　請同學們翻開《駱駝祥子》第一節（1-10頁），靜心閱讀（時間：6分鐘），思考并完成：

　　1、祥子的戶籍信息卡；

　　2、剛到北平時，祥子是一個怎樣的人？

　　活動目的：

　　1、巧設情境，通過“第一現場”新聞報導與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發閱讀興趣。

　　2、指導學生填寫戶籍信息卡，并關注與思考祥子的命運。

　　活動二

　　“第一現場”欄目組再次回訪，進行跟蹤報道。

　　請同學們翻開《駱駝祥子》第23節（207-215頁），閱讀并思考以下問題。

　　記者：祥子夢想是否已經實現？他現在成為了一個怎樣的'人？學生仔細閱讀文本，回答問題。

　　注明：此環節角色變換，學生成為記者，由學生采訪學生。

　　活動目的：

　　1、通過問題的設置與引導，讓學生靜心閱讀，進行思考，回答問題。

　　2、通過角色變化，激發學生的積極性。

　　活動三

　　深圳市“第一現場”欄目的報道總結。

　　記者：夢想破滅！祥子從一個“五好”青年幾經輾轉淪為社會混混，原因是什么？

　　請大家快速閱讀《駱駝祥子》導讀1-4頁、知識鏈接1-4頁，尋找答案。

　　注明：此環節仍為角色變換，學生成為記者，由學生采訪學生。

　　活動目的：

　　1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經輾轉，最終淪為社會混混的根本原因，引起學生對人性道德和不合理社會制度的思考。

　　2、通過角色變化，激發學生的積極性。

　　教師小結

　　本節課我們通過“第一現場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落為一個好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請你閱讀《駱駝祥子》吧！

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 2

　　教學設想

　　《駱駝祥子》是老舍先生的長篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了二十世紀二十年代舊中國個體勞動者的悲慘命運。它是人教版八年級下冊（部編版七年級下冊）的必讀課外名著。由于書中反映的生活距離學生較遠，學生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個結論：舊社會不讓好人有好的出路。

　　祥子這個好人的美好品質是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會嗎？初中階段正值學生世界觀、人生觀確立的關鍵時期，對社會、人生等還缺乏理性的認知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。

　　為此，我再次安排學生集體重讀《駱駝祥子》。為調動學生讀書積極性，引導學生畫人物關系圖，設計微信。閱讀過程中要求學生思考：祥子的悲劇，誰之過？祥子只能是墮落嗎？

　　教學目標

　　1.學習名著的.語言表述，形成學生自己個性化的理解和表達。

　　2.感受經典的魅力，培養學生的思辨意識，引導學生樹立正確的價值觀。

　　教學重點、難點

　　1.分析祥子的形象，感悟人物形象的個體價值和社會意義。

　　2.探尋祥子的悲劇原因。

　　前期活動

　　1.從祥子的社會關系入手，引導學生畫思維導圖。

　　2.設計祥子的微信，內容涉及個人信息和聊天記錄，進一步感知人物性格。

　　課堂教學步驟

　　一、回顧前期讀書情況

　　二、分析祥子形象

　　三、問題探究

　　（1）祥子的悲劇，誰之過？

　　（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啟迪？

　　四、祥子與《活著》中的福貴作簡要比較，探討“活著”的態度。

　　五、作業設計

　　（分三個層次）

　　第一層次：談談自己讀完《駱駝祥子》后的收獲。

　　第二層次：變換視角，寫課本劇、采訪稿、小傳等。

　　1.寫一篇采訪稿：對書中某一人物進行采訪，你可以問他書中有關的內容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進行回答。

　　2.我的自傳（祥子）

　　3.見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）

　　4.課本劇：可圍繞祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個人合作寫。

　　第三層次：寫探究性小論文。

　　可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然后形成自己的觀點，再在書中找出具體的內容佐證自己的觀點，最好有自己的主標題，副標題。如果參考了別人的資料，務必注明資料出處及作者。

　　1.祥子的悲劇探究

　　2.祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯系你曾經學過的文學作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來作比較）

　　3.善大于惡的虎妞（惡大于善的虎妞）

　　4.談談《駱駝祥子》中的煙酒

　　5.祥子的噩夢——孫偵探

　　6.得非所愛：祥子與虎妞

　　7.愛而不得：祥子與小福子

　　8.比較祥子與高媽（書中人物比較）

　　9.比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）

　　10.《駱駝祥子》中的景物描寫探究

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 3

　　設計意圖：

　　本設計緊扣小說基本元素試圖通過對本小說閱讀教學來教會學生了解小說閱讀欣賞的一般規律以及分析小說的具體方法，以期達到讀有所得，聽有所用的效果。

　　教學目標：

　　1、閱讀故事，理清幾個重要人物經歷(細節)和小說的基本情節。

　　2、引導學生分析人物性格，理解小說中人物形象隨情節變化而變化的特點。

　　3、引導學生采用合理的方法分析小說的主題。通過分析人物的關系，主次要人物命運的變化以及原因來探究小說主題。

　　4、引導學生體會小說在當下時代的意義。

　　教學重難點：

　　上面2.3.4點

　　教學方法：

　　問答法討論法探究法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　以孔子盛贊顏回安貧樂道來導入。社會以及周圍環境千變萬化，世易時移，人際浮沉，個人猶如滄海一粟，面對現實的打擊，我們普通人該怎么選擇？我們來回憶一部小說，討論一下主人公的人生境遇。

　　二、了解作者作品，理清故事基本人物與情節。

　　1、老舍簡介

　　引導學生扣住一下幾點介紹，老師做補充或概括：人生經歷，主要作品，思想價值，藝術特色等。

　　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予，即“舍棄自己”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。1966年，由于受到大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描繪城市貧民的生活和命運，尤其擅長刻畫浸透了封建宗法觀念的保守落后的中下層市民，在民族矛盾和階級搏斗中，在新的歷史潮流沖擊下。惶惑、猶豫、寂寞的矛盾心理，和進退維谷、不知所措的可笑行徑。老舍的名字總是與市民題材、北京題材密切聯系在一起的。他是現代中國文壇上杰出的風俗、世態（尤其是北京的風土人情）畫家。老舍的作品中往往直接揭露帝國主義侵略罪行，從不同側面描寫它們的經濟、文化、宗教滲透和種族歧視所給予中國人民種種傷害。表現出鮮明的反帝愛國的題旨。

　　2、故事內容

　　(1)本小說里一共有幾個人物？主要人物？

　　(2)小說情節大多生動曲折，本小說也是起伏跌宕，圍繞著祥子和他的黃包車，概括來說有“三起三落”，請大家簡述具體有哪些起落過程？每一次起落祥子內心有什么變化？

　　祥子的三起三落

　　一起：積極、向上、要強→來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。→自信、對生活充滿希望

　　一落：出于對錢的欲望，連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。→第一次感到不公、對生活仍是滿滿的希望、絕不服輸

　　二起：把駱駝賣了，在曹先生家拉包月，省吃儉用攢錢準備買新車。→抱有希望、感到溫暖和親切

　　二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦積攢的錢也被孫偵探敲詐去，第二次希望破滅。→陷入迷茫、認命、麻木

　　三起：虎妞與祥子結婚了。虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。→祥子又能拉車了

　　三落：虎妞難產而死。為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。又知道小福子死去的消息→混混度日、徹底墮落、失去任何希望

　　祥子的命運三部曲是“積極向上－－不甘失敗－－自甘墮落”。

　　三、祥子形象

　　人物言行舉止對人物形象塑造起著至關重要的作用。我們可以通過人物表現來揣測人物形象，也可以通過分析其背后的原因來體會。比如祥子為什么會------------因為他-----

　　試著以這樣的方式來分析祥子的人物形象，概括特點。并和周圍同學討論，把結果寫在出來。然后師生共同探討祥子性格形象。

　　墮落前：憨厚能干、堅韌好強、以勞動為榮本分、不愿過茍且偷生的生活、好勝、要強、淳樸善良，體面的。

　　墮落后：懶惰、混日子、麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自棄，無依無靠，成為社會的。

　　四、小說主題

　　由前面的討論可知，祥子經歷曲折三起三落，命運悲慘，性格前后迥然不同，是什么影響了祥子？其悲慘命運是什么造成的？試從小說中人物關系角度探究其根源。

　　提示：小說中人物的關系包括（主要人物與他人的關系，主要人物與自己的關系，主要人物與環境的關系，次要人物之間的關系等）

　　(1)祥子與其他人物關系

　　回憶和祥子相關的人物，對祥子行為的細節，體會他們對祥子的態度。

　　劉四爺

　　虎妞

　　曹先生

　　劉偵探

　　二強子

　　小福子

　　(2)祥子與社會環境關系

　　社會的黑暗是讓祥子淪為悲劇的原因。在戰爭年代，權利社會，對于祥子這種生活在勞動底層的奮斗者，無時無刻不在受權利，錢財的壓迫，甚至和祥子同等級別的同事也在算計他。祥子第一輛車被軍閥搶走；被假裝和祥子熟絡的老好人“孫偵探”騙走第二次還沒攢夠的買車錢。由于被軍閥抓走，祥子因偷了幾只駱駝回來，車行同事叫他“駱駝祥子”。同事們明知道祥子在風險時期拉客人會被抓走，也沒有一人出言相勸，哪怕是叫一句提點也沒有。車行老板剛開始看到祥子老實，能干，對自己的財產沒有威脅，便一心想要把自己的女兒嫁給祥子。后來聽說虎妞懷孕，祥子來提親，劉老爺子著急了，便不同意這門婚事，劉老板在圈內是出了名的奸詐，狡猾。祥子的老實便可以任他隨便擺布，成了他的一枚棋子。

　　祥子的起伏不定的人生和以上人物有莫大關系，這些人或多或少或直接或間接地導致他三起三落的人生悲劇，導致他性格的扭曲變形。到這些都是外在的，儒家不是講慎獨嗎？窮則獨善其身，達則兼濟天下，那如果祥子內心足夠強大，能不能保持一個初始之心呢？為什么？

　　不能。因為他內心從小福子死去之時已經沒有了溫暖希望和光明，他也就如行尸走肉一般了。他的人生悲劇，他性格的變化，不是哪一個人所決定的，而是由多個人組成的這個社會，惡劣之人多行不義，作惡多端，善良的人山窮水盡，走投無路，這就是所說的“舊社會把人變成鬼”吧！

　　(3)祥子與自己關系

　　祥子的悲劇和他自己有沒有關系？祥子的悲劇真的'只是社會原因嗎？答案當然不是。祥子第一次丟車，是因為她的魯莽，如果他沒有那么求急于掙錢，車難道會丟嗎？祥子過于堅韌，也忘記他本身自己的形象，悲劇也成了事實。況且在能吃飽喝足的年代，醇厚，老實的特質讓他們成了最幸福的人。而一旦災難出現，吃不飽的他們會將醇厚，老實的特質掩蓋下的丑陋一面暴露無遺。祥子因為一系列的打擊，后來到處騙錢，喝酒，賭博，這一切所被世人所唾棄的壞習慣他全部沾染，我們不禁為祥子感到悲哀。

　　(4)其他人物之間存在的關系

　　冷漠自私欺詐缺少溫暖親情等。

　　小結：試著總結本小說主題思想：

　　駱駝祥子以北平（今北京）一個人力車夫祥子的行蹤為線索，以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統治階級對勞動者的剝削、壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。祥子的悲劇讓我們在黑暗中看到了曙光——那就是只有推翻黑暗社會舊勢力，才可以改變勞苦人民的悲慘命運。

　　五、閱讀本小說現代意義

　　1、體會舊社會的惡

　　2、小說人物的普遍性意義。

　　文學歸根到底是人學。從根本上它關注人性。小說中每一個人的存在，都具有普遍的意義。它依附于時代產生，和作者創作密切相關，又能脫離作者，拋開時代，走向永恒。

　　讀過本小說以后，你從中獲得了哪些啟示？在當下社會，有類似于小說中人物的遭遇嗎？如若自己，該怎么做？

　　堅守善良熱情的內心，善于感受生活的溫暖，敢于反抗自己的命運，積極尋找生活的希望。

　　六、作業

　　依據祥子的經歷，寫一篇《祥子傳》，300字左右。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 4

　　【教學目標】

　　（1）：了解作品中祥子等人物在影視劇中的形象，激發學生的閱讀興趣；

　　（2）：指導學生用圈點與批注相結合的方法閱讀，引領學生提高讀整本書的能力；

　　（3）：引導學生在對祥子進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

　　【教學重點】

　　指導學生用圈點與批注相結合的方法閱讀，引領學生提高讀整本書的能力；

　　【教學難點】

　　引導學生在對祥子進行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學安排】

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入（5分鐘）

　　1、從祥子力圖通過慘生活命運，最后失敗以至于墮落的故事，告誡人們，城市貧農要翻身做主人，單靠個人奮斗是不行的。同時也讓我們看到，一個淳樸的農村小伙子在現代城市文明的擠壓下，是怎樣一步步墮落的。

　　2、出示學習目標

　　3、老舍自傳

　　舒舍予，字老舍，面黃無須。生于北平。三歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬嚴之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解。繼學師范，遂奠教書匠之基，及壯，糊口四方，教書為業，甚難發財，每購獎券，以得末彩為榮，亦甘于寒賤也。二十七歲發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不得。三十四歲結婚，已有一男一女，均狡猾可喜。閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀全無所獲并不著急。教書作事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許有點出息。

　　二、作品介紹

　　當代文學作品選

　　題目解說？

　　《駱駝祥子》以二十年代末期，活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節，深刻地揭露了舊中國把“人”變成“鬼”的黑暗，控訴了統治階級對勞動人民的殘酷盤剝和壓榨。《駱駝祥子》作為一部揭示舊中國城市底層勞動者悲慘命運的現實主義巨著，不僅代表著老舍創作水平的高峰，還代表著我國30年代文學的水平與成就。

　　方法指導運用圈點批注法（15分鐘）

　　1、圈點雖然是隨手勾畫，但勾畫的內容應該是文章的重點、難點、疑點，或者是自己深有體會之處。

　　2、批注可從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解。

　　3、經典作品需反圈點批注可以有不同的側重點。一般循著由易到難的順序進行，從解決字詞方面的疑問，到重點語句的'理解，到全篇內容的把握。

　　4、可以自己設定一些圈點和批注圓點或圓圈表示精警之處，用問號表示質疑，用嘆號表示強調，用直線表示需要著重記憶或領會，用波浪線表示重要語句，用豎線或斜線表示段落層次的劃分，等等。符號設定之后，每個人要養成固定使用的習慣，這樣在整理讀書筆記時才不至于凌亂。

　　三、走進名著（20分鐘）

　　1、總體框架

　　祥子的三起三落

　　一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。

　　一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。

　　二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。

　　二落：干包月時，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。

　　三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。

　　三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。

　　祥子的命運三部曲是“精神向上——不甘失敗——自甘墮落”。

　　祥子的性格及悲劇命運

　　性格不屈于生活的壓迫有夢想勤快、健壯、刻苦耐勞、壯實真誠自然

　　善良、有同情心固執老實勤儉任勞任怨不爭氣。

　　2、虎妞（祥子的負擔）

　　潑辣而有心計祥子心中的刺，是祥子向上進取的阻力和障礙很愛祥子粗野的“疼愛”好吃懶做粗魯，像個男的，像黑塔似的。

　　3、小福子

　　家庭窮困被爸爸了錢，以兩百塊錢賣給一個軍人，軍人拋棄她，迫使她回娘家爸爸無法養她，逼她“賣肉”為了兩個弟弟，委屈自己成了虎妞的“好妹妹”虎妞從她身上看到自己所失去的青春，也從她身上學會了如何滿足肉體上的渴望，愛上了祥子，祥子為了她而繼續努力生活，希望可以從新開始，因為無法忍受生活上（白房）所受的屈辱，沒等到祥子就吊頸自殺了。

　　劉四爺——舊社會的袍哥人物，改良辦起了車廠，為人耿直，性格剛強，從不肯在外場失面

　　曹先生——舊社會的小知識分子，有點錢。有時候教點書，有時候也做別的事，一個中等人物，自居為“社會主義者”，同時也是個唯美主義者。

　　高媽——曹先生的老媽子，為人熱情，曾三番五次勸祥子去放高利貸，但都因祥子的固執而失敗了。

　　四、遷移練習

　　假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩的生活──

　　1．我們會怎樣對待他的奮斗？

　　2．應當如何引導他們對社會生活產生更為深刻的認知？

　　3．對于個人和集體的關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 5

　　教學目標：

　　1、能概括小說的主要內容。

　　2、了解小說中的人物、情節、主題。

　　3、能初步分析導致祥子性格前后變化這一悲劇的原因，感受祥子悲慘的命運，教育學生珍惜現在，感恩祖國的美好品德。

　　4、教會學生閱讀名著的方法，學會做讀書卡片。

　　教學重點：

　　1、把握小說的人物、情節及主要內容。

　　2、分析祥子的性格特點。

　　教學難點：

　　初步分析祥子悲慘結局的原因。

　　教學方法：

　　講授法合作探究法對比閱讀法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、同學們，老師想問你們一個問題："假如有一頭你住的房子被燒毀，你的財產被搶光，你將帶著什么東西逃命？（學生回答）教師提示：有一種沒有形態、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？（學生回答）

　　教師明確：同學們，你要帶走的不是金錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。教師進一步明確：這是古往今來，猶太人家庭的孩子幾乎都要回答的問題，它寄托著猶太人父母對自己孩子的厚望一一他們希望自己的孩子有智慧。那么，我們的智慧來源于什么呢？（讀書）。我們的古人曾說：讀書可以益智，可以補天然之不足。毛澤東也說過：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀。可見，讀書，對于我們的成長和人生是何等重要。猶其是名著，它可以對我們人格的塑造有很大的好處，有助于我們對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，從而提升我們的智慧。今天，我們先跟隨老舍先生走進他的名著《駝駱祥子》，去感受舊中國的北平一個人力車夫的辛酸往事。

　　2、作者簡介。

　　同學們回顧上學期我們學過老舍的一篇什么文章？（《濟南的冬天》）（讓學生先回憶老舍的生平及主要著作，然后再多媒體展示。）

　　《駱駝祥子》究竟有著多大的.文學價值，我們先看看這些評論家是怎么評價它的。（多媒體展示）

　　3、回顧小說三要素及怎樣閱讀名著。（學生回答，教師多媒體展示）

　　二、整體感知，把握內容和情節

　　（回顧、思考、探究、回答）

　　思考下列問題：

　　1、本書為什么取名"駱駝祥子”？駱駝和祥子之間有什么關系呢？

　　2、試歸納巜駱駝祥子》的主要內容。

　　3、祥子一生最大的愿望是什么？他的愿望最終實現了嗎？

　　4、祥子一生的經歷可歸納為幾起幾落？

　　（學生思考、交流、回答，教師提示）

　　三、精讀片段，分析人物性格特點

　　1、默讀第一章內容，用圈點勾畫的方法提取與祥子有關的信息，找出來讀一讀，說說你的感受？

　　（邊讀邊在旁邊進行批注，寫下自己的體會或感悟）

　　（1）完成主要內容的填寫（多媒體展示）

　　祥子本來生活在，歲的時候，不幸失去了父母和，便跑到（）城里來做工了。生活迫使他去，既年輕又有力氣，成為當時一流的。他不吸煙，不賭錢，咬牙苦干了年，終于湊足了塊錢，他在車鋪花了元買了一輛______________這使他幾乎激動得要哭出來。

　　（2）初到北平的祥子是一個怎樣的人？

　　學生回答，教師歸納整理如下：

　　祥子：老實、健壯、堅韌、自尊好強、吃苦耐勞、有美好的理想

　　2、閱讀下面這個片段，結合后一章內容，回答：

　　他變成了走獸。一點也不是他自己的過錯。他停止住思想，所以就是殺了人，他也不負什么責任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下墜，墜入那無底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他賭，他懶，他狡猾，因為他沒了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那個高大的肉架子，等著潰爛，預備著到亂死崗子去。他變成個又瘦又臟的低等車夫。臉，身體，衣服，他都不洗，頭發有時候一個多月不剃一回。他的車也不講究了，什么新車舊車的，只要車份兒小就好。拉上買賣，稍微有點甜頭，他就中途倒出去。坐車的不答應，他會瞪眼，打起架來，到警區去住兩天才不算一回事！他也學會跟朋友們借錢，借了還是不想還；逼急了他可以撒無賴。一來二去，他連一個銅子也借不出了，他開始去騙錢花。凡是以前他所混過的宅門，他都去拜訪，主人也好，仆人也好，見面他會編一套謊，騙幾個錢；沒有錢，他央求賞給點破衣服，衣服到手馬上也變了錢，錢馬上變了煙酒。

　　（1）、文中的他是誰？（祥子）

　　（2）、現在的祥子都變成什么樣的人了？

　　（3）、是什么原因造成了祥子這一悲慘的結局？

　　（結合第一章的環境描寫來回答）

　　學生思考、討論、回答

　　教師歸納

　　直接原因：祥子自身的固執、倔強，與虎妞的錯誤結合，還有大兵、孫偵探、劉四等的剝削和欺壓等。

　　根本原因：當時的黑暗社會。

　　四、小結

　　《駱駝祥子》以舊中國北平為背景，以祥子買車又賣車的三起三落為故事線索。經歷了三起三落，祥子對生活失去了信心。到了小說的結尾，祥子已經變成了自暴自棄的行尸走肉。正是通過祥子的這個人物的變化，老舍無情地批判了這個社會——它不讓好人有出路。

　　五、感恩你我，分享成功

　　六、你讀了《駱駝祥子》后有什么感受或者收獲呢？請和大家一起分享分享。

　　（學生自主發言，提示結合自身淺談感受）

　　七、作業

　　制作讀書卡片：

　　書名：《駱駝祥子》

　　作者：___________

　　主要人物：___________

　　摘錄：___________

　　感受：___________

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 6

　　一、教學目標

　　1、“祥子買車”的心酸故事，激發學生的閱讀興趣。

　　2、培養概括能力。

　　二、教學重點

　　“祥子買車”的心酸故事

　　三、教學難點

　　激發學生的閱讀興趣

　　四、教學方法

　　批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法

　　五、教學課例

　　名著導讀課型

　　六、教學過程

　　（一）欣賞引入名著

　　（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？

　　（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：

　　老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

　　俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起。——司馬長風（1976）

　　據不完全統計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

　　設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發了學生的閱讀興趣。

　　（二）批注了解祥子（買車）

　　祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經是自己的車了。

　　他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。

　　設計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中，我們也要求學生做批注。此環節，讓學生閱讀的時候，更關注細節，并鼓勵了他們的質疑精神。

　　學情分析：第一自然段，學生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學生提出了質疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車拉到一個僻靜的地方？

　　師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。

　　（三）人稱互換理解祥子（車被搶）

　　還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

　　吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。

　　設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。

　　我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。

　　學情分析：學生換第一人稱，反復朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復雜的內心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。

　　師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試著走進祥子的內心。

　　（四）角色表演走進祥子（錢被騙）

　　祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

　　“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。

　　“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上。“你誰也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，我們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”

　　祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。

　　“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。

　　祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。

　　“就是這點？”

　　祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

　　“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”

　　祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。

　　“那也別動！”

　　“這么冷的`……”祥子的眼瞪得發了火。

　　“我告訴你別動，就別動！滾！”

　　祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。

　　設計意圖：表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態度情感體驗，有助于學生理解文本，激發學習熱情和閱讀興趣。

　　學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現出來。教師引導，除了剛才說的，你認為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。

　　師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什么？細節描寫。對，關注細節描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。

　　（五）視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）

　　設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當地播放一點視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意里面出現的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據。

　　學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺的的獨生女。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

　　（六）結尾：

　　師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這么大的影響。更何況現在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產生什么影響呢？

　　請大家齊讀：錢財落空，起

　　錢財——落空

　　愛情——被迫

　　恨與不恨

　　愛與不愛

　　高大的身軀，任人擺布

　　祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？

　　祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？

　　讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！

　　設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發學生閱讀自信心，言有盡而意無窮。

　　結束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 7

　　一、教學目標：

　　1、應掌握的基礎知識：作者、作品的主要內容、作品的主題、人物形象、藝術特色。

　　2、應培養的能力：初步的文學鑒賞能力。

　　二、教學重難點：

　　1、作品的主要內容、人物形象的刻畫。

　　2、作品的主題。

　　三、教學理念：

　　1、傳授知識重精，不在多。

　　2、讓學生積極主動參與教學過程。

　　3、激發學生求知欲，培養創新精神。

　　四、教學過程：

　　（一）前置性作業：

　　要求學生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：

　　1、上網查閱資料，了解作者及其代表作品。

　　2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產生的感想去寫。

　　3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學習小組成員之間做

　　好督促檢查工作。

　　（二）引入：

　　欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣。

　　（三）明確學習內容。

　　（四）進行新課：

　　1、了解作者：

　　學生根據自己完成“前置性作業1”的情況來談，教師進行必要的補充。

　　2、引導學生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內容、所表現的主題、人物形象和藝術特色。

　　（1）小組成員交流。

　　（2）全班交流，互相補充。

　　（3）要求學生閱讀課本名著導讀p234——235的內容，再次加深《駱駝祥子》一書內容的了解。

　　3、交流完成“前置性作業2”的情況，交流中互相學習：

　　在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。

　　4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容，使學生對作品的人物形象、藝術特色有更深的感受：

　　（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內容。

　　（2）全班一起交流閱讀體驗，結合“前置性作業2”進行，學生暢所欲言，互相補充，教師進行適時的點評。

　　5、教師引導學生進一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現的主題：

　　祥子的命運如此悲慘，你認為是社會的原因，還是他個人的原因？為什么？

　　（五）小結。

　　（六）布置作業：

　　寫篇500字左右的文章，來談你對祥子的認識，要結合作品中的具體內容或相關的語句來寫。

　　（提示：可以就書中的人物性格、人物命運、悲劇的社會根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨到的深刻的體會。）

　　五、教后反思：

　　1、學生的前置性準備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎，使學生在堂上有備而來，有話有說。為了使學生能夠扎實完成前置性作業，我一方面充分利用好閱讀課的時間，另一方面能夠發揮學生四人學習小組的積極作用，每天讓學習小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發現學生有不自覺的表現，我會去引導與跟進，使學生自覺去閱讀并做好批注。

　　2、在整個教學過程中，我非常重視學生的交流：

　　一是小讀者之間的交流。讓學生在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。這個環節的教學可以促進學生互相學習，學習他人是怎樣去做批注，發現自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長，補己之短”。這個環節的設計，也使學生體會到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。

　　二是全班同學的交流。全班同學一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容。由于“前置性作業2”學生做足了功夫，所以在課堂上學生能夠暢所欲言，大膽地發表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點、環境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學生是真正走進了作品，是真正的自己的.閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學生的。這樣做也是尊重了學生在閱讀中產生的情感體驗，更調動了學生閱讀名著的積極性與主動性，讓學生更加熱愛名著的閱讀。

　　3、注意體現“教少學多”教學理念。“教要皈依學，讓生命自己行動”的教學觀，告訴我們要改變師本狀態下的“教多學少”、“教師講，學生聽”的模式，要充分調動學生學習的積極性與主動性，依靠學生的學習本能，借助學生先天的悟感和情感，盡可能地自主學習。因此在整個教學過程中我能夠注意做到敢于從“臺前”的“有為”走到臺后的“無為”，把全面依靠“教”轉變為全面的依靠“學”，引導激勵學生全身心地投入到學習中去，使學生的學習變成發自內心的活動。所以看起來我在教學過程中講的并不多，我只是進行必要的適時的點評與引導，把學習的廣闊的空間與充裕的時間讓位給學生，讓學生在交流中進步，在交流中碰撞出思想的火花。

　　4、在教學過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內容”這一教學環節。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內容”，這個工作由于沒有讓學生在課前去商量好，所以在堂上浪費了一些時間。另外，對作品的深入感受，只選其中的一章想達到“以點帶面”的作用是遠遠不夠的。假如我設計讓學生選兩章的內容，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學效果會更好，讓學生在閱讀交流中對作品所表現的主題就會有更深刻的理解，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 8

　　教學目標

　　1、學習《駱駝祥子》并有所理解和感悟；

　　2、初步學習閱讀小說的具體方法和技巧；

　　3、了解中考名著閱讀題型及做題的方法。

　　教學方法

　　1、講授法

　　2、合作探究法

　　教學用具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　（課前出示幻燈片1）

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們上一節名著閱讀復習課。課題的名稱是：名著《駱駝祥子》閱讀復習。

　　《駱駝祥子》是老舍二十世紀三十年代的代表作，它的出版標志著老舍小說創作的成熟，同時也產生了廣泛的世界影響。今天，就讓我們通過對《駱駝祥子》這部小說的學習，完成如下三項學習目標：

　　（出示幻燈片2）

　　二、學習目標

　　1、學習《駱駝祥子》并有所理解和感悟；

　　2、初步學習閱讀小說的具體方法和技巧；

　　3、了解中考名著閱讀題型及做題的方法。

　　（出示幻燈片3）

　　三、作者簡介

　　老舍（1899―1966），北京人，原名舒慶春，字舍予。現代著名作家、人民藝術家。代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇《茶館》《龍須溝》等。

　　四、整體感知

　　首先我想了解一下大家對《駱駝祥子》這部小說的熟悉程度如何。下面請你根據作品中不同人物的簡介，猜一猜他們分別是哪一位重要的人物形象？

　　（出示幻燈片4）

　　他二十來歲的人，個子很大很高。圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤――小時侯在樹下睡覺，被驢啃了一口。他以拉洋車為生，他最大的希望就是能夠掙錢買到屬于自己的車。

　　明確：祥子

　　（出示幻燈片5）

　　她是一個三十七八歲的虎女，虎頭虎腦，一對虎牙，長的像個大黑塔。幫助父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她做太太。她霸道潑辣，心理變態，卻有著自己的苦悶和追求幸福的愿望。她敢作敢為，甚至為了和祥子結婚不惜與有錢的父親――人和車廠的主人劉四爺決裂。她可鄙而又可憐的命運讓人感嘆不已。

　　明確：虎妞

　　（出示幻燈片6）

　　她十九歲，圓臉，眉眼長得很勻調，沒有什么特別出色的地方，可是結結實實并不難看。上唇很短，無論是要生氣，還是要笑，就先張了唇，露出些很白而齊整的牙來。她年輕，她要強，她勤儉。她為家庭犧牲了一切，但也有著對自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是個理想的人。

　　明確：小福子

　　五、深入探究

　　看來大家對作品已經有了一定程度的了解。那么，每當我們閱讀一本小說時，除了掌握它的作家作品及幾個主要的人物形象之外，我們還要弄清作品的.哪些方面呢？

　　（出示幻燈片7）

　　（一）小說怎樣讀

　　1、讀題目，思考含義

　　2、讀故事，梳理情節3、讀人物，分析形象

　　4、讀背景，總結主旨

　　5、讀語言，體驗特色

　　（出示幻燈片8）

　　1、請問小說的題目“駱駝祥子”主要包含哪些含義？

　　明確：以“駱駝祥子”來命名有三層含義：（1）點明小說的主人公――祥子；

　　（2）概括著作的一個主要情節――駱駝祥子稱號的得來。

　　（3）揭示主人公的性格――像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。

　　（出示幻燈片9）

　　2、請簡單介紹小說圍繞祥子主要講述了哪些故事？

　　明確：三起三落

　　（1）奮斗三年掙錢買了車→被十幾個大兵搶了車；

　　（2）賣駱駝又攢了買車錢→被孫偵探搶了買車錢；

　　（3）結婚后靠虎妞買了車→最后下葬虎妞賣了車。

　　（出示幻燈片1０）

　　3、試結合祥子的相關事例分析其形象性格前后有著怎樣的變化？

　　明確：由人變“獸”，人生道路上的三部曲：

　　（1）在自食其力的勞動中充滿自信與好強；

　　（2）在畸形結合的家庭中痛苦無奈地掙扎；

　　（3）在極度絕望中扭曲了靈魂墮落成走獸。

　　（出示幻燈片11－12）

　　4、請結合《駱駝祥子》的背景，總結小說的思想主旨。

　　20-30年代正是中國現代史上最黑暗、最混亂的多災多難的年代。新舊軍閥不斷的爭權奪勢的混戰，再加上各種自然災害的橫行，使得中國農村迅速走向破產。而成批破產的農民，為了謀求生路便紛紛涌入城市。祥子就是這些涌入城市的破產農民中的一個典型。

　　明確：小說主要講述了人力車夫祥子人生中三起三落，由人墮落為“獸”的悲慘遭遇，表達了作者對當時黑暗社會的批判，對像祥子一樣社會最底層的勞動者苦難命運的同情和關懷。

　　（出示幻燈片13）

　　5、請結合小說內容簡單介紹《駱駝祥子》在語言表達上有哪些特色？

　　明確：京味、幽默

　　“京味”如：寫祥子從軍閥部隊逃出來以后喝餛飩時，“熱湯像股線似的一直通到腹部，打了兩個響嗝，他知道自己又有了命”。完全用北京市民的口語，口中含湯的細節，熱湯傳身的感覺，引起了祥子生命存在的心理體驗。

　　“幽默”如：祥子的外貌和祥子給曹先生送東西的情節。

　　（出示幻燈片14）

　　總結：剛才我們主要學習了閱讀名著的方法，（回憶整理：1、讀題目，思考含義；2、讀故事，梳理情節；3、讀人物，分析形象；4、讀背景，總結主旨；5、讀語言，體驗特色。）其實這些內容也是中考當中經常考試的內容。那么，圍繞這些內容，中考中又會出現哪些題型呢？

　　（出示幻燈片15）

　　（二）小說怎樣考

　　（出示幻燈片16－17）

　　一）填空題

　　1、根據下面作品的主要情節，完成填空。（2分）

　　他從破敗的農村來到城里以拉洋車為生。有一天，他為了多掙兩塊錢，抱著僥幸心理拉客出城。不料走到半路，連人帶車被十來個兵捉去。他在兵營里只好每天給大兵們扛行李，挑水燒水喂牲口，汗水從頭上一直流到腳后跟，他恨透了那些亂兵。

　　答：這部作品是《駱駝祥子》，作家是老舍（舒慶春）。

　　（2007廣州茂名中考題）

　　2、祥子是老舍筆下一個被侮辱、被損害的下層勞動者形象，他本是農民，進城后以拉洋車為生。虎妞是祥子的妻子，也是人和車廠的主人劉四爺的女兒。

　　（2004年錦州中考題）

　　教師總結：（一般考點：作家作品、主要人物）

　　（出示幻燈片18－19）

　　二）選擇題

　　1、祥子一生命運的三部曲是（B）（2分）

　　Ａ、精進向上―自甘墮落―浪子回頭

　　Ｂ、精進向上―不甘失敗―自甘墮落

　　Ｃ、不求上進―精進向上―自甘墮落

　　Ｄ、不求上進―有所發憤―精進向上

　　（2005年中考模擬試題）

　　2、下面關于《駱駝祥子》內容表述有誤的一項是（B）(2分)

　　Ａ、作品圍繞著祥子的最大夢想，寫他三起三落的人生經歷，突出當時社會人民的苦難生活。

　　Ｂ、祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人對祥子很不好。

　　Ｃ、小福子是祥子最后的精神寄托，但當小福子上吊自殺后，祥子開始變得麻木、自私，逐漸成為一個無惡不作的人。

　　Ｄ、虎妞是老舍精心設計的一個人物，作者對她的態度既同情又批判。

　　（2008年中考模擬試題）

　　（出示幻燈片2０）

　　三）判斷題

　　(1)老舍，原名舒慶春，是我國現代著名作家、人民藝術家。長篇小說《駱駝祥子》是他的代表作品。《在烈日和暴雨下》即選自這部長篇小說。(√)

　　(2)駱駝祥子始終是一個能吃苦耐勞，并具有自我犧牲精神的勞動者形象。(×)

　　（2010年中考模擬試題）

　　教師總結：（一般考點：情節內容、形象性格）

　　（出示幻燈片21－25）

　　四）閱讀題

　　閱讀下面節選自《在烈日和暴雨下》的幾段文字，按文后的要求作答。

　　祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方；隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直①著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼．不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前②。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。

　　雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”“快走！你把我扔在這兒算怎么回事？”坐車的跺著腳喊。祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。可是，看看渾身上下都流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，著水，不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠，天黑了一陣，緊跟著一亮，雨又迷住他的眼。拉到了，坐車的連一個銅板也沒多給。祥子沒說什么，他已經顧不過命來。

　　雨住一會兒．又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。

　　（2010年中考模擬試題）

　　1、文中①②兩處最恰當的詞分別是（①C）（②D）

　　①A.淋 B.灑 C.砸 D.落

　　②A.挪 B.拉 C.蹭 D.拽

　　2、文中下面加橫線的語言著重寫出了祥子的痛苦矛盾心理，其中“硬”字表現出祥子的憤怒反抗意識。

　　3、下面不是直接描寫祥子在暴風雨中拉車痛苦感受的一句是(D)

　　Ａ、他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。

　　Ｂ、他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。

　　Ｃ、他什么也不知道了，只茫茫地覺得心里有點熱氣，耳邊有一片雨聲。

　　Ｄ、雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。

　　4、“他哆嗦得像風雨中的樹葉”一句運用了比喻的修辭方法，除寫祥子當時的狀態外，又暗示了祥子的命運像風雨中的樹葉一樣，無法自控。

　　5、上面幾段文字將暴雨和人物的語言、動作與心理等描寫相結合，表現了祥子在暴雨中掙命拉車的痛苦狀況。

　　（出示幻燈片26－27）

　　五）開放題

　　閱讀下面文字，按要求回答問題。(3分)

　　祥子的淚要落下來。他不會和別人談心，因為他的話都是血作的，窩在心的深處。

　　①本段文字選自小說《駱駝祥子》。(1分)

　　②請用簡潔的語言概括發生在祥子身上的一件事。(2分)

　　_______________________________________________________________

　　（2007年沈陽中考題）

　　有人說：假如曹先生能及時回京，虎妞不死，小福子不死，祥子就不會走向墮落。你同意嗎？請結合小說談談自己的理解感受。

　　教師小結：（一般考點：語言表達、思想主旨）

　　（出示幻燈片28）

　　總結：這節課，圍繞著小說《駱駝祥子》，我們主要學習了閱讀名著的方法，

　　然后，我們進而學習了中考當中名著閱讀試題的題型（回憶整理：一、填空題；二、選擇題；三、判斷題；四、閱讀題；五、開放題）及做題的方法。

　　（出示幻燈片29）

　　（三）名著自己讀

　　（出示幻燈片3０－31）

　　用剛剛學過的閱讀小說的方法，閱讀初中階段必讀的十部著作，并思考中招考試中可能會出現哪些有關這些名著的試題。

　　1、小說類（初中必讀8本）

　　老舍《駱駝祥子》、吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼羅蘭《名人傳》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》。

　　（小說三要素：人物、故事情節和環境；以及作家作品、題目、主旨、語言等。）

　　2、散文類（初中必讀1本）

　　魯迅《朝花夕拾》（形散神不散）

　　3、詩歌類（初中必讀1本）

　　冰心《繁星春水》（詩言志）

　　六、結束課堂

　　今天，我們以《駱駝祥子》為例，主要學習了小說怎樣讀和小說怎樣考兩個方面的問題。希望大家能夠以此為契機，學會閱讀名著的方法，準確回答中考名著閱讀類的試題，最后預祝大家在今年的中招考試中都能夠取得理想的成績！

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 9

　　教材簡析

　　《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。

　　整部小說以祥子買車的三起三落為情節發展的中心線索淋漓盡致地表現了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

　　作者選擇了祥子原來具有的善良樸實，熱愛勞動的美好品質，憤怒地揭露和聲討把

　　祥子逼進墮落深淵的黑暗社會，小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀二十年代末三十年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。

　　教學目標

　　1、了解本文的寫作背景及作者生平

　　2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

　　3、讓學生學會分析鑒賞小說人物形象及其塑造手法

　　教學重難點

　　1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

　　2、討論祥子的`悲劇意義。

　　教學過程

　　一、導入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優秀代表作，它標志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—。《駱駝祥子》是老舍的長篇小說代表作。

　　二、簡介作者及其作品（投影顯示）

　　三、回顧指導

　　作品整體感知（找同學復述故事梗概，投影顯示）問

　　四、問題研討

　　1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結合課文談談理解。

　　2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結合全文分析。

　　3、關于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談談自己的看法。

　　4、有人認為祥子最后的欺騙他人等等惡劣行為是自甘墮落的表現；也有人認為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。

　　五、拓展延伸

　　雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經濟中的求生存發展這一問題上，還是有很多共性的。

　　假設在今天，有像祥子一樣的人物，從農村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩的生活——

　　1、我們會怎樣對待他的奮斗？

　　2、應當如何引導他們對社會生活產生更為深刻的認知？

　　3、對于個人和集體的關系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？

　　六、教師總結并引導學生寫小論文

　　1、閱讀小說應注意的幾點：

　　（1）掌握情節，結合環境，分析人物，揭示社會意義；

　　（2）學習、品味語言，揣摩寫法；

　　（3）閱讀過程和方法的總結：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。

　　2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新。”好了，我們剛才通過分析祥子這個人物的形象及其關于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 10

　　教學目標：

　　1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

　　2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

　　3、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。

　　4、學習用自然環境描寫烘托人物的寫法。

　　重點：

　　1、了解《駱駝祥子》的故事梗概

　　2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。

　　難點：

　　1、說出本文在自然景物描寫上的特點及作用。

　　2、學習用自然環境描寫烘托人物的寫法。

　　課時：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們喜歡夏天嗎？在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受？你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎？今天，讓我們一起來學習老舍">習老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

　　二、作者簡介

　　老舍(1899～1966)現、當代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。

　　三、課文說明

　　老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節選的，可以當作獨立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。

　　四、介紹《駱駝祥子》

　　五、生字詞

　　憋(biē)悶吆(yāo)喝

　　腥臊(sāo)哆嗦(duōsuō)

　　六、整體感知：

　　用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

　　1、用簡潔的語言概括故事情節。

　　2、文章按照什么順序，可以分成幾部分？

　　七、走進烈日

　　1、文中抓住哪些景物來表現天氣的酷熱？找出描寫這些景物特點的詞語或句子。

　　2、哪些語句是寫人的感受？拉車人的表現又是怎樣的？

　　3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了_____

　　4、在烈日炙烤下的祥子的`心情又怎樣呢？在文中找出相關的語句。

　　5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么？

　　6、作者描寫景物的用意是什么？

　　八、討論

　　1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎？

　　2、好天氣，祥子會不會有好的命運？

　　3、祥子的遭遇給你什么啟示？

　　九、揣摩運用

　　結合自己的生活體驗，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 11

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：學生能夠了解《駱駝祥子》的作者老舍及其創作背景，掌握小說的主要內容和人物形象。

　　2、過程與方法：通過閱讀、討論、分析等方法，培養學生閱讀名著的能力，提高文學鑒賞水平。

　　3、情感態度與價值觀：引導學生理解小說所反映的社會現實，體會人物命運的悲劇性，培養學生的同情心和批判性思維。

　　二、教學重難點

　　重點：小說的主要內容和人物形象分析。

　　難點：理解小說所反映的社會現實和人物命運的悲劇性根源。

　　三、教學準備

　　教師準備：《駱駝祥子》原著、教學PPT、相關視頻資料等。

　　學生準備：預習《駱駝祥子》原著，了解作者老舍及其創作背景。

　　四、教學過程

　　1.導入新課（約5分鐘）

　　情境導入：通過展示舊北平（今北京）的街景圖片或視頻，引導學生進入小說的歷史背景，激發學生興趣。

　　問題導入：提問學生是否知道“駱駝祥子”這個名字的由來，引出小說的主人公和主要情節。

　　2.作者及創作背景介紹（約10分鐘）

　　作者簡介：介紹老舍的生平、代表作品及文學地位。

　　創作背景：簡述20世紀20年代中國社會的背景，特別是北平（北京）的城市環境和人力車夫的生活狀況。

　　3.整體感知（約15分鐘）

　　復述故事梗概：請學生復述小說的主要情節，教師補充完善。

　　梳理結構：引導學生梳理小說的主要章節和情節線索。

　　4.人物形象分析（約20分鐘）

　　祥子：分析祥子的'性格特點、人生經歷及命運變化。

　　其他人物：簡要介紹虎妞、小福子、曹先生、劉四爺、高媽等人物，分析他們在小說中的作用和與祥子的關系。

　　5.主題思想探討（約15分鐘）

　　悲劇根源：引導學生探討祥子悲劇的根源，包括個人因素和社會因素。

　　社會意義：分析小說所反映的社會現實和時代特征，理解其社會意義。

　　6.閱讀方法與技巧指導（約10分鐘）

　　閱讀方法：教授學生如何閱讀長篇小說，包括掌握情節、分析人物、結合環境等方法。

　　閱讀技巧：指導學生如何做讀書筆記，包括摘抄、批注、寫心得體會等。

　　7.課堂小結與作業布置（約5分鐘）

　　課堂小結：總結本節課的主要內容和學習要點。

　　作業布置：要求學生完成一篇關于《駱駝祥子》的讀后感，字數不少于500字；預習下一節課的內容。

　　五、教學反思

　　1、在教學過程中，教師應關注學生的閱讀體驗和感受，及時給予指導和反饋。

　　2、鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的批判性思維和口頭表達能力。

　　3、通過多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣和閱讀熱情。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 12

　　一、教學目標

　　1、了解作者老舍及作品的創作背景。

　　2、分析祥子的人物形象，理解其悲劇命運的成因。

　　3、品味作品的語言特色，體會老北京的風土人情。

　　4、引導學生認識舊中國社會的黑暗，激發學生對美好生活的珍惜與追求。

　　二、教學重難點

　　重點：分析祥子的人物形象和悲劇命運成因。

　　難點：理解作品所反映的社會現實和思想內涵。

　　三、教學方法

　　講授法：講解作品的背景知識和文學常識。

　　討論法：組織學生討論祥子的人物形象和命運。

　　朗讀法：選取精彩片段進行朗讀，體會作品的語言特色。

　　四、教學過程

　　1、導入新課

　　播放一段老北京的街景視頻或展示一些老北京的圖片，引出課題。

　　提問學生對駱駝祥子的了解，激發學生的學習興趣。

　　2、作者及作品介紹

　　介紹作者老舍的生平、文學成就和創作風格。

　　講解《駱駝祥子》的創作背景和主要內容。

　　3、人物分析

　　簡單介紹劉四爺、小福子等人物，分析他們與祥子的關系。

　　描述虎妞的外貌和性格特點。

　　分析虎妞與祥子的關系，以及她在祥子命運中的作用。

　　請學生談談對祥子的初步印象。

　　分析祥子的性格特點，如勤勞、善良、樸實、有上進心等。

　　結合具體情節，分析祥子的命運變化，探討其悲劇命運的成因。

　　祥子

　　虎妞

　　其他人物

　　4、主題探討

　　組織學生討論《駱駝祥子》的主題，如社會批判、人性的弱點、命運的'無奈等。

　　引導學生思考作品所反映的舊中國社會的黑暗和人民的苦難。

　　5、語言特色

　　選取作品中的精彩片段進行朗讀，讓學生體會老舍語言的通俗、簡潔、生動。

　　分析作品中的北京方言和口語表達，感受老北京的風土人情。

　　6、拓展延伸

　　推薦學生閱讀老舍的其他作品，如《四世同堂》《茶館》等。

　　讓學生思考如果祥子生活在現代社會，他的命運會怎樣？

　　7、課堂小結

　　總結本節課的主要內容，強調祥子的人物形象和悲劇命運。

　　鼓勵學生在課后繼續閱讀經典文學作品，提高自己的文學素養。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對《駱駝祥子》有了更深入的了解，不僅分析了祥子的人物形象和悲劇命運成因，還體會了作品的語言特色和思想內涵。在教學過程中，要注意引導學生積極參與討論，激發學生的思維，提高學生的分析和表達能力。同時，要根據學生的實際情況，調整教學方法和進度，確保教學效果。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 13

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能目標

　　了解老舍及《駱駝祥子》的創作背景。

　　分析祥子的人物形象，把握其性格特點及發展變化。

　　賞析作品的語言特色，體會老北京的地域文化。

　　（二）過程與方法目標

　　通過閱讀文本、小組討論等方式，提高學生的閱讀理解能力和分析問題的能力。

　　引導學生進行文本細讀，品味作品的語言藝術，培養學生的文學鑒賞能力。

　　（三）情感態度與價值觀目標

　　讓學生感受祥子在苦難生活中的掙扎與奮斗，體會舊中國底層人民的悲慘命運。

　　激發學生對人性的思考，培養學生的人文關懷精神。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　分析祥子的人物形象及其悲劇命運的成因。

　　賞析作品的語言特色。

　　（二）教學難點

　　理解作品所反映的社會現實和思想內涵。

　　引導學生從祥子的悲劇命運中獲得啟示，思考人生的價值和意義。

　　三、教學方法

　　講授法：講解作品的背景知識、文學常識和重要內容。

　　討論法：組織學生進行小組討論，交流對作品的理解和感受。

　　朗讀法：選取作品中的精彩片段進行朗讀，讓學生體會作品的語言魅力。

　　多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強教學的直觀性和趣味性。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　播放電影《駱駝祥子》的片段，讓學生直觀感受作品的氛圍。

　　提問學生對駱駝祥子的了解，引出本節課的學習內容。

　　（二）作者及作品介紹

　　介紹作者老舍的生平、文學成就和創作風格。

　　講解《駱駝祥子》的創作背景、主要內容和藝術特色。

　　（三）人物形象分析

　　1、祥子

　　（1）請學生談談對祥子的初步印象。

　　（2）結合具體情節，分析祥子的性格特點，如勤勞、善良、樸實、有上進心等。

　　（3）探討祥子性格的變化過程，分析其悲劇命運的成因。

　　2、虎妞

　　（1）描述虎妞的外貌和性格特點。

　　（2）分析虎妞與祥子的關系，以及她在祥子命運中的作用。

　　3、其他人物

　　（1）簡單介紹劉四爺、小福子等人物，分析他們與祥子的關系。

　　（2）探討這些人物對祥子命運的影響。

　　（四）語言特色賞析

　　選取作品中的精彩片段進行朗讀，讓學生體會作品的語言風格。

　　分析作品中語言的通俗性、生動性和北京方言的運用。

　　探討作品語言對人物形象塑造和故事情節發展的'作用。

　　（五）主題探討

　　組織學生討論《駱駝祥子》的主題，如社會批判、人性的弱點、命運的無奈等。

　　引導學生思考作品所反映的社會現實和思想內涵，以及對當今社會的啟示。

　　（六）拓展延伸

　　推薦學生閱讀老舍的其他作品，如《四世同堂》《茶館》等，進一步了解老舍的文學成就。

　　讓學生思考如果祥子生活在當今社會，他的命運會怎樣？培養學生的創新思維和社會責任感。

　　（七）課堂小結

　　總結本節課的主要內容，強調祥子的人物形象、語言特色和主題思想。

　　對學生的學習表現進行評價，鼓勵學生在課后繼續閱讀經典文學作品，提高自己的文學素養。

　　五、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對《駱駝祥子》有了更深入的了解和認識。在教學過程中，要注重引導學生積極參與討論和思考，培養學生的自主學習能力和創新思維。同時，要根據學生的實際情況，合理安排教學內容和教學方法，提高教學效果。

　　駱駝祥子名著導讀課教學設計 14

　　一、教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　識記作品的主要內容，理解文章主要情節。

　　掌握小說中主要人物的性格特點，理解其命運變化。

　　2、過程與方法目標：

　　學習運用圈點批注的閱讀方法，深入閱讀作品。

　　通過分析祥子的人生軌跡，探討其悲劇命運的根源。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體驗文學作品的魅力，培養學生的藝術欣賞力。

　　引導學生思考個人與社會的關系，珍惜當下生活。

　　二、教學重點與難點

　　1、教學重點：

　　祥子人生悲劇的根源及其社會意義。

　　學習圈點批注的閱讀方法，提高閱讀理解能力。

　　2、教學難點：

　　領悟祥子的人生悲劇及社會意義。

　　引導學生進行專題探究，形成自己的見解。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：

　　《駱駝祥子》原著及相關教學資料。

　　設計好教學PPT，包含作者簡介、作品背景、主要情節、人物分析等內容。

　　2、學生準備：

　　預習《駱駝祥子》原著，了解基本情節和人物關系。

　　準備筆記本，用于課堂記錄和圈點批注。

　　四、教學過程

　　第一課時：導入新課，整體感知

　　1、導入新課：

　　通過提問或故事引入，激發學生對《駱駝祥子》的興趣。例如，可以提問：“同學們，你們知道老舍先生嗎？他有一部著名的長篇小說，講述了一個車夫的故事，你們知道是哪部小說嗎？”

　　2、作者簡介與作品背景：

　　簡要介紹老舍先生的生平及創作背景，幫助學生理解作品的時代背景。

　　3、整體感知：

　　請學生復述故事梗概，教師補充完善。

　　引導學生梳理主要人物關系，繪制人物關系圖。

　　第二課時：人物分析，悲劇探討

　　1、祥子形象分析：

　　引導學生分析祥子的性格特點，如勤勞、堅韌、善良等。

　　討論祥子在不同階段的心理變化，理解其命運轉折的原因。

　　2、悲劇根源探討：

　　引導學生從個人、社會等多個角度分析祥子悲劇的根源。

　　小組討論，形成自己的觀點，并派代表發言。

　　3、閱讀方法指導：

　　教授學生如何運用圈點批注的閱讀方法，提高閱讀效率和質量。

　　示范如何對關鍵句段進行圈點批注，并讓學生嘗試練習。

　　第三課時：專題探究，拓展延伸

　　1、專題探究：

　　引導學生選擇自己感興趣的專題進行探究，如“煙酒與人生”、“不同的人物，相同的結局”等。

　　小組合作，收集資料，整理觀點，形成讀書報告。

　　2、拓展延伸：

　　引導學生思考個人與社會的.關系，珍惜當下生活。

　　討論如果祥子生活在現代社會，他的命運可能會有哪些不同。

　　第四課時：總結歸納，布置作業

　　1、總結歸納：

　　總結本課所學內容，強調祥子悲劇的社會意義和個人啟示。

　　表揚表現優秀的學生和小組，鼓勵大家繼續努力。

　　2、布置作業：

　　完成一篇關于《駱駝祥子》的讀后感或書評。

　　預習下一部名著的閱讀任務。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，要注重學生的主體地位，引導學生積極參與討論和探究。

　　要關注學生的閱讀體驗和感受，及時給予指導和幫助。

　　要注重培養學生的閱讀興趣和習慣，引導他們多讀書、讀好書。

【駱駝祥子名著導讀課教學設計】相關文章：

《昆蟲記》名著導讀教學設計02-28

名著導讀《傅雷家書》名師教學設計03-26

駱駝祥子教學設計（精選6篇）01-23

《三國演義》導讀課教學設計（精選10篇）06-02

名著導讀《水滸傳》教案設計（精選9篇）05-14

西游記的名著導讀教案02-14

名著《西游記》的導讀教案設計（通用6篇）04-27

《找駱駝》第一課時教學設計11-11

小學語文《找駱駝》教學設計11-05