《混合運算解決問題》的教學設計

　　教學目標：使學生初步認識兩步應用題的結構，會用分步列式解答應用題，并能把分步計算合并成一個綜合算式計算。

　　教學重點：會用分步列式解答應用題

　　教學難點：把分步計算合并成一個綜合算式

　　教法：激趣法、點撥、引導

　　學法：自主探究、合作交流、練習

　　課前準備：情境圖、教具

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課，板書課題。(5分)

　　1、口算

　　15＋6＝ 25—8＝ 30＋ 7＝ 6 ＋24＝

　　27 一9＝ 14十6＝ 20一7＝ 19 一9＝

　　2、列式計算

　　（30－20）÷5 ＝ 65－8×5 ＝

　　72÷（18－9）＝ 20＋7×5 ＝

　　二、揭示目標(1分)

　　學習目標是：會用分步列式解答應用題，并能把分步計算合并成一個綜合算式計算。

　　三、自學指導(6分)

　　出示53頁例4情境圖

　　要求：1、仔細觀察，收集信息

　　仔細觀察，你知道了什么？問題是什么？

　　2、誰能完整地說說這道題的意思？

　　3. 要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

　　自己練習兩步列式解答

　　自學方法：獨立思考，列式計算

　　四、質疑探究(16分)

　　1、嘗試解決，體會方法

　　指名回答，板書

　　分步列式： 綜合列式：

　　90－36＝54（個） （90－36）÷9

　　54÷9＝6（次） ＝ 54÷9

　　＝6（次）

　　2、嘗試解決，體會方法

　　畫線段示意圖，體會理解

　　90個

　　剩下的

　　已烤的

　　每次烤9個，烤幾次？

　　36個

　　提問：為什么要帶小括號？

　　指名回答。

　　師小結：因為要先算出剩下的，如果不帶小括號，就要先算36÷9，那樣就算不出剩下的。

　　五、當堂訓練。(12分)

　　（b）強化練習

　　1、猴媽媽摘了23個桃子，小猴摘了12個桃子，每個盤子放5個，可以放幾個盤子？

　　2、媽媽帶了65元錢，買菜用了25元，剩下的錢買了8斤蘋果，每斤蘋果多少錢？

　　（a）堂清作業

　　課本55頁1—4題

　　板書設計：

　　混合運算——解決問題

　　分步列式： 綜合列式：

　　90－36＝54（個） （90－36）÷9

　　54÷9＝6（次） ＝ 54÷9

　　＝6（次）

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