《噸的認識》教學設(shè)計內(nèi)容

　《噸的認識》教學設(shè)計及分析

　　探究性學習活動是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現(xiàn)形式，如何有效地指導(dǎo)學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學實踐進行不斷豐富和探索。結(jié)合我的教學經(jīng)驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設(shè)計和分析。

　　設(shè)計理念

　　“噸”這個概念與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。在教學中，教師應(yīng)設(shè)計豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的活動，讓學生在現(xiàn)實背景下感受和體驗“噸”的有關(guān)知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提高學生應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　授課年級

　　小學三年級。

　　授課內(nèi)容

　　人教版數(shù)學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應(yīng)的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

　　學情與教材分析

　　“噸”是一個常用的質(zhì)量計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到有關(guān)噸的使用信息，建構(gòu)效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質(zhì)量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。

　　在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。教材首先創(chuàng)設(shè)了生活中“過橋”的情境，引導(dǎo)學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，提出各種問題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng)設(shè)生活中的情境目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強其估測能力。

　　教學方式

　　通過列舉生活中的'例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。

　　教學準備

　　教師準備：例6的情境圖和教材情境圖。

　　學生準備：觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。

　　教學目標設(shè)計

　　1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

　　2、會進行質(zhì)量單位間的換算。

　　3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養(yǎng)學生的估測意識。

　　4、培養(yǎng)學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。

　　【教學重點】

　　1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。

　　2、知道1噸等于1000千克。

　　【教學難點】

　　認識和明確“噸”的實際意義。

　　教學過程

　　一、看圖說故事，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發(fā)生了什么嗎？

　　生：踴躍講述自己認為接下來可能發(fā)生的事。

　　2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？ 生：積極思考后，給出不同答案。

　　3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。

　　生：帶著問題聽教師講解。

　　（教學意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發(fā)言，激活了學生的思維，引發(fā)了學生的學習興趣。）

　　二、探究新知

　　1、圖中的小動物怎樣過橋。

　　師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？

　　生：獨立計算，小組內(nèi)交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。 師：繼續(xù)引導(dǎo)，怎樣才能過橋呢？

　　生：積極思考并回答。

　　師：提問：你們認為哪種方法最節(jié)省時間，又最安全呢？

　　生：交流后聽代表發(fā)言。

　　師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。

　　（教學意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學生學習的主動性。）

　　2、建立1噸的質(zhì)量概念。

　　師：1噸究竟有多重呢？

　　生：集體研究得出結(jié)論。

　　師：多媒體演示：

　　（1）1袋面粉重：25千克

　　2袋面粉重：50千克

　　4袋面粉重：100千克

　　20袋面粉重：500千克

　　40袋面粉重：1000千克（1噸）

　　（2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

　　生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。

　　師：（1）填空：（ ）袋( )質(zhì)量是1噸。

　　（2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。

　　生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。

　　（教學意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養(yǎng)了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）

　　3、學習噸與千克的換算。

　　師：根據(jù)噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克

　　請學生試著計算：6噸=（）千克

　　7000千克=（）噸

　　生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。

　　師：板書學生的交流結(jié)果。（略）

　　（教學意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）

　　4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。

　　（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養(yǎng)學生的估算能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。

　　2、指導(dǎo)學生完成練習三第1、2題。

　　第1題：是關(guān)于動物質(zhì)量的練習，目的是讓學生對動物的質(zhì)量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。

　　第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。

　　3、解決生活中的問題。

　　有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

　　（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節(jié)課所學習的知識。）

　　四、課外拓展

　　1、出示教材13頁練習三第3題的圖。

　　改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應(yīng)該怎么租車？

　　2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。

　　（意圖：教師落實了教材設(shè)定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。）

　　設(shè)計意圖

　　噸的認識這一課，看起來似乎內(nèi)容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設(shè)計本課的教學時，我從教材的設(shè)計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生感受“噸”、建構(gòu)“噸”、應(yīng)用“噸”。

　　自我評價

　　1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導(dǎo)學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀的認識。

　　2、本節(jié)課就總體設(shè)計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設(shè)計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。

　　3、拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

　　授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學 李治臺

【《噸的認識》教學設(shè)計內(nèi)容】相關(guān)文章：

《噸的認識》教學設(shè)計06-25

噸的認識教學設(shè)計（精選10篇）09-26

三年級《噸認識》教學設(shè)計08-06

三年級《噸認識》教學設(shè)計和教學反思（精選10篇）09-26

認識教學設(shè)計06-17

噸的認識教案（通用10篇）09-19

認識負數(shù)教學設(shè)計09-15

《認識鐘表》教學設(shè)計08-20

倒數(shù)的認識教學設(shè)計10-28

扇形認識教學設(shè)計09-13