噸的認識教學設計（精選10篇）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的噸的認識教學設計，希望對大家有所幫助。

　　噸的認識教學設計 1

　　教學內容：

　　冀教版數學三年級上冊第八單元"噸的認識"第一課時。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

　　2．認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

　　能力目標：

　　能正確換算質量單位。

　　情感目標：

　　感受"噸"在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

　　教學重點

　　認識質量單位"噸"，知道1噸=1000千克。

　　教學難點

　　發現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

　　設計理念：

　　生活是這節課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。

　　學習方法：

　　1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

　　2.學生在體驗活動中去發現學習。

　　教學準備：

　　教學課件，20千克的純凈水

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。

　　師：誰來說說你有多重？

　　生：……

　　二、教學"噸"

　　1．認識噸

　　師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

　　生：他們的體重一共是多少千克？

　　師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

　　生進行計算活動，師指導合作。

　　師提示：我發現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非常快，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

　　師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

　　生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

　　師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。

　　師：非常正確。

　　師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

　　師：其實1000千克還可以用一個新的'質量單位"噸"來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

　　生讀：1噸=1000千克

　　師："噸"可以用一個字母"t"來表示，所以也可以這樣寫。

　　師板書：1t=1000kg

　　2．感知"噸"

　　師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸

　　師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

　　（1）背一背

　　請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

　　師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。生活動，師問：感覺怎么樣？

　　生：感覺很重

　　……

　　師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

　　（2）拎一拎

　　再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

　　（3）看一看

　　我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

　　師：看來"噸"是比"千克"大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用"噸"做單位。

　　比如；一列火車，有這么多節車廂，每節車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

　　生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有……

　　師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

　　（4）說一說

　　同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

　　生自由討論

　　師：誰來說說

　　生舉例

　　師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用"噸"做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

　　生答。

　　師：再看，這輛汽車上的"載重6噸"呢？

　　生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

　　師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

　　三、鞏固練習

　　師：今天我們學習了有關"噸"的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

　　1．圖畫里的數學

　　師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

　　師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

　　生討論

　　師：誰來說一說

　　生：獅子和豬可以一起通過

　　師：為什么？

　　生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

　　師：非常好，還有嗎？

　　生：牛和馬

　　師：可以嗎？還有嗎？

　　生：……

　　師：有沒有三只動物可以通過？

　　生：……

　　師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

　　2．快樂判斷

　　師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

　　學生練習

　　3．我是小小檢查員

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著"限重13噸"，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

　　12月9日星期五晴

　　早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

　　師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

　　2、布置作業

　　師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

　　噸的認識教學設計 2

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

　　教學目標：

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2、能進行質量單位間的簡單換算。

　　3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點難點

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】

　　二、合作交流，自主探索

　　（一）初步認識噸。

　　（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

　　師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的`體重多少千克？

　　第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

　　（2）匯報

　　（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

　　（4）加深認識噸。

　　教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

　　（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。

　　4、師生交流：感受1噸水的質量。

　　（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

　　一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

　　（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。

　　【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養學生節約用水的好習慣。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】

　　（二）噸與千克的換算

　　教師出示

　　例7： 3噸＝（ ）千克 6000千克＝（ ）噸

　　學生自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

　　【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

　　6、學生獨立完成 “做一做”。

　　填上合適的單位名稱：

　　（1）一塊橡皮重約10（ ）

　　（2）1頭豬重約120（ ）

　　（3）1袋水泥重約50（ ），1拖拉機水泥約重2（ ）。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、獨立完成練習第1題。

　　這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

　　2、做一做的第2題。

　　在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　可以讓學生發表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過XX千克也就是2噸就可以。

　　3、改錯（小明的數學日記）。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　　【設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。】

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　3噸=3000千克

　　6000千克=3噸

　　噸的認識教學設計 3

　　教學目標：

　　1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

　　2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　建立質量單位“噸”的概念。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算訓練

　　2、填一填。

　　二、創設情境，導入新課

　　1、曹沖稱象。

　　2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。（板書課題）

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　三、合作交流，自主探索

　　1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

　　一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）

　　得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　2、談話：在了解1噸有多重之前，我們再來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

　　3、即時訓練（課件示）。

　　4、小結。

　　四、鞏固應用

　　1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

　　2、猜一猜。

　　3、小動物過橋。

　　4、我會填。

　　5、判斷。

　　6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，你學會了什么？

　　教學反思：

　　“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊。通過本課教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

　　在本節課教學時先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的`概念，讓學生知道“噸”這個質量單位的產生是生活的需要。

　　在講授新新課時，讓學生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學平均每人的體重看做是25千克，幾個這樣的同學合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學生生活的數學日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話，學生在閱讀過程中已經哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯系生活，同時也鞏固了新知識，調動了學生主動學習數學、運用數學的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學生更大的空間去思考，去創造。另外，多媒體課件的使用也讓學生感到很好的可視效果。

　　噸的認識教學設計 4

　　教學目標：

　　1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

　　3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　初步感知并建立1噸重的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

　　教學難點：

　　建立1噸重的觀念。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入課題。

　　1、復習：

　　我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）

　　千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）

　　2、同學們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧！（出示小熊、小馬、小牛、小鹿過橋情境圖）

　　師：從圖中，你能獲得哪些數學信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）

　　師：“千克”這個質量單位我們在三年級上學期已經認識了，我們還認識了比千克更小的質量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說。“限重1噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關噸的知識嗎？）指名說說你已經知道哪些有關噸的知識。

　　師：今天我們就來一起認識“噸”。板書課題：“噸”的認識。

　　二、參與實踐，充分體驗。

　　1、直觀感知，初步認識“噸”。

　　（1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實物）

　　①請幾名學生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

　　②請你算一算5桶水的重量是多少？（板書：100千克）

　　如果用一個大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動嗎？

　　師：這么重的'東西，就是老師也搬不動它。可是，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）

　　（2）老師想了解以下我們同學的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。

　　師：請我們班體重大約25 千克的同學上來，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學也上來背一背，說一說背的感受。那么，40 個同學合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個同學嗎？（學生露出驚訝的表情）

　　師：我們在上學期就認識了“千克”這個質量單位，那么它和“噸”有什么關系呢？

　　2、教學“千克”與“噸”的簡單換算。

　　（1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動態演示）10袋呢？學生齊說。對了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書：1 噸=1000 千克。在讀的時候，1000 和千克之間要有 1個短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。

　　（2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”

　　指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。

　　（3）完成“想想做做”第4題。

　　把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。

　　3、結合實際，進一步認識“噸”。

　　師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學生進行舉例。

　　（結合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。

　　小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）

　　指名口答，說說你是怎么想的。

　　2、填空。

　　1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。

　　1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。

　　1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。

　　1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。

　　指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少噸？

　　學生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。

　　3、判斷并改正。

　　一只粉筆重 13千克。（）

　　一瓶牛奶重 250克。（）

　　一個足球重1噸。（）

　　一頭藍鯨約重5千克。（）

　　1噸鐵比1000 千克棉花重。（）

　　學生先獨立思考后，集體交流，說說理由。

　　4、解決實際問題。

　　（1）完成“想想做做”第3題。

　　（2）解決動物們過橋的問題（回到情境圖）

　　師：現在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？

　　（3）修改日記

　　師：前不久，老師看到了三年級一位同學的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。 三月二十一日周五晴

　　早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！

　　師：老師看到很多同學都笑了，能說說為什么嗎？應該怎樣寫？全班交流。看到日記最后，一輛大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養成寫日記的好習慣。）

　　四、小結評價，回歸生活

　　今天這節課，我們認識了新的質量單位：“噸”，通過今天的學習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學生自由發言。

　　噸的認識教學設計 5

　　【教材內容】

　　第一單元《噸的認識》（三上，第11、12頁）

　　【設計理念】

　　數學知識的教學，要注重知識的生長點和延伸點。奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在本節教學過程中，力求在學生原有的認知基礎上導入新知，層層相扣，注意課堂的生成性。對于1噸有多重學生是無法進行直接和親身體驗，因此在課堂上，教師應借助間接體驗和想象幫助學生去理解。

　　【教材分析】

　　本節課是人教版小學數學三年級上冊第一單元的內容。《噸的認識》是學生在二年級學習了千克、克，并知道1千克=1000克的數量關系上進行教學的，旨在讓學生知道另外一個更大的質量單位。本節課通過主題圖中的“限重1噸”導入新知，從通過什么是“限重1噸”到知道什么是“1噸”來認識噸，并通過學生可能已有的知識經驗來得到千克和噸之間的數量關系來展開教學。本課是學生掌握大計量單位，理解計量單位之間進率的概念教學課，為學生在學習生活中應用這些單位、解決生活中的實際數學問題做好鋪墊。

　　【學情分析】

　　學生在二年級已經學過克、千克這兩個計量單位，也初步感知他們之間的進率。雖然學生在生活中對大計量單位接觸較少，對其抽象的概念、數量關系的建立較為困難，但通過大量生活中的實例讓學生間接感受和想象1噸有多重。

　　【教學目標】

　　知識與技能：認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。過程與方法：在活動中體會大數據，感受噸的質量單位。

　　情感態度價值觀：感受學生感受數學來源于生活，又運用于生活，培養學生的估計物體的重量的能力、觀察的能力，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　【教學重難點】

　　重點：建立1噸的概念，了解噸和千克之間的關系。難點：建立1噸的`概念。

　　【教學材料】

　　準備20千克的桶裝水一桶

　　【教學方法】

　　針對本節課抽象性較強，而三年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣，新課導入

　　引導：熊老弟、馬大哥、牛大伯熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“”。請問4個小動物可以同時過橋嗎？有幾種過橋的方法？

　　①提問：限重是什么意思？

　　解釋：限重的意思是最重不超過多少重量。

　　②那么“限重1噸”就是指？那么“噸”是什么呢？我們先來認識一下“噸”，再來幫小動物們解決這個問題

　　二、“噸”的初步認識

　　1、引導：老師這里準備了大約是20千克的一桶水，請我們同學來提提這桶水，感受感受20千克的重量。

　　問：感覺重不重？（適當可增加至兩桶水）

　　2、引導：同學們，我們覺得2桶水已經很重了，那我們想一想3桶水，4桶水??50桶水，我們還提得起來這樣的50桶水嗎？

　　請同學們來算算50桶20千克的水，一共多少千克？預設：50×20=1000（千克）

　　3、引導：那同學們知道1000千克與我們今天要學習的“噸”之前有什么聯系嗎？預設：1000千克=1噸。

　　既然1000千克=1噸，1000千克又相當于50桶水的重量，那么通過剛才的感受，我們對1噸最直接的感受是什么呢？（很重）

　　三、“噸”的重量感受

　　1、引導：我們已經知道了1噸=1000千克，我們再來看看生活中還有哪些東西的重量是1噸的？（ppt展示）

　　①一頭牛大約重500千克，兩頭牛就是1噸。②小汽車總重約1噸。

　　③一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　2、1噸的延伸

　　引導：已知鯨的體重是4噸，那一共是（）千克？

　　已知大象的體重是6噸，那一共是（）千克？這里我們用到的知識點是什么呢？（1噸=1000千克）

　　3、總結：你發現“噸”一般用在什么地方？A、計量較重的或大件物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。Ppt展示稱的器具。B、噸是較大的質量單位。

　　三、解決問題，應用新知

　　引導：現在這4只動物可以過橋了嗎？已知熊老弟400千克，馬大哥300千克，牛大伯500千克，鹿妹妹100千克。

　　問：能一起過去嗎？你能為他們設計幾種過橋方案？

　　四、回顧舊知，深化新知

　　1、引導：同學們，我們之前已經學過哪些質量單位呢？

　　預設：克、千克（他們之間存在哪種數量關系？）1千克=1000克

　　2、今天我們又學習了一個新的質量單位，叫—噸。你能來給他們從大到小排排隊嗎？預設：噸、千克、克

　　3、我們已經學過三個不同的質量單位，但是這三個單位的用途各不一樣，都在自己的領域大顯神通。

　　（1）一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。

　　（如：①一個蘋果重120克；②一枚硬幣約重6克；······）（2）小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。

　　（如：①小詩體重是32千克；②一只雞約重3千克；③熊貓體重約為70千克；······）（3）大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。

　　（如：①大象體重約為4噸；②鯨魚體重約為125噸；③一架飛機重約300噸；④卡車載重量約為8噸；······）

　　習題——填上合適的質量單位。習題——簡單單位轉化（見ppt）小明體重35（）一枚硬幣大約重2（）兩頭牛大約重1（）四袋大米大約重100（）

　　五、習題鞏固，延伸新知

　　1、書本練習三第一題，做一做第二題。

　　2、請同學們來當當小小檢查員。我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　3、我是火眼金睛糾錯員小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　六、總結課堂

　　引導：通過這節課，你學到了什么？

　　生活中處處有數學，解決生活中的問題經常用到數學知識，所以我們只有把數學知識學得扎實了，才會減少像犯小明這樣的錯誤。

　　【板書設計】

　　噸的認識

　　質量單位

　　稱比較重的或大件物品的重量

　　1噸=1000千克1000千克=1噸

　　噸的認識教學設計 6

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識

　　二、教學準備

　　學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。

　　教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

　　三、教學目標與策略的選擇

　　（一）、目標確定

　　"噸的認識"是在學生學習了質量單位"千克"、"克"的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：

　　1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的觀念。

　　2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。

　　3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。

　　（二）、教學策略選擇

　　《數學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。

　　教學中創設"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養學生學習數學的`興趣。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　一、引人

　　1、創設情境（課件）

　　教師創設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發學生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……

　　2、了解學習起點

　　師：關于"噸"的知識，同學們已經有哪些了解？

　　（根據幾個班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克。……）

　　3、談話揭題

　　師：同學們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節課我們就一起來學習"噸的認識"

　　二、展開

　　（一）、親身體驗，建立"1噸"的概念

　　師："1噸"到底有多重呢？

　　1、搬一搬

　　（1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

　　（2）每組發給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

　　（有的學生說輕，有的說重）

　　（3）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。

　　（學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，并認真觀察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說說感受。）

　　（4）想象推算。

　　（讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)

　　2、抱一抱。

　　（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

　　（2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？

　　（3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）

　　3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。

　　4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？

　　師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？

　　（1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

　　（2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）

　　（3）交通工具的載重量；

　　師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

　　如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險

　　噸的認識教學設計 7

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11噸的認識。

　　教學準備

　　課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

　　教學目標與策略選擇

　　目標確定

　　“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基于以上認識，特制定以下教學目標：

　　1、知識技能

　　通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。

　　2、過程與方法

　　通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識

　　3、情感、態度、價值觀

　　使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并培養學生對物體質量的估計能力。

　　教學策略選擇

　　本節課我力圖讓學生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學策略：

　　1、溝通“生活與數學”的聯系

　　《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發現生活與噸的密切聯系。即數學與生活的聯系。

　　2、注重讓學生經歷“體驗——感悟”的過程

　　根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學生溝通知識與知識之間的聯系。同時，在各環節中，我將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷“體驗——感悟”的過程。

　　3、讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的`舞臺

　　在本節課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程設計意圖

　　一、引入

　　（一）匯報收集到的信息

　　1、學生匯報；

　　2、教師補充：

　　800瓶大可樂重1噸

　　一只大象重7噸

　　一艘大貨輪可以運貨4800噸

　　火車車皮載重量是60噸

　　3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質量可以用噸作單位】（板書：噸）

　　（二）噸在國際上，我們用“t”來表示，比如（出示橋梁圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？

　　（三）關于噸，你還想知道什么？

　　二、展開

　　（一）試探學生的已有基礎

　　師：1噸到底有多重呢？（學生各抒己見，教師適時板書）

　　（二）提一提

　　1、讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。

　　2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”

　　3、學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。

　　（三）算一算

　　1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）

　　師：那也就是說這50桶水重1噸。

　　2、形成關系式1噸=1000千克

　　（1）讀關系式；

　　（2）那也就是說：1000千克=1噸

　　（四）估一估：

　　1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個游戲，這個游戲要小組合作，要求：

　　（1）問問你的同桌有多重；

　　（2）同桌之間互相背一背；

　　（3）估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？

　　①學生活動；②匯報；

　　2、師：昨天同學們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學合起來大約是1噸？我們班有多少個同學，再加幾個同學大約重1噸？

　　（五）舉一舉

　　生活中，還有哪些物體的質量合起來大約是1噸呢？（學生舉例）

　　假如學生有困難，教師出示下述材料讓學生從中任選一題進行計算。

　　1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。

　　2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。

　　3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。

　　（1）學生獨立計算

　　（2）小組里交流，并校對。

　　（3）全班交流，說說你是怎么算的？

　　（4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？

　　（六）理一理

　　1、師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　2、師：通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是____。

　　（七）填一填

　　1、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重4（）。

　　（2）小明體重35（）。

　　（3）一塊橡皮的質量是8（）。

　　噸的認識教學設計 8

　　教學內容：

　　青島版小學數學三年級（上冊）第5頁信息窗1第3課時

　　教學目標：

　　1、通過學生觀察體驗認識質量單位---噸，并借助生活中的具體物體，感知噸的含義，初步建立1噸有多重的概念，知道1噸=1000千克。

　　2、學會噸與千克之間單位的換算，并能解決簡單的生活問題。

　　3、滲透數學來源于生活的教學思想，掌握猜想、驗證、合作學習的探究方法。

　　4、通過體驗活動增強學生學習自信心，培養學生的實踐能力和探索精神。

　　教學重點：

　　認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

　　教學難點：

　　通過想象和推理，建立1噸實際質量的概念。

　　教具學具準備：

　　一個蘋果、一袋10千克大米。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1．同學們，師今天給大家帶來一個好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造懸念，提高學生學習熱情）拿出一個蘋果，猜一猜這個蘋果的質量大約有多少呢？一箱蘋果呢？接著，出示一輛裝滿蘋果的大卡車的圖片，請同學們估計一下，這一車蘋果質量又是多少呢？學生大膽猜想并自由回答。

　　2．出示一些集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

　　計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

　　同學們估計一個蘋果，一箱蘋果的重量時雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是克和千克，這說明當我們需要計量比較輕的物體有多重時，通常用克、千克作單位，但當計量大宗物品或比較重的物品有多重時，克和千克就不能夠很好的表達了，這時，就要引入一個更大的表示物體質量（重量）的單位—噸，從而引出課題。

　　二、自主學習，小組探究。

　　1．初步體驗1噸有多重。

　　講臺上有1袋大米，讓學生在袋子上找出這袋大米的質量（10千克）。然后讓3個學生到黑板前提一提這袋大米說說感受。

　　這時教師借助多媒體呈現：依次呈現1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，學生在老師呈現同時回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

　　教師邊板書邊告訴學生這時的1000千克大米在我們數學王國中就是1噸。1噸就是1000千克。

　　板書：1噸=1000千克

　　通過屏幕觀察1噸給你什么樣的感受？1噸大米擺在眼前你有什么感覺？學生自由回答。

　　2．利用自身體重，想象1噸的重量。

　　班級學生的質量是多少千克。選擇一個體重接近25千克的同學，讓大家猜想多少個這樣的同學大約有1噸呢？

　　學生大膽猜想：10個，20個、25個……

　　三、匯報交流，評價質疑。

　　1．班內交流，驗證猜想。

　　哪個小組把你們的發現結論告訴同學們。

　　小組匯報：1名同學25千克，10名同學就是250千克，20名同學就是500千克，40名同學是1000千克，也就是1噸。

　　2．全班同學共同驗證小組結果是否正確。并給匯報的小組給予肯定的評價。

　　3．通過背一背，抱一抱，跳一跳讓學生感受噸。

　　背一背、抱一抱體重是25千克的同學，感受一噸就是40名這樣同學的體重；

　　40名學生一起跳一跳，體驗一下，一噸重的'物體從天而降，會是怎樣的感覺？

　　四、抽象概括，總結提升。

　　1．“噸”在生活中的應用。

　　在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？（自由發言）

　　說說下面圖中牌子上的20t表示什么意思？（課件展示）

　　通過小組討論得出：“20t”指這座橋的限制總質量為20噸。

　　2．教師總結：同學們通過我們身邊同學的體重和身邊生活的知識我們認識了噸，“噸”是我們生活中常見的大的表示物體質量的單位，它用字母ｔ表示，相信同學們只要用心觀察就能在生邊找到更多噸的知識。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1．你能用質量單位“噸”說一句話嗎？

　　學生可能說到：我家一個月用水大約5噸，荊河橋的限制總質量是20噸，我家的小汽車大約有2噸重。

　　2．選擇合適的單位填在下面的括號里。（課件展示）

　　3．小明在學完了噸的認識這一課后啊，回到家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧。請你讀一讀，找出日記中用錯的質量單位并改正過來。

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。

　　4．同學們數學知識就在我們的身邊，只要你認真學習，仔細觀察就能獲得新知，這節課你從生活中又有什么收獲呢？（學生自由回答）

　　5．利用所學的質量單位，寫一篇數學日記。

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　1t=1000kg

　　使用說明：

　　1．教學反思：

　　（1）利用生活中的實例讓學生認識“噸”。教學中通過圖片介紹，生活經驗感知，親身體驗，數學計算和推理，讓學生充分感受和認識“噸”。

　　（2）直接感受“噸”。“噸”是一個用來計量重量的單位，我讓學生通過背一背，抱一抱，跳一跳等活動直觀感受噸，借助想象與推理，讓學生理解1噸到底有多重。

　　2.使用建議：本教案是從學生身邊生活入手，通過觀察、計算、體驗等活動獲取新知，教學隨意性大，為更能提高學生興趣，教師可以根據學生不同情況，選著不同的素材。

　　噸的認識教學設計 9

　　教學內容：

　　冀教版三年級上冊第八單元

　　教學準備：

　　課件；讓學生通過多種途徑（上網、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。

　　調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。

　　計算估算游戲（老牛吃草）

　　教學目標：

　　1．結合具體事例，經歷、感受并認識噸的過程。

　　2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

　　3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）

　　計量較輕的物體質量時，用克作單位

　　師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）

　　計量較重的物體質量用千克作單位。

　　師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位

　　師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？

　　那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？

　　昨天老師給大家布置了一個作業，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？

　　誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？

　　二、噸的認識

　　1.認識噸

　　師：我們用不同的方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書

　　1014千克也可以說大約是（）千克？

　　板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）

　　師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的`質量單位。

　　1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。

　　師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。

　　1t=1000kg

　　師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質量單位怎樣說呢？

　　生：30名三年級學生的體重大約是1噸

　　師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。

　　現在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”

　　師：你們現在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。

　　2.體驗一噸

　　師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？

　　師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？

　　預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？

　　想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？

　　師：現在老師給你，你在桌子上擺。

　　1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

　　師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？

　　（課件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

　　這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？

　　*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

　　師：我們家里養的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？

　　師：想一想，還有什么的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）

　　三、噸的應用

　　1.用噸做單位

　　出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

　　師：那你們為什么想到用噸做單位？

　　師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。

　　例如：出示一列火車的一節車廂的載重量大約是50噸。

　　輪船

　　師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

　　2．標志

　　師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

　　（出示1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

　　師：什么意思？

　　……

　　師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。

　　3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數學知識？

　　（吊車、地泵）

　　四、綜合練習

　　1.圖畫里的數學

　　師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。

　　他們遇到了什么難題呢？

　　（理解限重1噸）

　　哪幾只動物可以一起通過？

　　……

　　師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。

　　2.經驗判斷

　　師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質量單位？

　　（出示課本93頁第一題，）

　　……

　　師：憑借你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。

　　3.93頁2題

　　師：這是讓我們解決什么問題？

　　……

　　先獨立完成，一會說一怎么想的？

　　4.問題討論

　　先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論

　　93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。

　　5．日記

　　師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。

　　20xx年11月17日晴

　　我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。

　　同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？

　　學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”

　　師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。

　　噸的認識教學設計 10

　　【教學內容】

　　教材P31—32頁例7、例8的內容

　　【教學目標】

　　知識與能力：認識質量單位噸，初步建立1噸的概念，知道1噸＝1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　過程與方法：通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識。培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想象能力。

　　情感態度與價值觀：使學生感悟到數學與生活的密切聯系。

　　【教學重難點】

　　教學重點：建立1噸的概念。

　　教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體。

　　學生準備：課前了解自己的體重。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜體重

　　同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么作單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

　　你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景

　　今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！[出示：一個蘋果重200（克）；]

　　那一箱蘋果呢？[出示：一箱蘋果重10（千克）]

　　[出示：一卡車蘋果重3（）；]一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　二、講授新知，解決問題

　　1．1噸有多重

　　讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克；

　　讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；

　　1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2．哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

　　（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　　（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　（6）完成32頁的做一做，集體訂正。

　　3、單位換算

　　剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是？

　　4噸＝千克3000千克＝噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（演示）

　　4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。

　　3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

　　完成32頁做一做，集體訂正。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　1．估一估，連一連。

　　大象鯨山羊

　　50噸60千克4噸

　　2．在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的.機器，超載了嗎？為什么？

　　3．填上合適的質量單位。

　　（1）卡車載重4（）。

　　（2）小明體重35（）。

　　（3）一塊橡皮的質量是8（）。

　　（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。

　　4．13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法。

　　四、課外延伸，加深理解

　　1．日記一則。

　　大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　2．你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受。

　　五、課堂小結

　　這節課有什么收獲？

　　【板書設計】

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　4噸=4000千克

　　3000千克=3噸

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