- 相關推薦
表現自我的教學設計
【學習目標】
１、認識８個生字。會寫１０個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成為別人服務。
【教學重點】
認識生字，規范書寫生字及朗讀課文。
第一課時
一、情境導入
１、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備后，說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）
２、讓學生體會情境說一說。
二、初讀課文
１、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。
２、讀給同桌聽，互相糾正讀音。
３、讀了這篇課文你最大的疑問是什么？指名說一說。
４、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。
三、識字寫字
１、識字：出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。
２、出示生字，指導讀音：
⑴本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。
⑵“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自已的生活組詞、說話。
３、指導寫字：
重點指導：青：下邊的月的第一筆是豎。
教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。
切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。
室：寫緊湊一點兒，防止拉長。
第二課時
一、復習生字詞
１、出示生字詞學生以多種方式認讀。
２、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？
３、王寧選自已做什么？為什么要選自已？
二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么？并讀出相應的語氣。
１、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）
２、突然，王寧站起來說：“我選我”（想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應的語氣。）
３、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣。）
三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情
１、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。
２、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什么？談談自已的想法。可對全課后練習進行句子訓練：
李小青是我們班我勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
（ ）是（ ）。
（ ）是（ ）。
讀后使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。
四、拓展思維，深化理解
就王寧選自已當勞動委員一事，談談自已的看法。
【表現自我的教學設計】相關文章：
明暗與立體的表現教學設計07-17
自我形象的教學設計06-07
自我新形象教學設計08-01
《自我新形象》教學設計07-06
《自我介紹》教學設計教學教案09-29
線條表現力的教案設計09-15
關于自我介紹教學設計精選10-28
對于《自我介紹》的教學設計11-13
自我新形象教學設計教案09-06