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《夏感》教學設計板書
教學目標：
1、知識與能力：
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語，學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力;鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過程與方法：
聯想想像法、引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想象，進入課文描寫的情境。品味賞析語言，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態度與價值觀：
體味作者所表達對夏的喜愛，對勞動人民的贊美之情。
教學重點：
欣賞品味文章的語言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。
教學難點：
體會文章的寫作技巧。
教學方法：
朗讀法、合作探究法
教學過程
預習導學
1、快速瀏覽課文，掌握新字，生詞
芊芊( )細草 黛( )色 磅( )礴( ) 貯( )滿
匍( )匐( ) 秋波澹澹( )
2、查閱作者梁衡的生平
梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創作了大量新聞作品和文學作品，主要有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新去處》《人杰鬼雄》《覓渡》《當代散文名家精品文庫——梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
3、你知道的寫夏天的古詩句。
4、有感情的朗讀課文四遍，盡可能做到節奏和重音處理得當，做到語音純正，發音飽滿，有感情有節奏的聲音洪亮的朗讀。
5、在讀課文中我的質疑，我不懂的地方。
課堂學習
一、導入新課
1、一自初冬相聚，而今已過春時。
2、獨自過冬，點點淚流 。
3、首冬相連點點無，大廈無頂怎適住。
請大家猜這是一個什么字，怎么猜出來的?(夏)
一年四季、春夏秋冬、周而復始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時候多，請同學們在記憶中搜索有關夏的詩文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，領略夏的風采。
二、明確學習目標
1、熟讀課文，掌握文章中的重點詞語。
2、理解文章內容，感受夏天的特點，體味作者的思想感情。
3、賞析文章優美的語句。
三、指導有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
1、默讀捕捉主要信息準備知識搶答。(合書)
(1)、作者對夏季的總體印象是什么?(用原文中的話回答)
(2)、作者通過哪三方面的敘述來說明他對夏天的印象?
(3)、說說作者在描寫夏天的景色時,出現了哪些景物?
(4)、在作者眼里夏天是什么顏色的?作者的理由是什么?
(5)、文中描寫農人的活動有哪些? 文中的“快割”“快打”“趕快去”等字眼表現了農人勞動的什么特點?
(6)、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢?(用原文中的話回答)
(7)、全文的結構是怎樣的?
(8)、讀完本文你有一種什么感覺?
2、學生在掌握了主要信息的基礎上感情飽滿地大聲朗讀課文。
做到朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。
方法導引：
朗讀這篇課文，重點應放在重讀及節奏上，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，要注意文中修飾語及感情遞進的句子。
首先重讀，看以下含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。
B、那在地上匍匐前進的瓜秧。
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米。
自由讀，找出句子中的重讀詞語，總結規律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
重音的表達是豐富多彩的，常用的方法有：
1、 加強音量，一般用來表達明朗的態度，形象鮮明的事物。
2、 重音輕讀，一般用來表達含蓄、細膩的感情。
3、 加停頓，一般用來表達懷念、悲傷的感情。
4、 延長調勢，一般用來表達憤慨、反語等感情。
其次是節奏，節奏拖得較慢，不適合讀這樣“火熱”的課文。 練習朗讀情感遞進的句子。
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割。
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。
自由讀，找出需要連讀的地方，反復練習之后，就能找出每句最后的部分連讀，連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。
四、合作探究
1. 《夏感》本文標題如改為《夏》好不好?為什么?
不好 、本文用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。如果改為夏就體現不出以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。
2、本文以“夏感”為題，文中哪些句子直接寫了作者的感受，你從中得到怎樣的啟迪?
3、怎樣理解結尾作者說的黃金的夏天?
(1)、夏季如黃金般珍貴
首先，在作者眼里，他認為夏天的色彩是金黃的。
(2)、勞作如黃金般可貴
夏天是急促的，夏天也是緊張的，他把人們的每一根神經都繃緊。田間的農民揮著鐮，彎著腰，流著汗，心里只想著快割快割，快打快打，早起晚睡，還要一直忙到半夜。
(3)、生命如黃金般寶貴
這樣我們就可以看出，作者不僅贊美黃金般的夏季，贊美夏季黃金般的色彩，更贊美夏季黃金般的時間，贊美在夏季里，勤勞的人們那黃金般美好的品質，更贊美夏季不可遏止的生命力量和生命氣息。
可以說，通過對自然之夏的贊美，我們看到作者其實是對生命之夏的贊美，是對夏天自然界中特有的生命爆發力的贊美，是對夏天處在生命成長過程中，自然展示的聲聲不息的生命狀態的贊美，更是對人與自然生命之間共同和諧律動的無限歌頌。
五、拓展延伸，比較閱讀
正如作者所說，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。有閑情逸致的人不喜歡夏天緊張的旋律。閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫， 表現詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
六、本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。作者主要用了哪些修辭方法來寫的?(擬人、比喻、對比、引用)那些寫作技巧?(虛實結合，先抑后揚)
對比
2、因為“按繪畫的觀點……生命交替的旺季。” 春天、秋天的色彩與夏天的色彩相比較，突出夏季旺盛的活力。(對比)
3、——采用對比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達自己獨特的感受，更在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民.
請同學仿照例句，品味文中精彩優美的語言。
文中多處運用比喻、擬人的修辭手法。請同學在課文中找出來，并作簡要分析。
先看比喻句：
1、“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。
2、“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”。
3、“像海浪涌著一艘艘的艦船”。
學生分組討論、交流，教師評價、補充：
1、具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
2、這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
3、這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
再看擬人句：
1、“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”。
2、“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”。
3、“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”。
學生分組討論、交流，教師評價、補充：
1、是作者的想像，生動形象。“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。
2、寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
3、這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
七、拓展練習
完成課后研討與練習三
①夏之色為暖的紅,如熱血,如朝陽,散發生命之光.
夏之色為暖的黃，如金桔，如麥浪，孕育著蓬勃的希冀。
夏之色為溫的黃，如麥浪，如驕陽，收獲之已有而希望還未盡。
②冬之色為亮的白，如錦緞，如面粉，盛表江山之驕。
冬之色為冷的白.如羽翼,如水晶.蘊涵天國之美.
冬之色為純的白，如銀霜，如飛雪，象征著美好的心靈。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,標志著事物的終極.
作者描寫夏天寫法借鑒
運用比喻、擬人、排比、對比等修辭方法;
調動多種感覺器官(視、聽、嗅);
遣詞造句的角度(主要是動詞);
實景與虛景相結合。
八、課堂小 結
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
九、布置作業。
①根據自己的感受抓住特征寫一段夏景。200字左右，注意運用本文學到的方法。
②課下搜集寫夏的詩詞，整理到摘抄本上。
喜愛夏天
贊美夏天
更贊美辛勤
勞作的農民
板書設計：
夏之景象
夏之色彩
夏之旋律
緊張
熱烈
急促
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