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《識字三》教學設計

時間:2024-06-07 03:51:38 教學設計 我要投稿
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《識字三》教學設計

  教學目標

《識字三》教學設計

  1、學會本課10個生字,兩條綠線內的兩個字只識不寫,《識字三》教學設計。認識三個偏旁。理解本課新詞。2、仔細觀察圖畫,認識圖上描繪的事物,并與所學的詞語聯系起來。3、誦讀課文,積累詞語。

  教學重點

  讀準字音,認清字形,寫好生字。

  教學過程

  一、創設情境,導入課文

  上課了,先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面,做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字,“上面是一個撇手,下面是目,手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀,我們今天學的《識字三》這篇課文里,就有一些這樣有趣的字,你自己讀讀課文,比一比,就會找到它。”

  評點 老師通過創設豐富多彩的教學情境,激發了學生學習生字的熱情。

  二、初讀課文,學習生字,倡導自主學習

  1.學生自讀。要求

  (1)讀準字音,讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。

  (2)看一看課文中的插圖,想一想插圖和漢字部件之間的關系。

  (3)把自己記住的字在本子上練寫。

  評點 充分利用學生已有的知識和經驗,使形、音、義三個因素之間形成聯系。

  2.交流討論

  學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

  評點 把識字的主動權交給兒童,讓學生自己開動腦筋來記字,既激發了學生的學習情境,又深入淺出地剖析了漢字的造字規律,有助于兒童的理解和記憶,也符合學習的心理規律,提高了學生自學生字的能力,初中三年級語文教案《《識字三》教學設計》。

  3.檢查讀書情況。

  4.學生自讀兩遍課文

  評點 讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固,誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。

  三、細讀課文,用心品味

  1.誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

  評點 教學中,既注意字詞的表象聯系,又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。

  2.讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?(指導看圖)

  評點 讓學生注意字、詞、文之間的聯系,把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

  3.指導朗讀課文第一、二句。

  4.課文說寧寧是一個粗心的小畫家,你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

  學生討論,發表看法。

  評點 在學習過程中,學生的聰明才智、獨特個性和創新能力,始終圍繞著學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論,讓學生發表自己的意見。

  5指導朗讀第三句,注意問句的讀法。

  6.練習背誦,賞讀品味。

  (1)指導讀。

  (2)老師配樂朗讀。

  評點 誦讀是對課文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。

  四、學習生字,認真書寫

  1.老師在田字格中范寫,并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

  2.學生練寫(先描后仿),老師巡回指導,及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

  評點 讓學生在實踐中既動眼用心,又動手操作,掌握如何寫好字的本領,并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中,初步感受漢字的形體美。

  五、課堂小結,引申遷移,引導探究,誘發潛能

  其實,漢字有趣的地方還很多,老師想請同學們在課下以小組為單位,找一找,漢字還有哪些有趣的地方?

  評點 將課堂內溝通,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐活動的機會,也是對教材的深層開發和再利用。

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