五年級《兒童詩兩首》教學設計

　　《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的五年級《兒童詩兩首》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　【教材簡析】

　　本單元的主題是“童年”，使學生感受童年的生活情趣，體會詞句表達的感情。從習作上講也很重要，豐富學生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。這節課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學。

　　【教學目標】

　　1.引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境;有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。

　　【重點難點】

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發興趣

　　1.(將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式)。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節課我們一起讀幾首描寫童年的詩。

　　二、學習《我想》

　　1.自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。(提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。)

　　2.點撥感悟：

　　(1)指名分小節讀，正音，認識生字：“丫”(這個字形像什么?怎么記住它?)“汲”(給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”)。

　　(2)從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢?你覺得“我”的想法美嗎?你是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠;接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。)

　　(3)感情朗讀

　　師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢?我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現作者美好的愿望，表達自己的感受。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢?

　　3.領悟寫法：默讀詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?生談自己的發現，師引導小結：(1)每一小結的結構基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。(結構一致)(2)每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。(句式相同)(3)用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

　　4.嘗試創寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的?師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創造哦!)

　　三、學習《童年水墨畫》

　　1.自讀提示：(1)邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內容。(2)邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

　　2.學生根據提示自讀自悟。

　　3.交流點拔：

　　(1)指名讀并概括主要內容(如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等);學生提出疑問，討論解決;指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么?這幅畫給你怎樣的感覺?(根據學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發現語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰‘浪里白條’”。“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”)

　　(2)師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。

　　四、比較鑒賞，嘗試創寫

　　(一)這兩首詩的比較

　　1.比較本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同?

　　2.生探究、發現。

　　3.交流小結。

　　(1)《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。(組詩圍繞一個主題寫的一組內容不盡相同的小詩，組詩根據內容可以有獨立的小標題。)

　　(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。(引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。)

　　(3)《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。(兒童詩在內容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛)

　　(二)擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。

　　我是一條比目魚作業本下/藏著一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一只眼睛看老師/一只眼睛看書。

　　長和短星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短?

　　(三)嘗試寫詩：

　　讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢?那就寫一寫吧。

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