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《學寫兒童詩》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《學寫兒童詩》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學寫兒童詩》教學設計 1
設計理念：
《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創意地表達。
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達兒童的這種心理特征，抒發兒童的真情實感的一種很好的習作表達形式。所以，引導兒童學寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統一。
學情分析：
二年級學生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統地學習過兒童詩的主要特點和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發起學生們的創作興趣。
教學目標：
1. 知識與能力：感悟兒童詩的'特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
3. 情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1. 讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩。
2. 引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、聊詩激趣，導入課題。
1. 同學們，從一年級起，我們每一冊的語文課本里都會給我們安排一些詩歌，老師相信大家一定積累了不少詩歌吧，誰來給大家背一首？
2. 積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學寫兒童詩。（板書課題）
【設計意圖:從聊學生熟悉的古詩入手，既檢查了學生日常的積累，而學生頗有韻味的誦讀又為習作課營造了一個詩意的開講氛圍，學生對古詩特點的總結為后面兒童詩地創作做了鋪墊。】
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家帶來一首兒童詩，你們試著讀一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩
《種太陽》。
A.指名讀，其他同學邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什么?
B.你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界里，兩件看似不相關的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學寫字有壞處空》 ，并范讀：
《不學寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，他在葉子上咬了三個洞，表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念，怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點。（板書：充滿童趣）
4. 師小結：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經離開了。
《遠足》 我們去遠足/雨悄悄地跟著/結果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續續的/使我擔心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了？
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，我們需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
【設計意圖: 學生通過對這幾首淺顯、優美而又最具特點的兒童詩的誦讀、欣賞，喚起了學生對兒童詩的興趣，在此基礎上教師引導學生通過這幾首詩的語言和內容，去感受、品味兒童詩的特點，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣，并潛移默化地變為學生自己寫詩的心理需求，同時也對學生進行了寫詩的方法啟迪和語言的熏陶，為后面的學習做好鋪墊，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。】
《學寫兒童詩》教學設計 2
教學內容：綜合性學習：輕叩詩歌的大門——學寫兒童詩執教人：龔曉燕教學目標
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。
3.情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。教學重點：
本節課通過創設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發揮自身優勢，擁有施展才華的充分的空間。教學難點：
讓學生明白兒童詩的特點，再引導他們補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，使他們愿意用詩的表達方式來抒發自己內心的情感。教學課時：一課時教學過程：
一、激趣導入
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的`小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
2、板書課題：學寫兒童詩
二、情景創設，激發興趣
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結合我們學過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
4、看來我們大家都有一雙詩人的眼睛，都富有詩人的情感。我們今天就來寫一寫兒童詩吧。我們應該從哪里下筆呢？
三、技法指導
1、豐富的聯想、想象
（1）師談話啟發想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）
2、從仿寫開始
（1）師：我們有了豐富的聯想和想象，那怎樣把這些聯想和想象運用到詩歌當中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導，生交流）
3、自由創作技巧
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創作需要活靈活現，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩句，學習寫作方法
四、自己動手寫寫詩
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當一回真正的小詩人！
2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。
4、展示詩作，交流評價。
師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、總結
同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！
《學寫兒童詩》教學設計 3
教學目標：
1、感悟兒童詩的特點，能自主選題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
3、激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、聊詩激趣，導入課題（1分鐘）
同學們，詩歌是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近這個小精靈。（板書課題）
（一）賞讀兒童詩《爸爸的鼾聲》（5分鐘）
1、老師給大家帶來一首簡短的兒童詩，你們試著讀一讀。（出示兒童詩《爸爸的鼾聲》）
你們喜歡這首小詩嗎你喜歡哪一句同學們，請齊讀第二句，說說作者由爸爸的鼾聲想到了哪些事物這樣寫美嗎這首詩歌的最大特點就是充滿想像。（師相機板書：充滿想象）
2、在兒童詩的世界里，看似兩件不相關的事物往往因為想象而使它們有了傳神的詩意。
3、請同學們帶著自己的體會有感情朗讀兒童詩《爸爸的鼾聲》。
（二）賞讀兒童詩《不學寫字有壞處》（6分鐘）
1、兒童詩不僅充滿想象，而且富有童趣，老師這里有一首非常經典的兒童詩，出示兒童詩《不學寫字有壞處》。
2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻說的分別是哪三個字師：你們的想像真有趣，這首詩歌最大的特點就是富有童趣，你喜歡嗎（板書：富有童趣）
3、小結。
師：同學們，如果我們留心觀察，經常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現象，我們早已司空見慣。如果針對這些普通的現象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀兒童詩《蘿卜》蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時把頭發留在外面。
1、誰來讀讀這首詩
2、你覺得這首詩好嗎好在哪里
3、師小結：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭。
三、激發想象，詩意再現
1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要測測你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
2、出示：熊貓在雪地上畫了一條橫線，小馬看見了，可高興了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能（）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回遠方的家，和爸爸媽媽團聚了。出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線，小馬急得大叫起來：“（）”。
生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。
生：不好，前面有一條小河，擋住了我的.去路。
3、師小結。
4、讓我們走進魔法訓練營。課件出示：o看到o，你認為它是什么。
5、師：有一個孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
課件出示《蛋》：這個皮球不圓嘛！也可以滾吧滾呀滾“啪嗒” 。
師：想想看發生什么事了
師：哈哈，從蛋里跑出的是一個個驚喜！你們的回答讓我驚喜！
6、師：有一個女孩，看到這個“O”，她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請我們同學幫忙寫完，行嗎
（1）出示：
是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。
a、學生自由填詩。
b、問：為什么我是奶奶的眼睛
（2）現在，讓我們一起把這首我們集體創編的兒童詩讀一讀。
過渡：同學們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想象，寫出了你們的天真，而且充滿了情趣，也表現出了你們的一片真情。
三、嘗試創作，步入詩意
1、在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們全是一個個小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人
2、現在就請同學們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。
課件出示：藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
（1）自由讀，指名讀。
（2）課件出示：
大海是搖籃……
a.誰會填一填
b.大海是個豐富的世界，還有嗎
c.還有什么是搖籃，搖著什么寶寶寫下你創作的兒童詩，你可以這樣寫（出示模式）：
3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。
4、展示詩作，交流評價。
師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
四、總結：
同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！
《學寫兒童詩》教學設計 4
學習目標：
1、 感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。
2、 嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。（重點和難點）
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入，營造氛圍
1.同學們，我們生活在一個詩的國度。你愛讀詩嗎？你會寫詩嗎？我們一起來學寫兒童詩吧！今天，我們詩歌創作的主題是——小雨滴的詩意之旅
2.請看，我們的哪個朋友來了？
解說詞：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隱藏在花草里，流淌在小溪間，奔騰在江河中，匯聚在浩瀚的大海。因為追隨著陽光，升騰到空中，被云彩媽媽邀請，遨游在藍天。）
二、 品味詩語，感悟情境
1.這是一首兒童詩《小雨滴離開云媽媽》。
A讀完這首兒童詩，你發現了什么？
對，兒童詩:充滿情趣
B 小雨滴離開了云媽媽，會到哪里去？
2、請你用眼睛、耳朵、心靈仔細看看：小雨滴湖面之旅的情景。
A 你想到什么？
B 也有一群小詩人用詩句這樣記錄下來。（出示六首詩）
你發現兒童詩第二個特點了嗎？是的，就是：想象豐富
3、看，小雨滴馬不停蹄地來到這片郁郁蔥蔥的大森林里。看著圖畫，誰來說一兩句詩？（課件呈現小雨滴在樹梢、草、花上的細節）
三、 情境遷移，嘗試創作
1.小雨滴還會去哪兒，老師用相機捕捉了幾個精彩的場景：沙漠、小鳥身上、窗前、馬路、荷花……選你最喜歡的一張，展開想象的翅膀，聽從內心的聲音，用詩句記錄下來。
2.撲捉感受，嘗試寫詩。
四、 總結激勵，詩意余韻
1.教師小結：今天，我們學習了寫兒童詩，隨著調皮可愛的小雨滴，到各處游歷了一圈。我們知道了兒童詩的兩個特點：充滿情趣，想象豐富。有人說“孩子，你天生就是詩人。”
老師希望你們用詩人的眼睛、耳朵和心靈去觀察世界，感受生活，你將收獲更多精彩。
“學寫兒童詩——小雨滴的`詩意之旅”微反思
本微課是為小學的孩子準備的，旨在讓孩子感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。并自己嘗試用兒童詩的形式表達情感。
我準備了精美的圖片、動聽的音樂，用小雨滴的詩意之旅為內容主線，目的是引起孩子的興趣，營造詩意的氛圍，便于孩子創作。
我用一首兒童詩《小雨滴離開云媽媽》讓學生品味詩語，感悟兒童詩的特點之一——充滿童趣；接著，我用小雨滴來到湖面的圖畫，打開孩子們的視野，引導孩子觀察，出示一群小詩人的詩句，引出兒童詩第二個特點——想象豐富。
孩子們有了前面的學習積淀，肯定躍躍欲試，想自己創作詩歌了，于是我安排小雨滴來到一片郁郁蔥蔥的大森林里。讓學生看著圖畫，來說一兩句詩。這樣學以致用，水到渠成。
最后，老師總結了兒童詩的兩個特點，并激勵孩子們，詩意地棲居在大地上。
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