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小學語文《兒童詩兩首》教學設計
小編導語：《兒童詩兩首》是義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第九課，是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確;后一首用了打比方的方法，富有形象感。下面是本文的教學設計，希望對您有所幫助。
教學目標：
知識與技能：
1.借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
(一)創設情境，激趣導入
1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。(師隨機板書)
(三)精讀詩歌，進入情境
1.那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望?
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌，領悟寫法
1.生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點?
2.生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。
(二)理解大意
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
2.生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學生質疑，釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別?
2.交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5.生動筆習作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設計：
我 想： 丫 汲
兒童詩兩首 街頭閱讀
童年的水墨畫 溪邊釣魚、
江上戲水
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