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四年級音樂《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了四年級音樂《友誼的回聲》教學(xué)設(shè)計及反思，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 認(rèn)真聆聽《回聲》，知道音樂中表現(xiàn)回聲的方法，感受音樂與大自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在音樂的感悟下去探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、 認(rèn)識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。
3、通過學(xué)唱《友誼的回聲》，鼓勵學(xué)生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學(xué)重點：力度記號在音樂中的實踐運用。
教學(xué)難點 ：音樂中表現(xiàn)回聲的方法\后半拍起唱的演唱方法。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) ：
一、激情導(dǎo)入：
1、談話：在自然界中有很多神奇的現(xiàn)象，老師和一位同學(xué)來合作一下，請同學(xué)們猜一猜這是什么現(xiàn)象?
2、你知道回聲嗎?(激發(fā)興趣，讓學(xué)生說一說) 師小結(jié)：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，回聲和我們發(fā)出的聲音(我們把它稱為原聲)相比，有什么相同又有什么不同?
二、寓教于樂：
1、引入：音樂家發(fā)現(xiàn)了這一奇妙的自然現(xiàn)象，有音樂家就想到用音樂來表現(xiàn)回聲。當(dāng)然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現(xiàn)回聲的嗎?
2、認(rèn)識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，f\P,(出示強(qiáng)弱)歌曲里表現(xiàn)原聲的用了哪種記號?表現(xiàn)回聲的呢?
3、 發(fā)聲練習(xí) 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)一下回聲。 處理：歌曲其他部分用中強(qiáng)的力度來演唱，表現(xiàn)敘述的語氣。
4、學(xué)唱歌曲 引入：今天我們一起來學(xué)唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲?指名學(xué)生回答，師小結(jié)：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的聲音，這其實就像我們?nèi)伺c人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
1、欣賞歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。
2、個別指導(dǎo)
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么?(PP----很弱)師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學(xué)生為老師伴奏(拍手拍腿)述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學(xué)們在為老師伴奏的時候注意一下，這里的休止符是怎么把握的(師再唱，生伴奏)我們一起來試一下(師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿)
3、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導(dǎo)。
4、學(xué)唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。
5、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
6、歌曲處理友誼回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現(xiàn)這樣美妙的聲音呢?
四、完美結(jié)課：
同學(xué)們，今天我們感受了回聲，你現(xiàn)在知道音樂中是怎么表現(xiàn)回聲的嗎?對，運用了兩個力度記號，那就是強(qiáng)、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現(xiàn)力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
“音樂課程要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實踐”，基于這樣的理念引導(dǎo)，我對“回聲”這一教學(xué)內(nèi)容作了如上教學(xué)設(shè)計。音樂來源于生活，但又不同于生活中的音樂，如何讓學(xué)生從生活中的音樂中提煉出音樂的本質(zhì)，將對音樂的認(rèn)識提升到另一高度，這是我們音樂課堂上所要追求的。因此，在課前我安排了師生表現(xiàn)回聲的情景，讓學(xué)生在這一熟悉的話題中進(jìn)行交流討論，對原聲與回聲進(jìn)行比較，緊緊抓住兩個要點形成共識：回聲比原聲弱(學(xué)生可能不會表述這個詞，也可理解成輕)回聲出現(xiàn)的時間比原聲晚。這樣的認(rèn)識過程，學(xué)生不僅有興趣聽，而且為后面的聆聽作了鋪墊。
無伴奏合唱“回聲”是經(jīng)典的歌曲，通過力度的強(qiáng)弱變化、輪唱的方式來表現(xiàn)回聲，但是，由于學(xué)生的音樂水平有限，這樣經(jīng)典的合唱讓他們聆聽的結(jié)果卻有可能是“聽不明白”“聽不清楚”。在這里我重點運用了“實踐”的方法，讓學(xué)生在實踐中感受，在實踐后鞏固。為什么會聽不清楚?(雖然我已經(jīng)出示歌詞)我們來做個實驗。抓住一個簡單的句子“喂朋友朋友”讓學(xué)生進(jìn)行輪唱的實踐練習(xí)，幫助學(xué)生明白正是因為中間兩個合唱隊的重疊的部分給我們造成了這樣的感覺，而這樣的演唱方法體現(xiàn)的正是“原聲在前，回聲在后”的特點。這樣的演唱方式就是輪唱。那么它是怎樣表現(xiàn)回聲比原聲弱的特點的呢?我先請同學(xué)自由發(fā)表意見，再對同學(xué)分成兩組進(jìn)行實踐的演唱練習(xí)，學(xué)生在演唱中感受了兩種不同的力度，自然就對f、P的學(xué)習(xí)顯得輕而易舉了。
發(fā)聲練習(xí)為歌曲的演唱作準(zhǔn)備，同時也是對演唱中不同力度表現(xiàn)的一種鞏固。歌曲演唱要抓難點。《友誼的回聲》這首歌曲輕快，旋律也比較優(yōu)美動聽，很受學(xué)生的喜愛。這首歌曲中最大的一個難點就是樂句“回聲回聲，神秘的回聲，可愛的回聲”，抓好了這一樂句，整首歌曲的演唱就成功了一半。在這里我并不多說，而是讓學(xué)生多做，在行動中感受。讓他們?yōu)槔蠋煹难莩樽啵诎樽嘀懈杏X節(jié)奏，進(jìn)而能正確地演唱這個節(jié)奏，大部分學(xué)生在反復(fù)的聆聽中最終把握了這個難點。
在課堂實踐的過程中，也遇到了不少的問題，當(dāng)教案的預(yù)設(shè)與生成不一致的時候，教師的反應(yīng)不夠迅速果斷，以致于在表述上有點語無倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細(xì)致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標(biāo)，難點的部分在整首歌曲的演唱中還得重點提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等等等，不足之處，我將虛心聽取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。
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