音樂《天邊》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的音樂《天邊》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　音樂《天邊》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、學會演唱歌曲《天邊》，感受蒙古音樂獨特的長調風格。

　　2、認識馬頭琴的音色，了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

　　3、通過多種形式參與藝術活動,感受音樂的美,提高學生思考與鑒

　　賞音樂的積極性。

　　教學重點、難點：

　　1、重點 學唱歌曲《天邊》

　　2、難點 認識馬頭琴的音色。

　　教法學法：

　　試唱法、表演法、聽賞法、討論法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、電鋼琴、蒙古族服飾。

　　教學過程：

　　組織課堂 師生問好

　　一、導言

　　師：同學們看一看這節課有幾名同學穿了很特別的衣服，你們知道是哪個民族的服飾嗎？（展示服飾） 生：蒙古族

　　師：很好，當我們說起蒙古族的時候，你們第一時間會聯想到什么呢？

　　下面大家暢所欲言的說一說蒙古族的民俗風情。

　　生：可以從多方面自由的回答。

　　師：那么事實上究竟是不是同學們描述的這樣？就讓我們一同走進蒙

　　古的大草原！讓我們來學習一首蒙古歌曲，感受蒙古族獨特的`音樂風

　　格。首先請看屏幕，我們一同來欣賞一段視頻。（播放視頻）

　　師：在我們欣賞視頻時，有一首優美的歌曲始終縈繞在我們的耳邊，這節

　　課就和老師一起學唱《天邊》這首歌曲 （幻燈片呈現課題）

　　二、學習歌曲

　　1、我們把書翻到27頁，找同學朗讀歌詞。（介紹詞作者：吉日格楞）

　　2、我們首先進行發聲練習。 上下行分別4 次

　　3、歌譜學習。介紹曲作者：烏蘭托嘎。學生隨琴唱譜子

　　（注意上波音使用和演唱、節拍的準確 、分析兩段體等）

　　4、老師范唱。

　　5、學生隨琴學唱歌詞（師：注意強調難點、）

　　6、師：下面老師播放《天邊》歌曲視頻。認真聽賞《天邊》之后，同學們說說歌曲的哪一部分或那一句最打動你。這首歌曲雖然是用情歌的方式在傾訴，但它的意蘊應該比情歌更深遠，你能感悟到嗎？ 播放《天邊》歌曲視頻

　　7 生：聽完之后暢所欲言

　　8、多種形式鞏固練習歌曲。（個別提問、分組演唱等）

　　三、介紹馬頭琴。

　　1、師：同學們我們聽了《天邊》悠揚、純凈、清澈，并略帶蒼涼的歌聲，向我

　　們展示了深邃的草原，如果用樂器來演奏《天邊》會是怎樣的聽覺效果呢？ 我們

　　欣賞一段演奏視頻，說出是用什么樂器演奏？談談感受及其音色的特點？

　　2、生：聽完之后暢所欲言

　　3、師：馬頭琴，是蒙古族特有的一種拉弦樂器，（呈現幻燈片）兩根琴弦。共鳴箱呈梯形，琴身頂端刻有馬頭做裝飾。

　　4、師：馬頭琴《天邊》的演奏，我們聽到了萬馬奔騰的感覺了嗎？（答：沒有）下面請同學欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》視頻片段，體驗一下會不會有不一樣的震撼呢？（播放演奏視頻）。

　　4、生：聽完之后暢所欲言

　　5、師：馬頭琴的演奏，讓我們感受到了它的音色有著無窮的魅力。細膩如小提琴，醇厚如中提琴，深情如大提琴。僅有兩根弦，竟有如此豐富的表現力。也許是浸染了馬的靈性，它的音色空靈中有奇絕之境，它是蒙古民族性格的象征、民族精神的圖騰！

　　四、了解蒙古民歌分類

　　接下來我們了解一下蒙古族民歌分類？請欣賞視頻片段。

　　師：

　　1、長調：旋律舒展悠長，節奏自由，句幅寬廣，富有濃郁的草原氣息。

　　2、短調：結構歸整，節奏整齊，句幅較短窄，字多腔少，具有敘事性的特點。

　　師：那么同學們想一想《天邊》這首歌曲是長調還是短調呢？ 生：長調

　　五、課堂拓展

　　師：蒙古族不但歌聲美妙，舞蹈也具有自己獨特的風格，下面同學們

　　和老師一起體驗一下蒙古族的舞蹈。請欣賞《天邊》舞蹈視頻片段。

　　師：作簡單示范后，學生創編舞蹈，并進一步體會歌曲的意境。

　　六、師生合作表演：在舞蹈、歌聲，琴聲中本節課即將結束。

　　七、小結：

　　師：我愿與你策馬同行、奔馳在草原的深處、我愿與你展翅飛翔、遨游在藍天的穹谷。《天邊》這首歌曲是來自草原的天籟之音，深情感動天與地。這節課我們學會了演唱《天邊》這首歌，欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴的演奏，領略到了蒙古族特有的音樂風格，體驗到了蒙古族的舞蹈，我們多角度地感受到了蒙古族音樂的魅力。我國有五十六個民族，在以后的學習中，我們會逐漸的學習其他各民族優秀的音樂文化，體會到各民族的音樂精神！

　　（好，同學們我們下節課再見。

　　音樂《天邊》教學設計 2

　　教學內容：

　　《天邊》

　　知識目標：

　　了解蒙古音樂的特點及分類

　　能力目標：

　　重點：學會演唱《天邊》。

　　難點：

　　八度的跳躍、波音

　　教法：

　　欣賞法，演示法

　　學法：

　　練習法、討論法

　　教具：

　　多媒體、鋼琴

　　教學過程：

　　一、師生問好!

　　強調課堂要求：一二、三四。坐姿、端正。精神、飽滿。(使學生盡快將精力投入到課堂中來，同時達到課堂演唱要求)

　　二、了解蒙古的風土人情，知道蒙古代表性的樂器馬頭琴，

　　師：同學們，我們偉大的祖國是一個統一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著56個民族，每一個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，由此產生了中國特有的民歌，那么今天就讓我們伴隨著歌聲再次回到美麗的蒙古大草原看一看!

　　我們在學唱銀杯的時候知道蒙古的風土人情有一點點了解，哪有知道古人民過著自由，舒暢，美好的生活，有哪位同學說說你們所了解的蒙古族?。(課件從蒙古族的居住，運動，飲食，音樂，舞蹈，語言，服裝，禮節，等方面收集的圖片。)

　　2、介紹馬頭琴：圖片(一邊介紹一遍播放馬頭琴演奏的視頻)

　　(1)馬頭琴是中國少數民族——蒙古族拉弦樂器，因琴桿上端雕有馬頭而得名。蒙古語成為“莫林胡爾’或是“卓爾”琴身木制，長約一米，有兩根琴弦，共鳴箱呈梯形，聲音圓潤，低回婉轉，音量較弱。

　　(2)音色深沉、粗獷、激昂。常用于獨奏、民歌說唱的伴奏。

　　(3)演奏姿勢：坐姿、音箱夾于兩腿中間，琴桿偏向左側。左手持琴按弦，右手執馬尾弓，在弦外拉奏。

　　3、簡單介紹馬頭琴的故事。

　　(傳說從前有一牧人懷念死去的小馬，去小馬的腿骨為柱，頭骨為筒，尾毛為弓弦，制成了二弦琴，并按小馬模樣雕刻了一個碼頭裝裝在琴桿的頂部，因此得名馬頭琴。)

　　三、演唱《銀杯》

　　老師：我們了解了蒙古族人民的風土人情，模仿騎馬的動作，知道了蒙古族具有代表性的樂器馬頭琴，我們之前學習了蒙古的短調《銀杯》，大家能不能一起在回顧一下歌曲，好我們帶著感情跟著伴奏一起唱一下，唱完后呢?回顧一下短調的音樂特點?

　　短調特點：節奏：整齊曲調：緊湊短小

　　裝飾音：較少速度：中低稍快

　　音域：窄一些旋律：優美抒情起伏不大，多為敘事性歌曲。

　　四、引入新課學習《天邊》

　　老師的話：演唱完這首歡快的《銀杯》，讓我們乘著歌聲的翅膀去遙遠的天邊，感受一下歌者的情懷吧!

　　老師聲情并茂的范唱來感染學生的情緒，把大家帶入一種意境之中。

　　五、突破難點：找出音域跨度并分析為什么音域跨度這么大?

　　八度的演唱，要注意對聲音以及氣息的控制，反復練習直至熟練掌握為止。

　　波音的演唱要先從模仿開始，逐步熟練，并且熟悉這種符號。

　　它的形狀像波浪，所以它叫上波音，上波音是由該音向上方的鄰音進行快速交替

　　六、教唱歌曲《天邊》

　　老師細心的教唱，逐句的發現問題，解決問題。

　　(教學互動環節，全面發揮學生的學習積極性，正確客觀的評價及鼓勵學生的表現)

　　老師：唱完這首歌去，你們此時此刻在想什么，在你們的眼前展現一幅怎樣的畫面?

　　學生：答

　　老師：這首歌，音樂感豐富，不僅表現出民族音樂富于濃郁地域特色的獨特而優美的旋律，又把時尚和流行的編曲和配器融入其中，聽起來耳目一新，充滿全新的時代感。這種嘗試和探索也將給民族音樂以新的發展和空間。

　　全班同學齊唱歌曲，師生互評

　　七、通過學唱歌曲學生自己總結蒙古長調音樂的特點(多媒體演示)

　　長調的特點;節奏：自由曲調：稍長一般有兩個樂句構成

　　裝飾音：較少速度：

　　音域：寬廣一些旋律：抒情自由舒展遼闊

　　蒙古族歌曲長調音域寬廣，跟民族的'風土人情有非常大的關系。像遼闊的大草原，一望無垠

　　師：通過對蒙古民歌長調、短調的學習和理解，讓我們對蒙古族民歌在情緒、情感上有了更多了解。讓我們再用優美、抒情的歌聲體驗民族風情吧!學生齊唱。同學們，你對歌曲的演唱和理解越來越好了，每位同學都表現不不錯，下去后能希望同學們能夠找到一些更多好聽的蒙古音樂來區別長調和短調的特點。

　　三、小結：

　　結束語：這節課我們欣賞了蒙古族代表樂器馬頭琴演奏的樂曲和，學唱了《天邊》這首歌曲，我國有五十六個民族，今天學習的只是祖國眾多民族音樂中的一種，只要我們不斷學習，就能欣賞到各民族的優秀音樂文化，體會到各民族音樂的精神。美麗的草原我的家，今天在大家的歌聲里我們去了遙遠的天邊，愿大家能夠去看一看美麗的草原，在草原上放聲歌唱

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