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《桂林山水甲天下》教學設計（2課時）
教學目標
1.學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。
2.聯(lián)系上下文，了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
3.憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。
教學難點
學會抓住特點描寫景物，
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入課文、解題
1.導入課文。
2.解題。
二、初讀課文
1.下面就讓我們帶著這些問題共同來讀課文。
2.自由讀課文，讀通句子。把不理解的詞語抄出來。
3.檢查預習。檢查字詞預習情況、及課文閱讀情況，及時糾錯指正。
以小組為單位匯報學習收獲。(注意強調正音字和區(qū)別字)
4.分自然段，指讀課文，訂正學生的錯誤讀音。
5.默讀并思考：課文寫了桂林上水的哪些方面?把它們寫在課文旁邊。
三、學習第一自然段及第二自然段
(一)學習第一自然段
1.齊讀，思考：第一段主要寫了什么內容?
處理排比句
2.從傳說中你都讀出了什么?
3.有感情地朗讀第一段，注意講“傳說”的語氣。
(二)學習第二自然段
1.指名讀
2.簡要概括“桂林山水甲天下”名稱的由來。
四、小結本課內容
五、作業(yè)
1.書寫生字。
2.把課文讀得正確、流利。
第二課時
一、復習引入
1.師：同學們，上節(jié)課，老師跟你們一起學習了《桂林山水甲天下》。
(板書：桂林山水甲天下)
2.師：通過學習，我們已經了解了課文寫了桂林山水形成的傳說、“桂林山水甲天下”名稱的由來、獨秀峰以及陽朔山水甲桂林等幾個內容。并且學習了第一段及第二段內容。第一段及第二段分別寫了什么內容呢?
(板書：桂林山水形成的傳說、“桂林山水甲天下”名稱的由來)
3.師：這節(jié)課，我們來學習其他幾部分。首先，我們來學習獨秀峰。
(板書：獨秀峰)
二、學習第三段
1.生快速地閱讀第三段，師：本段寫的什么景色?
(峰和石)
2.理解“未若獨秀者，峨峨郛邑間”兩句顏延之的詩，先找學生讀再體會詩句的含義。
3.指導朗讀“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。
(學生先談，然后向學生展示孤秀峰的圖片，再直接感受)
4.為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說?
(讓學生深入思考，探究作者的寫作意圖)
5.獨秀峰的石頭有什么特點?“獨”應該怎么解釋?
三、學習第四段
師：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢?(板書陽朔城)學生奇讀第四段，教師隨時指導。
師：如何理解“陽川百里盡是畫，碧蓮峰里住人家”的詩句?(從遠處看陽朔的風光)
師：走進陽朔又看到了什么景色?
(山峰奇特蒼翠，江水清澈迂回)
師：如何理解“迂回”兩個字?
(引導學生通過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談)
師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢?讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。
生：書童山，碧蓮山，大帶字，迎江閣。
師：看到書童，碧蓮兩個詞語，你是怎么想的?這兩座山有什么來歷嗎?原文是怎么寫的呢?
(寫景物一定要抓住景物的特點，呈現給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點，可以把學生的寫景作文優(yōu)秀的和差一些的找出優(yōu)點與不足。)
師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學讀)
(先整體后局部)
師：我們基本上理解了文章，現在咱們再來朗讀整篇文章，并思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?
(引導學生從全文出發(fā)思考問題)
師：寫景的文章一定要按照一定的順序，作者是按照怎樣的順序寫桂林山水的?
小結：全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。
拓展與運用：
學完這篇文章你一定有各方面的收獲，對于寫文章也應該有啟發(fā)，請你寫寫家鄉(xiāng)的某處景物，注意寫景順序，并抓住景物特點來寫。
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