課時的教學設計（精選10篇）
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的課時的教學設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
課時的教學設計 1
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學生珍惜水資源的情感。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備：
1、搜集有關水資源的資料；
2、調(diào)查身邊用水情況；
3、制作多媒體課件。
教學課時：
2
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示一幅圖：土地干裂，植物蔫蔫的，一個孩子也嘴唇干裂，正伸出了手……
2、孩子在呼喚什么？（相機板書：水）
3、談話：生活在江南水鄉(xiāng)的你們能想象到嚴重缺水的地方人們是怎樣生活的嗎？水在他們的眼里是什么東西呢？讓我們走進著名作家馬朝虎寫的.課文中去感受一下吧。
二、初讀課文：
1、提出自讀要求：
（1） 自學生字詞，把課文讀正確，讀流利；不理解的詞語查字（詞）典或聯(lián)系上下文解決，無法自己解決的用“？”作上記號。
（2） 想想水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？
2、學生按自己喜歡的方式自讀課文。
3、了解學生自讀情況：
（1） 指名分節(jié)讀課文，及時正音糾錯，長句或難讀的句子留心指導，重點詞句有意識引導學生多讀幾遍。
在學生讀的過程中相機出示詞語，并引導學生結(jié)合語境初步理解。
（2） 提問：這是個什么樣的村子？水在當時那個村子的人們眼里是什么東西呢？
三、再讀課文：
1、默讀課文，想想圍繞水的珍貴，課文向我們描寫了哪幾個畫面？
2、討論（幫助學生理清課文脈絡）：
百里路擔水
下雨天洗澡
一勺水消暑
3、小結(jié)，并齊讀課文。
四、指導識記書寫：
重點提醒“膝”：右邊是上中下結(jié)構，下面不要寫成獨體字“水”。
五、作業(yè)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、搜集資料。
課時的教學設計 2
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過具體的語言文字體會“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，感受村子里人們盼水、用水的心情。激發(fā)學生珍惜水資源的情感。
教學過程：
一、復習導入，再次感知，喚發(fā)情感。
1、上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉(xiāng)，那是一個怎樣的地方呢？（缺水）
出示圖片，直觀感受“我生長在一個缺水的地方。”
2、水在這個村子的人們眼中是什么？（“水，成了村子里最珍貴的東西。”？）
理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，在我們眼里是再平常的東西，在嚴重缺水的我的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。
誰來讀讀這個句子？
二、朗讀感悟，體會缺水之苦，感受水的珍貴。
1、提出話題：課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到——“我生長在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”？
2、學生自由讀課文，圈圈畫畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受；在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。
3、組織交流，多媒體相機出示有關段落或詞句。
1）“記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”
從以上加點變紅的詞語中，尤其注意那些數(shù)量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔回家）。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”
2）怪不得村里人說得最多的一句話就是：
“請我喝酒不如請我喝水。”
你怎么理解這句話？
長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味？
假如你就生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？
感情朗讀。
3）“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”
為什么期盼？（為儲水，為痛痛快快地洗上一回澡。）
4）“特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。”
理解“風干”這個詞嗎？
引出“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”
出示圖片1：這是一株在陽光沐浴下，在溪水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。
圖片2：這是一株被曬干的狗尾巴草。
看著這兩幅圖片，同學們一定想說——水，生命之源！
是啊，我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，此時，最希望……？（學生自由說）然而，一把大鎖鎖住了水窖，鎖住了我們對水的渴望，我們也許只能“望窖止渴”了，此時的水彌足珍貴啊！——水，成了村子里最珍貴的東西。
三、朗讀想象，感受有水之樂，倍感水的珍貴。
1、雨中洗澡之樂
出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”
你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？他們可能會歡呼些什么呢？
雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？（也是快樂與忙碌[儲水]）
對我們來說下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動呢？（因缺水而長時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望異常的濃，讓我們深切地感受到了——水，成了村子里最珍貴的東西。）
感情朗讀。
2、勺水消暑之樂
過渡：可惜這樣美好的日子畢竟太少，當我們像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親跟前時，那激動人心的一刻也終于來了。
1）出示：母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的`氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。
多元解讀：你讀懂他們的“啊啊”大叫聲了嗎？他們在叫些什么？想要表達內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）
就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么？（對水的渴望、知足）
感情朗讀。
2）出示第五小節(jié)：（放課文朗讀錄音）
聽著這樣的樂曲，讀著這樣的文字，我們似乎回到了那個缺水的年代，回到了作者童年的生活中，回到了享受母親一勺涼水淋漓的快樂時刻，回到了作者那時豐富細膩而動情的體驗中。
A、請同學們再用心默讀這段文字，邊讀邊想，哪些地方讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。（配樂。學生邊讀邊思邊想）
B、交流感受
C、師：同學們，作者這樣真切的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水，正是這一勺水，從頭頂傾注而下（生接讀），正是在這一勺水的滑動中，我聽得見（生接讀）我感覺得到（生讀），這小小的一勺水，它不多不少（生讀）
D、這水流遍全身，多么親切，他滋潤心田、彌足珍貴，讓我們一起動情地讀一讀。
四、學習最后一節(jié)，升華主題
出示：“母親鎖上水窖，笑著對我們說：‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們?nèi)彼呀?jīng)很長時間了。……）
母親有沒有為自己澆水？（沒有）
想想為什么沒有？（水有限，沒有更多的水來讓我們消暑）
她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）
為什么會笑？（看到我們的表現(xiàn)要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑）
小結(jié)：缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。（板書）
五、拓展延伸，強化主題。
課文學到這兒，你的心里一定感慨萬千，請動筆寫一寫（小練筆）。
板書設計：
水（最珍貴）
缺 水 洗 澡
苦 樂
課時的教學設計 3
第一課時
一、教學目標
1、要求學生預習課文，并借助工具書掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
3、理清文章結(jié)構，理解重點語句，學習分析文章的方法。
4、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學重點、難點
整體感知課文；培養(yǎng)學生沉著應付人生困難的品質(zhì)。
三、教學方法
講讀結(jié)合，研討
教學過程
一、導入
師：同學們，請讓我們先來欣賞一首詩歌
（投影、師生齊讀）：走一步，再走一步
吳強
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒有了下一步于是就沒有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬水千山只源于最初的那一步
師：同學們，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是誰寫的？它要告訴我們什么人生哲理？
二、板書課題、檢查預習情況
學生先齊讀字詞，教師后出示字音（投影）
訓誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈目眩(xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學生自讀課文，指名復述課文內(nèi)容，其他同學補充，教師指正。
復述前的準備——搶答：
——故事發(fā)生在什么時間?
——故事發(fā)生在美國哪個城市?
——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?
——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復述（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、明確課文結(jié)構及各部分內(nèi)容（板書）
師：課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？
（學生回答，教師明確）本文可以分四部分，具體如下：
（一）（1）回憶往事
（二）（2-15）爬崖遇險
（三）（16-22）擺脫困境
（四）（23）感悟人生
四、問題研討
（投影，學生討論，自由回答，教師點評）
(1)“我”起初為什么不敢爬山？
(2)“我”后來為什么要去爬山？
(3)父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
(4)為什么不要想著距離有多遠？
(5)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
五、課堂測試（投影）
(1)根據(jù)拼音寫出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈目眩()納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是，他是國作家。
六、小結(jié)
作業(yè)
1.（短文訓練）日常生活中你遇到過什么困難？父母是怎樣教育你克服困難的？
2.課外閱讀：莫頓亨特《懸崖上的一課》
附：板書設計
層次結(jié)構
第二課時
一、教學目標
1、學習多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
2、感知描寫的作用及以事明理、以小見大的寫作方法。
二、教學重點、難點
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。
三、教學方法
設疑研討。
通過設疑，引導學生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量和寫作水平。
教學過程
一、復習導入
作者？身份？主旨？（齊讀課文最后一段）
二、多角度探究性閱讀
1、引言：
同學們，學習語文的過程其實就是欣賞美的過程。這跟欣賞藝術是一樣的，例如我們欣賞鄭板橋畫的“竹”，感受到的是一種剛毅之美；欣賞關山月畫的“江山如此多嬌”，感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此，例如我們唱蒙古民歌“藍藍的天上白云飄”，就會感受到遼闊、曠遠之美；唱河北民歌“小放牛”，就會感受到歡快、自得之美。下面就請同學們從文中的人物描寫里尋找并欣賞那動人心魄的`美吧。
2、同學探討、發(fā)言。
發(fā)言會集中在人物心理、行動、語言描寫等方面。教師要以肯定、鼓勵為主，以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結(jié)，板書并出示投影——“描寫的妙處”
4、同學對投影資料發(fā)表看法，品味描寫之美，教師點撥。
5、師：我們要想了解一個人，就得從人物的語言和行動入手，正如古人所說的“聽其言，觀其行”。那么，從文中人物的言行中，你能看出他們是怎樣的人嗎？
討論：
1）父親是個怎樣的人？為什么？
2）杰利是個怎樣的人？為什么？
3）四個伙伴是怎樣的人？為什么？
這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
6、同學發(fā)表意見，教師板書。
7、討論課后練習二
1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
2）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
三、寫作手法——以小見大（板書）
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事，說說可以寫出什么大的主題（先讓學生寫，然后再說）。
1）一個同學背誦散文《春》，費了不小的勁，才背出了三段。
2）我們班和二班進行拔河比賽，我們班的同學都竭盡了全力，但最后還是輸給了二班。
四、總結(jié)
1、一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記住：留心生活，描寫生花。以小見大，作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷，寫出你的人生感悟。
附1：板書設計
心理
行動
語言
二、人物：
父親——沉著冷靜，教子有方
杰利——雖有不足，仍是真友
四個伙伴——幸災樂禍，品質(zhì)低劣
三、寫作手法：
小事情
以小見大（感悟）
大道理
附2：有關鏈接
1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
2）敢問路在何方？路在腳下！
3）一口吃不了個胖子。
4）合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。
惜緣
課時的教學設計 4
一、教材分析
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學目標
1、認識”側(cè)、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
三、教學重點
認字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
四、教學難點
通過本文的學習，使學生養(yǎng)成環(huán)境保護意識。
五、教學時間
2課時
六、教學過程
[第1課時]
一、聯(lián)系實際，談話導入
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎?誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對湖水你是怎樣想的?(出示課題)
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀?怎樣記?
二、初讀課文，識字認字
1、教師范讀、領讀生字。
2、指名學生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀?
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學過的識記方法，應怎樣識記?
5、教師范讀課文，讓學生標出不認識的或易錯的字。
6、請學生自讀、教師在旁邊巡視指導答疑。
7、指名分段讀課文。
三、分段學習課文
(一)學習課文第一段
1、指名認讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進行范讀。
3、請學生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?
5、兩岸的風景怎樣?請找出描寫風景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美?
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。
(二)學習課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
3、學生自由朗讀，教師在旁指導。
4、提出問題：
(1)小潔想把面包紙丟進水里的時候，看到了什么?
(2)”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么?
5、組織學生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢?你想知道嗎?(引入下一段)
(三)學習課文最后一段，反復朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
2、提問：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。“請大家思考一下這句話是什么意思?
3、出示”攥“字，怎么讀?怎樣識記?說說相應的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處?
四、小結(jié)
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的.同學。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
[第2課時]
一、復習引入，通過復習鞏固課文
1、請學生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學生朗讀課文，讓大家指出讀得不準確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。
二、談感想，小結(jié)
1、請學生談談學習了本課有什么感受?
從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?
2、老師點評。
三、認讀課文生字
1、請學生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。
2、指名學生認讀課文生字。
3、反復出示生字，讓學生集體認讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請學生組詞認讀。
四、指導寫字
1、請學生認讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
(1)教師把學生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
(2)同桌互查，比較欣賞。
課時的教學設計 5
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡樸、意思簡明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。
【設計理念】
為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應巧妙地設計提綱、挈領的問題，引導學生自主學習，反復品讀。精講“春草圖”引領學生閱讀后面幾幅圖，讓學生取代老師的重復教學活動，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細細品味文中節(jié)奏明快，樸實、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊涵的情感。
【教學目標】
1.認識，會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個生字，理解本課新詞。
2.準確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。
3.體會文中用詞的形象生動，準確傳神。學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4.理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
【教學重點】
有感情地朗讀，揣摩文中生動的詞句。弄清全文的段落結(jié)構，體會作者語言表達的奇妙。
【教學難點】
學習作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
【教學準備】
多媒體課件、有關描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入
1.聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的.，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。
3.教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）
（1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。---白居易《憶江南》
（3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
（4）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4.你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）
是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。
二、初讀課文，感知文本。
1.簡介作者
朱自清是我國著名詩人，散文家，學者，曾任中學教師，清華大學教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評論、學術研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
2.自讀課文，課件出示要求
（1）遇到生字標記出來，并熟讀。
（2）在不理解的詞語下做上標記，以備質(zhì)疑。
（3）作者是按什么順序?qū)懙模勘磉_了他怎樣的思想感情？
3.匯報初讀成果
（1）課件出示生字，正音，識記。
（2）理解質(zhì)疑的詞語。
（3）理清文章的結(jié)構。
春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來？（盼春）哪幾個自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當看到春意盎然的景色時人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚春天（頌春）哪幾個自然段寫頌春？（8-10自然段）
三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀，師生共同評議。
3. 全班配樂朗讀課文。
課時作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句。
3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，
如：春光明媚、春色滿園。
、 、 、
第二課時
一、 復習導入
這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）
二、 品讀課文，探究感情
1. 走近春天，體會“盼春”之情。
（1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個詞表 達了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？
學生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風”借指春風，它是報春的使者。“腳步進了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學習。
（2） 指導朗讀
應帶著喜悅之情讀，注意體會兩個“著”兩個“了”。
2. 走進春天，體會“繪春”之美。
（1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？
老師重點指導“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句
① 總寫春回大地，萬物復蘇的情態(tài)。
② “一切”這是泛指整個自然界。
③ 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？
教師歸納：用“朗潤、漲、紅”三個詞描繪春天的山、水、太陽，這三個詞再精確不過了，我們應該學習作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色，對于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
④ 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學生閱讀討論，教師引導概括：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
（2）精讀“春草圖”
① 課件出示學法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報交流一訓朗讀。
② 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細地讀。
③ 女生齊讀這一段，重點指導品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。
④ 生自由暢談，師引導體會：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動寫出了小草在春風的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長了。而用“鉆”而不用“長”是因為“鉆”顯示了小草頑強的生命力，形象而生動地寫出了小草頑強破土而出的樣子。
⑤ 多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人，這里作者寫了一系列人的動作，哪些動作呢？學生自己圏畫表示動作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）
⑥ 聯(lián)系自己的生活實際，談談感受。
⑦ 學生品味朗讀。
（3）略讀“春花圖”與“春風圖”
① 小組互學“春花圖”“ 春風圖”這兩個自然段。
② 提問：春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出了這特點？你最喜歡的句子是什么？風是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風？
③ 指名學生試講自己對這兩個自然段的理解，其他同學自由發(fā)言補充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
（4）獨立自學“春雨圖”“迎春圖”
① 回顧前面的學法，學生自己學習。
② 教師朗讀第6自然段，學生仔細聽，并閉上眼想象雨中景象。
③ 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。
學生交流匯報，教師點撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。
（5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天。（可以是一個詞，也可以是幾句話）
3. 走進春天體會“頌春”之感
（1） 齊讀8-10自然段。
（2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點？這三個比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個比喻句各自成段，這形象地點明春天成長的過程，因此順序不能改變。
（3） 指導朗讀
應一句比一句加強語氣。
三、 通讀課文，升華情感
通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進這詩一般美妙的春天吧！（學生配樂朗讀課文）
板書設計：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山、水、太陽 熱愛
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間、地上
分寫 風 撫摸 熱愛
雨 細、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀，學習作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。
到大自然中去，仔細觀察春天的美景，并畫下來。
收集關于春的詩文，同學之間互相交流。
課時的教學設計 6
學習目標
1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結(jié)、反思。
2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備
1.制作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
（1）四人小組交流討論。
（2）小組派代表發(fā)言。
（3）評價
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、討論。
（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的'收獲及困惑。如《紅樓夢》等……
（1）完成下列表格。題目讀后收獲人物性格、特點個人見解課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
（2）師生共同評議。
第二課時
一、教學“日積月累”
1.教師導入，激起學生學習的興趣。
我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解（歇后語是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）
現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐，
電桿上插雞毛，
豬八戒照鏡子，
……
2.今天我們將繼續(xù)學習八條歇后語。
3.出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。
4.自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。
5.練習背誦。可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。
（1）指名讀。
（2）同桌對讀。
（3）小組比賽讀。
（4）師生對讀。
全班一起背誦。
6.拓展
（1）關于歇后語，你還積累了哪些？
（2）用文中的歇后語進行說話訓練。
（3）回家每個人再收集幾條歇后語。
二、教學課外書屋
1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
2.布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
課時的教學設計 7
教學目標：
1、讓學生認識幾種常用的繪畫、作色工具，湘版美術教案掌握正確的握筆方法，在老師的指導下大膽畫畫。
2、培養(yǎng)學生學習美術的興趣，通過湘版美術教案畫線、涂色練習，訓練手指、手腕的靈活性和力度。
教學重難點：
在畫線和涂色中了解各種工具的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。
教學準備：
整張白紙4張，每組課桌組合排成方形；
各種畫筆、涂色工具；（學生）
教學過程：
一、組織教學：
師生問好。（喜歡畫畫的小朋友請舉手；你都會畫什么呀？）
二、導入新課：
檢察學具。（學生帶了許多不同種類的美術工具，把它們找出來，展示給全班同學看看，并說出名字。）
三、講授新課：湘版美術教案
1、在下面五個盒子中分別放入沙子、毛線、方便面、豆子、小棒，請一位同學摸，猜猜盒子里面裝的是什么？（先小聲告訴老師，然后用簡單的`線條嘗試畫在黑板上，讓其他同學猜）
2、與學生們一起采用不同的工具嘗試。如：水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆等，讓學生自由的作畫、涂鴉。（教師可先示范不同工具的握筆方法，注意糾正學生的錯誤握筆）
3、添畫游戲：學生們隨著音樂圍著課桌（課桌課前擺成長方形或圓形）旋轉(zhuǎn)，音樂停，學生就坐在面前的座位上，將其他同學的作業(yè)進行添畫。（教師可先作示范）
4、念兒歌：彩筆手中拿，大家一起畫。畫個小點變雨滴，畫個方形變樓房，畫條豎線變筷子，畫團曲線呀，變呀變成媽媽手中的毛線。湘版美術教案
5、教學小結(jié)：
a、展評學生作業(yè)。（由一個小組的學生共同來完成一張的作業(yè)，最后比一比，大家評一評哪一組的最好看，好在哪里？）
b、總結(jié)本課的學習的內(nèi)容。
第二課花花綠綠的糖紙
教學目標：
1、讓學生用自己喜歡的顏色大膽涂畫，激發(fā)學生做手工興趣，培養(yǎng)動手能力。
2、嘗試包扎糖果。能愉快的參加教學活動，從體驗各種造型媒材中引發(fā)美術興趣，感受創(chuàng)作的喜悅。
教學重難點：
1、讓學生用自己喜歡的顏色大膽涂畫。湘版美術教案
2、嘗試包扎糖果。
教學準備：
各種糖紙，不同包裝的糖果，小片白紙；
顏料筆，廢紙團或小橡皮，固體膠；（學生）
教學過程：
一、組織教學：
1、師生問好。
2、檢察學具。（同桌相互檢查，核對是否帶齊東西）
二、導入新課：
三、講授新課：
1、講老師小時侯發(fā)生的故事：小時侯的最大的樂趣就是集多種花花綠綠的糖紙，洗干凈以后，夾在書里，漂亮極了！還可以當書簽呢1
2、展示作品范例：現(xiàn)在，我們可以自己來制作漂亮的糖紙了。揭示課題。
3、欣賞教材p3
4、學生嘗試涂色——反饋——涂色應由淺到深。
5、學生嘗試包扎糖果。
6、學生交流包扎方法：菱形、圓柱體、球形、橢圓、圓、錐形等十幾種形態(tài)各異的糖果。
7、讓學生聯(lián)系平時所見的售貨和購物的情景，6人一組經(jīng)營糖果鋪，一組售貨，余下6組做顧客，由制作糖果的人推銷自己的產(chǎn)品，以鍛煉學生大但介紹自己的作品，體驗美術活動的樂趣。
8、小結(jié)：
就快到教師節(jié)了，小朋友們可以再制作一些精美的糖果，把它們作為教師節(jié)禮物，送給辛勤的老師們。這一舉措，可以激起了孩子們再創(chuàng)作的欲望。
課時的教學設計 8
一、教學目標：
了解杰出的愛國工程師詹天佑的事件，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情和創(chuàng)新精神。
二、教學重難點：
通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”，學習詹天佑的創(chuàng)新精神。
三、教學過程
（一）情景導入
1.聽寫句子：詹天佑不怕嘲笑、不怕困難，毅然接受了任務。
2.（播放京張鐵路通車慶典場面）看，第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路通車了，轟轟的火車聲響起，人們奔走相告，大街小巷鑼鼓喧天，中國人揚眉吐氣了。
3.此情此景讓你想說什么？
（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生通過觀看通車慶典的場面，感受當時全國人民興高采烈的情景，感受當時中國人揚眉吐氣的自豪感。）
（二）活學課文
1.師激趣：同學們，在鐵路通車當天，各大媒體爭相報道，其中有一家報紙開展了一人“為這條鐵路征集別名”的活動，你看這就是具體的征集啟事。
課件示：
（1）設計的路名要簡潔。
（2）路名要體現(xiàn)詹天佑的精神或他的事跡。
2.生自由朗讀課文后，師抽生匯報，并讓其板書路名。
3.默讀課文，找路名的'依據(jù)：以“舉行新聞發(fā)布會，向中外記者展示大家的研究成果”的形式進行。
4.讓學生自由發(fā)言。師相機引導學生重點理解以下內(nèi)容：
（1）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”
（2）多種情境朗讀，加深體會：
①詹天佑在修建鐵路的動員大會上要求工作人員說……
②詹天佑發(fā)現(xiàn)工作人員有一點馬虎，他語重心長地說……
③經(jīng)過三番四次的強調(diào)，仍然有馬虎現(xiàn)象，詹天佑嚴肅地說……
（設計意圖：通過創(chuàng)設不同場景引導學生反復朗讀來強化，從而理解詹天佑是一個工作嚴謹?shù)娜恕＃?/p>
（2）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑和第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
（設計意圖：通過創(chuàng)設不同場景引導學生反復朗讀來強化，從而理解詹天佑具有強烈的愛國精神。）
（3）教學第五自然段時，先引導學生讀課文劃出兩座山的簡圖，接著讓學生說說兩座山的特點，再讓學生說說這兩座山分別采用了什么方法開鑿隧道，最后讓學生小組討論后在施工簡圖上畫出施工示意簡圖，并作展示和評價。
（設計意圖：讓學生在讀一讀，說一說，想一想，畫一畫中理解課文意思，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。）
（4）教學第六自然段時，通過出示幻燈片“人字形線路”圖，讓學生自己來當小小火車司機，拿筆當火車試著走一走“人字形線路”，再用課件展示火車走“人字形線路”的動畫片。
（設計意圖：在讀一讀，想一想，做一做，看一看中，學生興致勃勃，能積極開動腦筋。）
5.師小結(jié)，對能突出詹天佑的愛國和創(chuàng)新精神的路名給予表揚。）
（設計意圖：整個“新聞發(fā)布會”的過程都能充分調(diào)動學生學習的主動性，通過活動進行教學，使學生始終興致勃勃地參與學習，充分體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的教學原則。）
（三）拓展深化
越來越多的人喜歡到中國的北京去旅游，現(xiàn)在中國旅行社要招收一批專門給“詹天佑銅像”這一景點作講解的講解員，待遇優(yōu)厚，希望同學們積極參加，大膽嘗試。（面試要求：1、能介紹詹天佑的事跡和他的愛國精神。2、普通話準確、流利，聲音響亮。）
板書： 20、詹天佑
課時的教學設計 9
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學生的語感。
2、知道人與人之間都需要關心、鼓勵，既要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學準備
投影儀、錄音機、歌曲《掌聲響起來》。
教學過程
一、導入
1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？
2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會想些什么？
評析：從學生平時的生活經(jīng)驗出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”
⑴生自由讀。
⑵引導學生質(zhì)疑。
⑶歸并、提煉問題：
①第一次掌聲中包含了什么意思？讀讀。
②用“～～”畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子，讀讀，體會她的心情變化。
⑷學生分組學習。
⑸派代表回答。
⑹指導朗讀。
評析：從四句寫小英的句子中，通過師生的共同讀，感受小英的.內(nèi)心變化。讓學生學會提問題，是為了培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。分組合作學習，有利于培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識，從閱讀的訓練中，以學生悟為主，老師的點為引，以培養(yǎng)學生的語感。
⑺小結(jié)第一次掌聲的含義。
2、學生自主學習第二次掌聲。
3、讀“出示的那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來》。
評析：《掌聲響起來》旋律奏響，通過學生的欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵。
5、學生自學后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。”
⑴生自由讀。
⑵引導學生對“掌聲”一詞的更深的理解。
⑶引導背誦。
三、總結(jié)全文
四、綜合實踐活動
1、可以將這個故事講給爸媽聽。
2、收集類似的關心、幫助、鼓勵別人的故事，在班級交流：
講臺、鼓勵、贊揚、難受、座位、自卑、感激、鼓勵、肯定、自強。
評析：將語文與綜合實踐結(jié)合起來，體現(xiàn)了大語文教學觀，鍛煉學生的實踐能力，同時對學生又是一種思想教育。
課時的教學設計 10
教材說明：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象.本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標:
1.認識本課生字，正確、流利地朗讀古詩。
2.背誦古詩。
3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：
熟讀、背誦古詩，感受古詩。
教學課時：
1課時
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課
1.同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？
（教師描述謎語）
2.知道嗎？唐朝大詩人賀知章十分喜歡柳樹，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的`古詩。板書課題，指名讀課題。
3.全班齊讀課題。
4.（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）
二、初讀古詩，認讀生字
1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。
2.學生自由讀，認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4.讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6.指名讀，請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意
1.指導第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩會
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說說自己的詩。
2.指名說。各種形式表演
板書設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
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