《我要的是葫蘆》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《我要的是葫蘆》教學設計1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、盯、治、怪”4個左窄右寬的字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

　　3.學習課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、觀賞葫蘆，引入新課

　　1.出示葫蘆圖片或實物：板書“葫蘆”，念好輕聲。

　　2.了解葫蘆自古以來的功用、葫蘆文化。

　　（課件出示相關葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）

　　3.教師范讀課文，請學生猜故事名字。

　　4.教師補充板書課題，學生讀好課題。

　　設計意圖：

　　通過初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛。

　　二、初讀正音，整體感知

　　1.請學生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。

　　2.動筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類識字。

　　3.教師和學生合作串讀課文，相機正音，反饋評價。

　　隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點，由“葫蘆藤”拓展生活中常見的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字。“哇、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。

　　三、圖文對照，梳理因果

　　1.學習第一自然段第一至三句。

　　（1）學習課文第一句：從前，有個人種了一棵葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　　（2）結合觀察第一幅插圖，聯系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　　（3）感受葫蘆的生長順序：

　　①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？

　　動筆畫出短語：（細長）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛）的小葫蘆。

　　②用“△”標出一連串的`動詞。

　　③利用查字典，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

　　（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

　　（4）指導朗讀，規范學生語言。

　　①指導學生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

　　②借助以下關鍵詞，引導學生聯系生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

　　出示詞語：種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了。

　　設計意圖：

　　探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學生理解葫蘆的生長過程。通過學習“細長的葫蘆藤”等短語，積累語言，初步感受課文把內容寫得清楚、具體的方法。

　　2.學習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

　　（1）指導有感情朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊！體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛、滿意之情。

　　（2）關注種葫蘆人的行為，抓住關鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會種葫蘆人內心的喜愛與渴望。

　　3.學習第四自然段。

　　（1）導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　　（2）自由讀，同桌交流。

　　（3）比較發現，感受表達的生動。

　　出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　（4）指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、小葫蘆三者之間的聯系。

　　設計意圖：

　　體會用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過程。

　　四、書寫指導，練習寫字

　　學寫漢字“棵、盯、治、怪”。

　　（1）學生看范字，歸納“左窄右寬”的結構特點。

　　（2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫位置。

　　（3）學生書寫、組詞。

　　（4）反饋交流。

　　五、板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.復習11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.學習課文第二、三自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、回顧復習

　　1.創設情境，玩葫蘆游戲。

　　（1）填上合適的詞語。

　　（2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。

　　2.復習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？

　　設計意圖：

　　在教學中，不能孤立地教學生字，讓學生機械識記生字是很吃力的。這個環節既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學生運用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯系。

　　1.學習第二自然段。

　　（1）請學生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

　　指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

　　（2）請學生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　　（3）理解“自言自語”的意思，聯系生活經驗說一說。

　　（4）抓住反復的語言“快長啊，快長啊！”，指導學生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。

　　2.學習第三自然段。

　　（1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　　（2）指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態度。

　　（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。

　　（4）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達的語氣比下一句更強烈些。

　　三、比較變化，發現寓意

　　1.兩幅插圖做比較，進行發現學習。

　　（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。

　　（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發現不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關系。

　　（教師隨機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

　　2.總結寓意。

　　3.拓展續寫練習。

　　設計意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養，教給學生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進行表達。

　　四、書寫指導

　　1.出示：“謝”，引導學生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。

　　2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫得大一些，使得左右勻稱，學生自行練習并組詞。

《我要的是葫蘆》教學設計2

　　利用課文插圖，引導學生進行探究式閱讀。

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

　　二、說話

　　你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　　１、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

　　２、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）

　　３、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

　　有幾個蟲子怕什么！他想的是：。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：。

　　４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？

　　四、想象

　　１、出示圖二。讓學生想象種葫蘆的'人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

　　２、出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

《我要的是葫蘆》教學設計3

　　教材分析：

　　這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。

　　教學目標：

　　1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字，會寫八個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　4、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學重點

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教、學具準備：生字卡片、多媒體課件等。教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動畫跳出）

　　2、它叫——葫蘆（生答）（課件.逐漸呈現葫蘆兩個字）

　　3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

　　二、初讀感知，認讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2，初讀課文；了解課文大概內容，以標準朗讀方式帶領同學問熟讀課文，并對課文中的每個字發音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學們學習的興趣）

　　2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

　　3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰

　　師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

　　三、教學本課生字

　　1、課件出示重點生字，以田字格形式呈現，讀準字音。指導認清難字的字形，以及每個字的筆順、筆畫并指導書寫。（重點指導：動手書寫。先讓課件動畫進行演示書寫順序，再教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。）

　　2、

　　4.試著聽寫本課生字詞。訂正后，重點練自己寫錯的字。

　　四、創設情境，研讀感悟。

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園！（課件：葫蘆圖）配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　（課件出示第一自然段）

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。

　　師：哪些詞語你特別喜愛？

　　老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

　　3、來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次？生：看幾次。

　　師：對，強調看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

　　7、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，

　　讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。

　　（二）、學習第四自然段。

　　1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是告訴你們一個不幸的`消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。（課件出示）

　　（三）、學習第

　　二、三自然段。

　　1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？（課件：）

　　板書：葫蘆圖|？

　　2、孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示：招聘啟示

　　為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？

　　招聘要求：

　　1、會讀：認真讀讀課本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。

　　2、會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。

　　3、會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。

　　歡迎同學們踴躍報名參加。

　　4、為了當上演員，我們一起努力吧！

　　5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現在開始。

　　（1）第一關：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。

　　（2）看看你勾對了嗎？師引讀。

　　（課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？

　　“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：恭喜大家通過了第一關。

　　（3）第二關：誰會說

　　同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下：

　　請“小糊涂”站起來。“小機靈”座端正。

　　A組：有幾只蟲子怕什么？

　　師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：

　　師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？

　　B組：“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？

　　師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說話的嗎？）

　　師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”

　　師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）

　　“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。

　　“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）

　　板書：小葫蘆圖葉子圖

　　E我會演：

　　抽同學上臺表演。

　　師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開始，

　　（1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業戶——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（兩組表演）

　　（2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”

　　師小結。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　葫蘆圖

　　只要葫蘆

　　葫蘆葉圖

　　不管葉子

　　做事要注意事物之間的聯系

《我要的是葫蘆》教學設計4

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯系。

　　二、教學目標：

　　1、認識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　三、教學重點難點：

　　1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

　　2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯系的。

　　四、教法與學法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

　　教學預備：多媒體課件。

　　五、教學流程：

　　（一）、激發興趣，導入新課

　　我根據低年級孩子喜歡動畫的特點，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣被激發起來。同時讓學生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。

　　（二）、整體感知，理清脈絡

　　根據課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創設優良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環節先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　　（三）、首尾對比，照成懸念

　　教學時我以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。這樣就突破了課文的重難點。

　　在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆，你希望它秋后長成什么樣啊？這一問題點燃了學生說的欲望之火，同時培養了他們的想象能力。接著我又不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了？自然過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。

　　課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養了學生觀察能力的'目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題：小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發他們繼續學習課文的興趣。

　　（四）、理解過程，深究原因。

　　對新提出的問題請同學們在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環節能充分有效地發揮學生的潛能，更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發自內心地去探究課文。在這一環節中我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。

　　（五）、回歸主題，悟出道理。

　　我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環節教師引導學生聯系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。

　　總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

　　（六）、拓展交流，續編故事

　　學了課文之后，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

　　（七）、布置作業，學以致用。

　　這里主要設計了三項作業題：

　　1、畫一畫你心目中的葫蘆。

　　2、收集有關葫蘆的資料。

　　3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。

　　作業的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的良好效果。

《我要的是葫蘆》教學設計5

　　一、導入

　　1.這節課老師請來了兩位動物朋友，看看他們是誰？

　　（PPT出示青蛙圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《坐井觀天》），這是一只（目光短淺、自以為是）的青蛙？

　　（PPT出示寒號鳥圖片）你在哪篇課文中認識了它？（PPT出示《寒號鳥》），這是一只（懶惰、不聽勸告）的寒號鳥？

　　2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。

　　3.這節課，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，重點學習第一自然段

　　1.學習“葫蘆”二字

　　葫蘆這兩個字是我們這節課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）

　　請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關。

　　2.區分一棵葫蘆和一個葫蘆

　　你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁啊？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。

　　我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）

　　3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

　　都找到了嗎？什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤，我們除了可以說細長的葫蘆藤，還可以說細長的什么呢？什么樣的葫蘆花？—雪白的葫蘆花，還可以說雪白的什么？什么樣的小葫蘆？—可愛的`小葫蘆，還可以說可愛的什么？

　　請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

　　咱們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）

　　現在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

　　現在，我們來一起讀一讀這一段話。

　　這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。

　　4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發現沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，PPT動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。

　　5.教學“謝”（出示字典中的選項，選擇）

　　你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（PPT出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們如果遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來幫忙。

　　我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結構的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

　　6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

　　多么可愛的小葫蘆啊！難怪了，那個人幾天去看一次啊？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

　　7.現在，老師要把第一自然段的部分內容藏掉一部分，你們能夠根據動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。

　　誰準備好了？

　　8.現在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（PPT播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（PPT出示第四自然段）

　　我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句啊？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。

　　三、鞏固生字，引出下文

　　1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。

　　2.第1句和第2句：

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！（這句話體現了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）

　　有幾個蟲子怕什么！（你能不改變句子的意思，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）

　　相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態度。

　　那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（這句話體現了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）

　　葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）

　　相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。

　　不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。

　　3.課文里還有一句話體現了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　教學“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）

　　3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。

　　4.小結：看來，葉子和葫蘆之間是有關系的，葉子給小葫蘆提供營養，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。

　　5.學了這個故事，你懂得了什么？

　　（1）事物之間是有聯系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　四、寫字教學

　　指導其他生字教學

《我要的是葫蘆》教學設計6

　　教學目標：

　　1、理解詞語的意思，學習積累優美詞句。

　　2、了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯系的、懂得課文中蘊涵的事理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。

　　教學重點：

　　1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

　　2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。

　　教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一．引入

　　1、復習生詞

　　2、齊讀課題

　　二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

　　（一）“可愛”

　　1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

　　2、課件出示第2句結合圖理解讀

　　3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

　　（二）“喜愛”

　　1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

　　生自由讀1、2自然段，

　　2、“那個人每天……”

　　課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

　　3、“他盯著……”

　　生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

　　三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

　　（一）質疑

　　課件出示：葫蘆落了

　　看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

　　預設生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

　　板：葫蘆落了？

　　（二）探究

　　1、讀、思

　　課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

　　2、原因一：不怕蟲子

　　“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

　　生反復讀在讀中體會句子的意思

　　課件出示有幾只蟲子不用怕

　　齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

　　3、原因二：不聽勸告

　　（1）鄰居

　　A、生讀出鄰居說的話。課件展示

　　B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀

　　（2）種葫蘆的人

　　A、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

　　B、3自然段，分角色讀表演讀

　　C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

　　（三）悟出道理

　　1、分角色讀2、3自然段

　　生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

　　2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

　　四、惋惜4自然段

　　聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

　　五、分角色齊讀課文

　　六、拓展訓練

　　我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

　　教學反思

　　寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

　　一、好句子、好詞語積累。

　　“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。

　　二、充分發揮學生質疑的能力。

　　弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

　　在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啟發的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發動了學生的自主學習的能力。

　　一自然段學完后，導出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談談聽到這個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。

　　三、讀、畫、說結合

　　在探究葫蘆落的.原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。

　　幾點思考：

　　教師的提問欠精。

　　有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

　　朗讀的指導欠方法。

　　當每種情緒分析出來后，學生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導？

《我要的是葫蘆》教學設計7

　　教學內容：

　　部編版語文二年級上冊第14課第二課時

　　教材分析：

　　課文講的是一個人種了一棵葫蘆，葉子上長了蚜蟲他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間有密切聯系，要聯系的看問題。

　　學情分析：

　　二年級的同學，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導學生在朗讀中讀懂課文。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法：

　　了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學重點：

　　1.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

　　教學難點：

　　初步學會用反問句，懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學方法：

　　多種方式朗讀，引導學生質疑，注重聯系實際，注重鼓勵評價。

　　教學準備：

　　教學課件、葫蘆實物。

　　教學過程：

　　一、創設情境導入新課

　　1.生字詞語趣味讀。

　　2.課題葫蘆大聲讀。

　　【設計意圖】：趣味讀生字，可以在復習知識的同時激發他們的學習熱情。

　　二、學習課文品讀感悟

　　1.初讀課文，正音指導。

　　2.邊聽邊想，概括故事。

　　從前，有個人種了，后來葉上長了，他不治，最后。

　　【設計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內容，走進課文。

　　三、拓展延伸深化主題

　　（一）看圖比較，找出不同

　　1.火眼金睛找不同，引導學生看圖比較不同。

　　2.請同學回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。

　　這兩幅圖為什么會不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！

　　（二）前后對照，提出問題

　　1.一起認識可愛的小葫蘆。

　　（1）教師范讀，學生思考：葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

　　（2）學生交流，課件突出：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊！

　　（3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛在哪些地方呢？

　　這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢？我們一起去看一看。

　　2.小葫蘆的掉落。

　　（1）孩子們，你看到了什么？引導學生提出問題：為什么葫蘆都落了？

　　（2）齊讀課文，體會感情。

　　（三）探究問題，朗讀感悟

　　1.知道什么原因了嗎？

　　（1）葉子上長了蚜蟲他不治。

　　（2）鄰居勸他，他也不治。

　　2.他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？

　　（1）有幾個蟲子怕什么！

　　思考意思，練習句式。

　　（2）蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，“那個人”又說了什么？是怎樣說的？

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3.學習課文第三自然段。

　　種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了？（鄰居）鄰居看見之后，他們進行了怎樣的對話？

　　（1）同桌分角色練習朗讀，邊讀邊體會他們的想法。

　　（2）學習句子，指導學生體會意思。

　　①一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說。)

　　②那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他為什么會覺得奇怪呢？

　　③學習反問句：葉子上的'蟲還用治?

　　④句式遷移，練說反問句。

　　（4）同學們認為他想得對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　　小結：葉子和葫蘆之間有著密切的關系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長得好；葉子黃了，葫蘆就會落下來。

　　（5）再讀課文，感悟內容。

　　【設計意圖】：這一部分是本節課學習的重難點，在多種方式的朗讀，葫蘆實物的呈現，聯系生活的講解，老師的引導下，讓學生能在理解課文的基礎上，明白道理，并能用自己的話說一說蚜蟲，葉子和葫蘆的關系。

　　四、總結全文交流收獲

　　1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會說些什么呢？

　　2.學了這個故事你明白了什么？學生自由說，老師引導學生懂得“要多聽聽別人的勸告，事物之間是有聯系的，我們不能孤立的看問題”的道理。

　　【設計意圖】：在老師的引導下，帶領學生學會自己總結課文，說一說所學所獲，鍛煉總結概括的能力。

　　五、布置作業鞏固提升

　　想一想，如果第二年，那個人又種了一棵葫蘆，結果會怎樣？請大家編一個小故事。可以在我們的看圖寫話本上畫一畫，寫一寫。

　　【設計意圖】：續寫故事，是對課文的一個鞏固，更是更高一層次的運用，通過想象用自己的雙手繪出寫出一個新的故事，學生的興趣大，樂寫會寫。

《我要的是葫蘆》教學設計8

　　[教材簡析]

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。

　　[學情分析]

　　二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　過程與方法

　　1.采用變序教學法，引導學生由事物的結果激發學生探究問題的原因。

　　2.分角色朗讀突破難點。

　　情感態度與價值觀：

　　通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　[教學重點]

　　正確認讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

　　[教學難點]

　　1.朗讀課文，體會不同句式的語氣。

　　2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　[教法學法]

　　變序教學法，朗讀感悟法，表演法

　　[教學準備]

　　1.收集葫蘆的圖片和資料。

　　2.課件。

　　[教學時數]兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.出示葫蘆圖，同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？

　　2.教師簡介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。

　　3.板書課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導“蘆”的讀音。（單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。）

　　4.質疑：讀了課題，你最想知道什么？

　　二、初讀感知，認讀生字

　　1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2.檢查生字情況

　　（1）出示生字詞語，學生認讀。

　　自讀、指名讀，開火車讀詞語。

　　（2）識記生字

　　“藤、慢”結合同學名字中的字記憶。

　　“掛、哇”歸類識字法記憶。

　　3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）學習第一段和第四段

　　1.仔細觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　3.學習第一段

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

　　（2）你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很可愛？（細長、長滿、雪白的、可愛）小葫蘆真是太美了，所以那個人就每天都要去看幾次。

　　（3）指導朗讀：哪個同學能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名讀評議，齊讀。

　　（4）從剛才我們所讀的這幾句話中，你說出小葫蘆生長的過程嗎？

　　（長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。）

　　（5）仿寫句子：仿照第一段的結構，說一說自己喜歡的一種植物。

　　4.學習第四段

　　（1）過渡：經過了“長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請在課文中找出相關的句子。

　　（2）出示：“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

　　（3）指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）

　　（4）質疑：讀后你有什么疑問？

　　預設：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　5.開始小葫蘆長的好好的，可現在都全落了。這是為什么呢？下節課我們一起去尋找答案。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.開火車認讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　二、學習第二、三自然段

　　1.帶著“葫蘆為什么會落”的疑問，學生自由讀課文第二、三自然段。

　　2.學習第二段

　　（1）看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：）

　　（2）這句話是什么意思？

　　（3）比較

　　有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　a.這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？

　　b.齊讀

　　(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　a.怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。

　　b.“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。

　　c.加上動作讀讀這句話。

　　(5)你聽了他的話，想對他說什么嗎？

　　3.學習第三段

　　(1)他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　(2)出示：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的.蟲不用治。

　　a.這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？

　　b.再讀讀這兩句。

　　(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？錯在哪里呢？

　　種葫蘆的人錯了，他錯在：

　　①他沒有聽鄰居的勸告；

　　②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。

　　5.葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？（生可自由發言。）

　　6.你從這個故事中明白了什么道理？

　　①事物之間是互相聯系的，不能孤立地看問題。

　　②有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失。

　　7.小結：任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　三、續編故事

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。

　　四、指導生字

　　1.生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

　　2.觀察生字的結構。

　　（1）相同偏旁的字：怪、慢

　　（2）相同部件的字：掛、哇

　　（3）相同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結構，左窄右寬）

　　3.老師范寫字指導。

　　言——第一橫長，二三橫短且一樣長。

　　每——指導寫筆順。

　　掛、哇——右邊是兩個土。

　　慢——右邊中間是四字旁。

　　4.學生練寫。

　　5.展示評議。

　　五、作業

　　1.寫生字和組詞。

　　2.把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

《我要的是葫蘆》教學設計9

　　一、看圖質疑，揭示課題

　　1.觀察看圖:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再觀察圖畫:“小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”通過兩幅圖對比，引導學生質疑:可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？

　　2.揭示課題:我要的是葫蘆。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.借助拼音，把課文讀通。

　　2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。

　　3.在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

　　三、自主識字，培養識字能力

　　1.再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀準字音。

　　2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

　　3.指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。

　　4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學生一字組多詞，發展學生思維）。

　　5.指導書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。

　　四、熟讀課文，了解文中道理

　　1.圖文結合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復指導學生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）

　　2.圖文結合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。

　　3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是互相聯系的。也可以讓學生分角色演一演，在具體環境中感悟語言。）

　　4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的`例子嗎？

　　五、啟發想象，拓展學習

　　“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發學生大膽想象，練習說話，也可以讓學生演一演，在具體的環境中運用語言。最后展開評價，看誰的故事編得好。

　　參考資料

　　★葉子:是植物的營養器官之一，植物經過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養。葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養，就慢慢地變黃了，一個個都落了。

　　★蚜蟲:是一種昆蟲，身體很小，卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。

　　★繞口令:

　　葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數，

　　大虎二虎抬頭數。大葫蘆，小葫蘆。

　　大虎數數有三個，一、二、三、四、五，

　　二虎數數有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。

　　★續編故事

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”

　　又過了幾天，他突然發現有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發現葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。

　　沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。

《我要的是葫蘆》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖、小黑板。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　課前預習

　　1、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的6個生字。

　　2、讀熟“我會讀”中的句子。

　　3、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

　　4、用“ ?”標出不懂的詞語。

　　第一課時

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　2、你發現兩幅圖有什么不一樣?

　　人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　? 葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：為什么會有這樣的不同呢?我們在14課去找答案。(板書：14)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)

　　(板書課題：我要的是葫蘆)

　　3、出示生詞，指名教讀：

　　出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

　　找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

　　4、這課有幾個自然段?

　　指名分段讀。

　　三、合作學習，朗讀感悟

　　1、朗讀理解第一段：

　　⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

　　⑵ 指導朗讀。

　　2、朗讀理解最后一段：

　　⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

　　⑵ 齊讀最后一段，質疑。

　　3、小組合作理解第二、三段。

　　⑴ 小葫蘆為什么會落呢?找課文里的語句讀一讀。

　　⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個蟲子怕什么!他想的是：__________。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__________。

　　⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

　　葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么?

　　有幾個蟲子不可怕。

　　⑷ 分角色朗讀文中的'對話。從對話中，你感覺到什么?

　　4、整體欣賞感悟：

　　多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

　　⑴ 種葫蘆的人錯在哪里?(首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

　　⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

　　第二課時

一、復習導入，總結全文

　　1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

　　2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么?(生自由說)

　　3、引導小結：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落，水到渠成”)

　　4、你想對他說點什么?(自由說)

　　二、識記生字，指導書寫

　　1、鞏固會認的字：

　　我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

　　我會找：哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

　　2、鞏固會寫的字：

　　誰讀得準?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

　　誰會發現?

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;“每”字的筆順。

　　三、實踐活動

　　補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

《我要的是葫蘆》教學設計11

　　一、教學目標

　　1、會認6個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學重難點

　　正確書寫生字，了解課文大意。

　　三、教學準備：

　　制作課件

　　四、教學過程

　　一、談話導入：

　　1、出示實物，你知道這是什么嗎？認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

　　2、你家種過或者見過葫蘆嗎？結合實際說說你對種葫蘆的了解。

　　3、今天我們來學習一個寓言故事《我要的是葫蘆》，看看里面種的葫蘆跟我們種的是否一樣。

　　二、初讀課文、識字學詞。

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通順句子。

　　2、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示學習“哇”、“盯”。

　　3、同桌互相交流記字方法。

　　4、匯報檢測。

　　（1）我會讀：

　　投影出示詞語，讓學生用開火車的形式進行檢測。

　　（2）我會認：

　　去掉拼音讓學生檢測中下生的讀音，及時進行糾正。

　　（3）我會寫：

　　在小組里說說如何進行識記、書寫，需要注意什么。

　　（4）我會觀察

　　①觀察生字的'結構特點，說說發現了什么？

　　同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　②左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　③學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　2、練習檢測：（出示）

　　排一排順序，把序號寫在（）里。

　　（）小葫蘆落了。

　　（）從前，有個人種了棵葫蘆，結了小葫蘆。

　　（）葫蘆的葉子上生了蟲子，他不管。

　　（）鄰居勸他治蟲，他不聽。

　　四、布置作業

　　1、認真讀課文。

　　2、做一下課堂檢測題。（看拼音寫漢字）

《我要的是葫蘆》教學設計12

　　【教學內容分析】

　　《我要的是葫蘆》是人教新課標版第三冊第四單元的第14課，這是一篇寓言性質、趣味地介紹植物自然生長規律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯系，不懂得葫蘆的生長規律，一味只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了的故事。文本短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛。

　　二年級的孩子，已經具備讀通課文、能抓住關鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現自己，天性好奇，對于新鮮事物刨根問底的特點，所以我主要創設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化，讓學生在趣味中學習本文。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。理解“有幾個蟲子怕什么！”和“有幾個蟲子不可怕。”表達的是同一個意思；明白“葉子上的蟲還用治？”即是“葉子上的蟲子不用治。”的語氣更強的另一種表達方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　3、能角色朗讀那個人和鄰居的對話。

　　【學習重、難點】

　　有感情地朗讀課文，領悟寓意。會分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲子之間”存在著聯系的道理。

　　【課前準備】

　　制作課文課件。

　　【學習過程】

　　一、復習本課詞語

　　同學們，今天我們繼續來學習第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來了一些詞語，你認識他們嗎？

　　同桌互考。指名讀、男女生配合讀。

　　【設計意圖：復習舊知，帶動學習積極性，為接下來的合作學習熱身。】

　　二、品悟課文，體會葫蘆的可愛以及那個人對葫蘆的喜愛

　　從前，有個人種了一棵葫蘆，ppt出圖。

　　你看，他的葫蘆長的怎么樣？請在文中找到答案完成填空。

　　讀短語

　　課文具體是怎樣描寫這棵葫蘆呢？用波浪線劃出答案。

　　這么可愛的葫蘆，我們一起讀讀這個句子。

　　ppt：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　從你們的朗讀里我感覺到你們很喜歡這葫蘆，其實那個人也很喜愛他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那個人每天都要去看幾次。

　　我們把那個人對葫蘆的喜歡通過朗讀讀出來。

　　ppt2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　你能體會他這時的心情嗎？從哪里體現？動作表演盯，理解自言自語，感情讀。

　　【設計意圖：結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關鍵詞動作演讀課文，能將學生和文本融為一體，更好地理解那個人當時的心情。】

　　三、那個人這么關心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒？

　　ppt圖二

　　這棵葫蘆發生了什么變化。

　　課文那個自然段描寫了這幅圖的內容？太可惜了，你能讀好這句話。

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　【設計意圖：通過變序教學，激發學生學習的疑問和探究的興趣。】

　　四、學習第二、三段

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，還是會一個一個都落了呢？你能用“因為……所以”的句式說一說其中的原因嗎？.

　　（學生四人小組合作學習段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）

　　ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個人沒有收獲到葫蘆。用上“因為……所以……”來說明原因。

　　從哪些地方可以看出他不懂這個道理？

　　（主要表現在以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的`蟲還用治，我要的是葫蘆。”）

　　那個人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有幾個蟲子怕什么！（有幾個蟲子不可怕。）

　　葉子上的蟲還用治？（葉子上的蟲子不用治。）

　　你能想象他在說這些話時臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒所謂！驚奇）

　　《課課練》31頁

　　仿說句子：

　　1、這種話還用聽嗎？

　　2、自己的事情還要爸爸去做？

　　3、小河不過十米寬，還用游那么久嗎？

　　學到這里，我也有點疑惑了，那個人要的只是葫蘆吧了，長蟲子的是葉子而已，為什么葫蘆會掉落呢？你們能結合平時所了解的知識幫我解答嗎？

　　看到那個人那么愚昧無知，你覺得著急不？他的鄰居看見了，實在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說的。

　　ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　誰來扮演一下這位熱心的鄰居來勸勸他？

　　指名讀，男女生讀

　　那個人是怎么回應：

　　ppt：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　同桌練習角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個人的無所謂和無知。

　　男女生角色讀

　　【設計意圖：通過對比朗讀，體會感嘆句、反問句所包含的強烈感情。讓學生利用已有的生活經驗或者閱讀時積累到的知識來解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯系，從而明白那個人的收獲不到葫蘆的原因—看問題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯系。從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，通過合作學習，思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、學習段四

　　那個人最終還是沒有聽從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲，所以---讀

　　ppt：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：種葫蘆的人看見葫蘆一個一個都落了，可能會地說："

　　2、拓展2：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了一些蚜蟲……那個人會怎么做？結果會怎么樣呢？

　　3、你想以什么成語來概括種葫蘆的人的行為？

　　【設計意圖：調動學生的各種感官，引領他們走進作者的感情世界去體驗、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領學生走進作者的內心世界，并結合學生已有的生活經驗，產生個性閱讀體驗，傾吐自己的情與意；運用之前所學概括課文，學以致用，理解課文，理解寓意。】

《我要的是葫蘆》教學設計13

　　教學目標：

　　1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學重點：

　　1.體會反問句、感嘆句的表達特點。

　　2.理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學難點：

　　了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。

　　3.學習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會植物生長過程中枝、葉、果實等的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、觀賞葫蘆，揭示課題。

　　1.出示課件，激發學生認知興趣。這個詞誰會念？

　　húlu

　　葫蘆

　　葫蘆的“蘆”單個字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時念輕聲。

　　2.你們認識葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學生自由回答）

　　教師在學生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時可以用來做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。

　　3.認識“葫蘆藤”。

　　課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學生讀好“藤”字。

　　4.導語：今天，我們就來學習一則和葫蘆有關的寓言故事。

　　板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。

　　5.讀了課題，你最想知道什么？（誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1.請學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.課件出示下列生字，學生認讀，相機正音。

　　課件出示：

　　謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢

　　3.交流識記生字的方法。

　　在學生匯報識字效果時，教師相機激勵，并鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關。

　　（1）“蚜”是蟲字旁，與昆蟲有關。“盯”是目字旁，和眼睛有關，演演這個動作。“怪、慢”是豎心旁。“感”是心字底，跟心里的想法、感受有關。

　　（2）“賽”與“寒”進行比較識記。

　　（3）“啊、謝”通過加一加的方法識記。

　　4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

　　5.反饋交流，初步感知課文內容。

　　三、抓住首尾，變序研讀。

　　1.學習第1自然段的第1～3句。

　　（1）課件出示課文第1～3句。

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

　　（2）結合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

　　（3）感受葫蘆的生長順序。

　　①思考：這棵葫蘆長得怎么樣呢？動筆畫出短語并課件出示：

　　②用“△”標出一連串的動詞。（教師相機板書：種了葫蘆；長滿了綠葉；開出了小花；掛了小葫蘆。）

　　③利用查字典選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。

　　在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、花枯萎的意思，同一個字在不同的句子里意思完全不一樣。

　　（4）指導朗讀，規范學生語言。

　　①指導學生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛之情。

　　②借助以下關鍵詞，引導學生聯系生活實際，說一說自己的種植經驗，嘗試有序表達。

　　課件出示：

　　種了、長滿了、開出了、花謝以后、掛了

　　2.學習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

　　課件出示：

　　四、抓住尾段，了解結局。

　　（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個自然段。）

　　1.導語：可是，沒過幾天，原本長得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？

　　2.自由讀，同桌交流。

　　3.比較發現，感受表達的生動。課件出示句子：

　　小葫蘆變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個一個”，感受蚜蟲、葉子、葫蘆三者之間的聯系。

　　五、指導書寫，練習寫字。

　　1.整體觀察，區分結構。

　　（1）引導學生觀察本課要求會寫的8個生字，其中有6個是左右結構，包括5個左窄右寬，1個左右等寬。另外1個是上下結構，1個是獨體字。

　　（2）發現結構規律后，提示左右結構的字的書寫要領，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點。范寫“謝”字，引導學生先仔細觀察每個部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

　　（3）練習書寫6個左右結構的字。

　　2.范寫“想”，學寫“言”。

　　（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時注意“左點臥鉤一直線，中點略低右點高”。

　　（2）“言”字第一筆的點在豎中線上，三橫中第一筆最長，要寫得長而平正，蓋住下面的筆畫。

　　（3）學生練習書寫，教師輔導。

　　3.展示評價，適時指導。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習11個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

　　3.學習課文第2、3自然段，對比插圖，聯系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系的道理。

　　教學過程：

　　一、借助圖片，復習導入。

　　1.老師為你們請來了上節課認識的詞語老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）

　　2.出示課件，創設情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當的詞語跟它們做朋友嗎？

　　填上合適的詞語。

　　（）的葫蘆藤（細長、美麗、綠色……）

　　（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

　　（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

　　小結：美好的'語言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，讀一讀這段話。

　　課件出示：

　　細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

　　二、探究原因，朗讀感悟。

　　這么可愛的葫蘆，最后為什么會落了呢？

　　1.請同學們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話用橫線畫出來。

　　2.學生交流，教師相機出示句子。

　　課件出示：

　　1.有幾個蟲子怕什么！

　　2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　3.一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　4.“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

　　3.指導朗讀第1句話。

　　4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個地方，比“看”更進一步。）

　　他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲，關小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點長吧！）

　　誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

　　練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

　　5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

　　課件出示：

　　“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

　　指導重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的心情。

　　6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

　　（1）“感、怪”都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？

　　（2）那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的意思就是：葉子上的蟲不用治。

　　（3）課件出示句子：

　　7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲到底要不要治呢？

　　（1）小組討論。

　　（2）在全班發表觀點，與大家交流自己的想法。

　　（3）播放光合作用的視頻。

　　8.小結

　　9.學了這個故事，你懂得了什么？

　　學生自由說，教師引導歸納。（課件出示）

　　（1）事物之間是有聯系的。

　　（2）要善于聽取別人的勸告。

　　10.練習分角色朗讀課文。

　　三、拓展練習，發展語言。

　　1.假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你會怎么說服他呢？

　　2.續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。這一次，他會怎么做呢？結果會怎樣呢？

　　3.學生交流評價。

《我要的是葫蘆》教學設計14

　　教學目標：

　　1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

　　2、能正確讀出要求學會的詞語。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆圖片、課件。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　同學們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

　　師指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。要求學生根據要求獨立讀課文。

　　2、看課件，圖上有什么？這些內容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

　　3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。

　　4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？

　　板書葫蘆的葉、花、果的關系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

　　5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”

　　三、合作、探究、識字。

　　6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發現？讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思。“有幾個蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。 8、認讀二、三段的詞語。

　　四、拓展與鞏固。

　　9、說學了這篇課文后你有什么體會？預設學生的回答：1、葉子和果實的關系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　3、要虛心聽取別人好的建議等。

　　10、指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就要按時完成好作業。看課件，你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？

　　11、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。 板書：

　　14、我要的是葫蘆

　　簡 長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了

　　筆 雪白的小花

　　可愛的葫蘆

　　畫 不用治

　　變黃都落了

　　第二課時

　　一、復習第一自然段。

　　1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

　　2、好，我們一起來復習上一節課學習的第一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

　　二、學習第四自然段。多媒體。

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖。多媒體。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？

　　3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

　　三、學習第二、三自然段。板書。

　　你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？

　　他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學朗讀，聽聽、想想。現在就請你們用這樣的符號勾出他想了些什么？說了些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的'？你從他的話中感受到了什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

　　還感受到什么？ 長得大些。

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀第三自然段，其余同學邊聽邊想。

　　他怎么說的？個讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對哪句話映像最深？你從中體會到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么了？齊讀，引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

　　四、總結。

　　從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不 ；鄰居 最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內容。

　　板書：

《我要的是葫蘆》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　課文重點：

　　第一自然段。

　　感情朗讀指導點：

　　文中對話

　　讀說結合點：

　　種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　教學準備：

　　《我要的是葫蘆》的課件

　　教學過程：

　　導入：這節課我們來學習14課，請同學們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經預習了課文，下面我們來展示一下預習成果。

　　一、展示成果：

　　1、認讀詞語。開火車領讀。齊讀

　　2、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領讀

　　3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？

　　4、檢查讀課文（一人一段）讀后糾正

　　提問：讀了課文，你知道了什么？

　　過渡語：同學們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？

　　找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

　　二、精讀感悟，讀說結合

　　（一）看圖

　　1、你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　（二）朗讀感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

　　（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

　　（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

　　不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。

　　出示：

　　那個人每天都要去看幾次。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說“我的.小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　理解“盯”“自言自語”

　　2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　3、學習2、3自然段

　　過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

　　（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學生自由讀書。

　　（2）指名回答，隨機板書：蚜蟲

　　（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

　　有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？

　　（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

　　（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

　　（6）指名分角色讀。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　（7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論。

　　4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　三、拓展延伸：續編故事：第二年春天當萬物復蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現了蚜蟲，他會怎么做呢？

　　四、指導書寫：慢、怪

　　五、限時作業。

　　1、聽寫。掛了好哇快慢

　　2、填空。

　　（細長）的葫蘆藤

　　（雪白、紅紅、金黃）的小花

　　（可愛）的小葫蘆

　　三、給下面的句子換種說法。

　　1、有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

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　　2、葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

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